最新部编版小学二年级语文上册七八单元教学设计.docx

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最新部编版小学二年级语文上册七八单元教学设计

第七单元

课题

18古诗二首

总课时:

2

教学目标

1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点（难点）

推敲诗文的意思，在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

教（学）具准备

课件、生字卡片

第一课时

教学过程

一、研究题意，自读自学

1．出示课题。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义

2．让学生观察观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。

。

3．教师：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句。

（2）认真想想每个字的意思。

（3）然后根据诗句的内容，想象。

二、交流切磋，诵读求悟

1．让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？

“危”字怎么解释？

学生查《新华字典》，危：

①险；②损害；③高。

从三个义项中找出一个合适的解释。

学生反复练习朗读。

2．教师：

（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

教师：

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

学生朗读。

教师：

摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来。

学生朗读强调“可”字。

3．指导第三、四行诗句。

4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．教师：

行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

教学修改

第二课时

教学过程

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

揭题。

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

三、朗读指导:

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读:

朗读时应注意什么?

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:

可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

4、跟读:

放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:

找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?

在哪里看到的?

从诗中看到了什么?

（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

2、反馈、交流对诗句的理解。

3、回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?

草低、见牛羊呢?

小结：

诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。

4、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?

5、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍

六、作业:

将诗歌背诵给父母听。

教学修改

板书设计

教学反思

课题

第19课雾在哪里

总课时:

2

教学目标

1、正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“海水、船只”等词语。

2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点（难点）

重点：

正确书写“散、屋”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教（学）具准备

课件、生字卡片

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

3、借助拼音，自读生字。

小老师领读，同桌互读。

4、检查词语认读。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示生字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：

认熟生字和词语。

教学修改

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：

淘气的雾把（）藏了起来，无论还是（）都（）。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？

出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示生字，观察，指导。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：

这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：

学会复述课文。

教学修改

板书设计

教学反思

课题

20雪孩子

总课时：

2

教学目标

1、认识15个生字；会写“唱、赶、旺”等八个字；会书写“出门、起来”等词语，掌握“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点（难点）

1、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

2、通过：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

教（学）具准备

课件

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.学生观看课件，播放《铃儿响叮当》的歌曲，展示冬天里学生们快乐的活动。

2.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是什么呢？

3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。

（贴雪孩子的图片）

4.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1.学生自读课文并且标好自然段，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

2.同桌合作读一读，互相纠正字音。

3.自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。

4.检测学生生字掌握的情况。

教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。

5.指导重点生字的认读。

6.游戏练习识记生字。

7.抽读生字卡片。

8.指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。

9.课文中有一些句子比较难读，我们一起来读一读，练习把它们读准确了。

10.学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。

11.出示主要内容提示，引导学生概括课文的主要内容。

下雪啦！

兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了________________。

三、精读课文，了解由来

1.这个雪孩子是怎么来的？

自由地读一读课文的第1～3自然段。

2.什么是“嚷”？

你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？

3.兔妈妈的话又该怎么读呢？

（耐心，亲切）

4.出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。

四、示范讲解，指导写字

1.出示要写的生字：

唱、赶、旺、旁。

2.指名读，给生字组词。

3.学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。

4.指导学生书写。

五、布置作业，巩固练习

1.把本课的生字读给家长听，口头组词。

2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。

教学修改

第二课时

教学过程

一、回忆所学，复习导入

1.（出示雪孩子的图片）大家还认识他吗？

回忆一下，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

2、复习生字词语。

二、精读课文，探究感悟

1.过渡：

兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？

我们一起走进第4自然段看一看。

（1）自由读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。

（2）指名汇报，课件出示重点句子：

“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

”

（3）你能体会到小白兔是怎样的心情吗？

（开心，快乐）请你带着这样的心情再来读一读这个句子吧！

（4）大胆想象一下，小白兔还有可能做些什么事？

（5）如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞，唱歌，你会怎么想呢？

2.学习第5～6自然段。

（1）过渡：

屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。

接下来发生了什么事？

你是从哪些词句知道的？

（学生汇报，教师相机出示重点句子。

）

（2）情境朗读：

“火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

”

①你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗？

[课件出示：

越（　）越（　）　越（　）越（　）]

②你想要用怎样的语气来读？

（着急，担心）

③现在情况紧急，真是太危险了！

所以这里有一个感叹号。

请你再来读一读这几句话吧！

④让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！

（齐读）

3.学习第7～9自然段。

（1）看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎样做的呢？

一边读第7～9自然段，一边画出令自己感动的地方。

（2）学生汇报，教师出示重点句子进行点拨。

（3）出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。

①指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。

②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。

（冲、冒、找、抱、跑）

③“找哇找哇”这个词能去掉吗？

④给“连忙”找一个近义词。

（赶紧、立刻）请你用“连忙”造个句子吧！

⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友，他可是“雪孩子”呀，他最怕的就是火，难道他忘了吗？

（为了救自己的朋友，他已经顾不上自己的安危了。

）

⑥指导朗读。

（5）出示句子：

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

①你读懂了什么？

你仿佛看到了什么？

②你现在是什么样的心情？

③指导朗读。

4.过渡：

树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。

不一会儿，大家就把火扑灭了。

（课件出示小动物们围在一起的情景。

）

①你能体会兔妈妈的心情吗？

你从哪个词看出来的？

（激动）

②请你用“激动”造个句子。

③指导朗读，引导学生关注感叹句的