猫教案教学设计2.docx
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猫教案教学设计2
猫
本文是关于猫，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教学要求]
一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：
古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：
投影幻灯机及课文配套的幻灯片。
或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
哪些小朋友家里养过猫？
你们仔细观察过猫吗？
猫给你们什么印象？
叙述：
有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！
这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文，看能不能读懂。
不懂的自己做上记号。
△查字典：
尽职、变化多端、闭息凝视。
（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
△这篇课文中，写了哪些猫？
（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。
小朋友再读一遍。
划分段落。
分好段想一想：
课文第一段，主要写大猫的什么特点？
课文第二段，写小猫的什么特点？
把能概括它们这一特点的句子划下来。
（第一段：
猫的性格实在古怪。
）
（第二段：
满月的小猫更可爱。
）
三、讲读课文。
第一段：
1．课文开头第一句就说：
"猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？
听老师读课文。
3．范读第一段。
4．现在我们先来看第一小节，边读边想：
从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。
每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△（放幻灯①：
猫在睡觉）学生叙述：
猫很老实。
（释：
无忧无虑）
△（放幻灯②：
猫出去玩）学生叙述：
猫很贪玩。
△（放幻灯③：
猫等老鼠）学生叙述：
猫很尽职。
（释：
尽职）（突出：
"非┉┉不可┉┉"）
5．点拨：
猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？
你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）
①说它老实吧
6．比较读这两种句式语气有什么不同？
②它很老实
①说它贪玩吧
比较读再比较比较，体会体会
②它很贪玩
"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？
（并不完全这样）
7．根据板书指点：
说它老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
指点：
说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。
所以课文开头第一句就说：
"猫的性格实在有些古怪"。
这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？
（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
8．指导朗读。
现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。
）
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点：
（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。
突出有关词语：
长短不同
丰富多腔变化多端
粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
第二课
一、讲读课文。
第一段，第三节。
1．这一节进一步写出猫的古怪。
你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？
（板书：
怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。
"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。
就前一课出现的板书指点。
说它老实（可是）贪玩
＿＿贪玩＿＿尽职
古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响
＿＿怕＿＿勇猛
这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。
根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。
）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？
（原因有二：
一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？
）
4．指导：
概括段意，这一段主要写的什么？
我们还可以用书上哪一句概括？
（"猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？
这样写有什么好处？
（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？
（也是段首概括）。
课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。
现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。
（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。
）
2．小猫的可爱，你们感觉了吗？
我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3．指名朗读。
4．特点层次。
一根鸡毛
淘气一玩起来
它们的胆子
你见了
二、练习背诵。
三、说话练习：
过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：
＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
）
［板书设计］
猫
（说它）老实（可是）贪玩
古怪贪玩尽职
温柔可亲一声不响
怕勇猛
好玩具
小猫也不哭
更可爱胆子越来越大
摔抱打
教材特点：
这是一篇讲读课文。
运用对比的方法写猫的古怪性格。
作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。
读课文分段
第一段（1----3）：
介绍了猫的古怪性格。
第二段（4）：
写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：
（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。
）
二、学习第一段
读课文第一段，回忆课文内容。
（要求边读边思考）
#1猫的古怪性格表现在哪里？
表达了作者怎样的思想感情？
（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。
课文从三方面描写的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
#2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？
（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）
#3学习第二段：
思考完成。
[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。
方法：
读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。
在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。
摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容：
（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。
）
板书：
猫
~~~老实、贪玩、尽职~~~
｜温柔可亲、一声不吭
一性格古怪｜胆小，勇猛喜
―――――――――――――爱
｜耍个没完之
二淘气――｜摔疼了也不哭――天真可爱情
｜摔交打秋千
作业：
一组词
１形近字组词
性（）忧（）职（）凝（）
姓（）优（）织（）疑（）
痒（）稿（）淘（）耍（）
样（）搞（）掏（）要（）
跌（）辟（）跤（）凭（）
秩（）僻（）校（）算（）
2多音字组词：
的折
二填空组成词语
无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲
三造句
无忧无虑
四背课文（第4自然段）
【教学设计说明】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。
课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。
因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
根据课文特点，拟定四方面的教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：
和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议安排两教时。
第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。
第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。
）
【教学主要步骤】
一、课前预习，提出要求。
1.借助字典，自学生字新词。
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？
哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：
课文写了有关“猫”的两方面的内容：
一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
）
三、细读课文，理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。
（讨论后明确：
本段的重点句是：
“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。
）2.轻声读课文，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方？
（讨论后明确：
猫的古怪性格表现在：
猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。
）（3）提问：
猫的“老实”表现在哪些地方？
（找出并板书重点词语：
乖、睡大觉、不过问。
结合理解“无忧无虑”，并口头造句。
）
（4）接问：
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？
（找出并板书重点词语：
一天一夜、任凭……也。
）
（5）再问：
猫的尽职又表现在什么地方？
（找出并板书重点词语：
闭息凝视、非……不可。
）
（6）追问：
为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
（讨论后明确：
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
）
（7）提问：
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？
（讨论后明确：
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：
意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
）
（8）轻读课文，思考：
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
（讨论后明确：
“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。
）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：
猫高兴时给人的感觉是什么？
（结合解释：
温柔可亲。
）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？
（板书：
蹭、跳、叫唤、咕噜。
）
（11）提问：
这里的“几条小梅花”指的是什么？
为什么将脚印比作小梅花？
这个比喻表达了作者怎样的心情？
对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？
（讨论后明确：
作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
）
（12）再问：
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
（板书：
无论……也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
（明确“胆小”与“勇猛”。
）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？
（讨论后板书：
藏起来、不要说……就是……）
（14）小结第一段：
①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？
作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？
②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？
（归纳出：
首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。
）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：
第二段与第一段是怎么连接的？
哪一个词最重要？
为什么？
（明确：
“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。
表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。
）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
是怎么具体写这些内容的？
划出重点词句。
（讨论后明确：
围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。
板书重点词语：
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。
）
（4）提问：
作者对小猫怀有什么感情？
从哪些词语可以看出？
（明确：
作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。
因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。
结合理解“生气勃勃”。
）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。
也可引背，引语如下：
小猫怎样的可爱？
它们是怎么玩耍的？
它们的胆子大到什么程度？
作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。
1.师述：
课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？
（明确：
作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。
）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？
（明确：
本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。
）
师述：
你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
【设计理念】
力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
【教学流程及设计意图】
一、揭示课题，简介作者。
揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。
教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文，感知文意。
1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。
2、流自学情况：
课文写出了哪两种猫？
多少只大猫，多少只小猫？
是怎样大猫，又是怎样的小猫？
随机形成板书：
（一只）（大）古怪
猫
（一群）（小）淘气
（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。
）
三、理解结构，概括段意。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。
）
四、专题研究，理解课文。
在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。
1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。
2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。
3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。
可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。
然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。
这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。
在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。
这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。
）
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。
然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
【评点】
阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。
本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。
（周一贯评点）
教学目标：
１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
教学时间：
２教时。
教学过程：
第一教时
—、揭示课题，介绍作者：
１、揭题：
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
２、介绍作者：
这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：
、读通课文，想想课文主要写了什么？
（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。
（学生初读）
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
２、检查课后习题４，学习词语：
（幻灯投影）
下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。
——同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：
读sheé是个多音字，还有个读音是：
zhé，怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
３、理解课文内容
、课文主要写了哪两种猫？
（板书：
大、小）
、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？
并找出理由。
“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？
（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
“（一群）”小猫：
这么填的理由是什么？
（它们）
、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）
那在“一群小猫”前呢？
（淘气的）
、齐读：
（古怪的）（一只）（大）
（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？
讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？
根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？
（——小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——也划出总起句，说一遍段意。
ｃ、好，下面我们来完成第三件事：
你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个
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