QK分水油纸伞色彩搭配案例汇编.docx
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QK分水油纸伞色彩搭配案例汇编
QK分水油纸伞色彩搭配案例
梦里花落知多少 风雨桐香留清新
——《分水油纸伞——民间色彩搭配》教学案例
陈敏 四川省泸州外国语学校
课程背景
四川省地域文化丰富，美术教育的本土与创新是近几年来四川中小学美术教育探索的一个重要方向。
在四川省泸州市江阳区的分水岭古镇，保留着一家传统手工制伞的工厂，它所采用的传统制作技艺至今被誉为中国民间伞艺的活化石，被定名为国家级非物质性文化遗产。
传统泸州油纸伞的制作工艺需要多达近百道的繁琐工序，并且全部靠手工制作完成，在今天这个注重文化与品位的时代，它所蕴涵的美感与价值，得以继续传承下来。
本课在欣赏了解油纸伞的基础上，带领学生感受民间美术的风韵及色彩搭配特点，回归教材人美版义务教育课程标准实验教科书《美术》第14册第7课《民间艺术的色彩搭配》，并通过操作体验来加深和强化对民间色彩搭配的认识。
学情分析
学生往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其历史价值和文化内涵有一定了解。
情景创设和大量感官认知活动是本课的必需条件，引发兴趣，带动学生积极参与。
本课开设在初一下学期，经过13册第9课《生活中的色彩搭配》以及14册第1课《艺术源于生活，高于生活》和第4课《单色版画》的铺垫积累，学生已经具备一定的色彩知识和吹塑纸版画操作能力，为课堂活动的开展提供了可能。
教学内容和目标
知识目标：
从感受民间艺术——泸州分水油纸伞入手，了解伞的材质工艺，文化民俗，激发兴趣，再探讨色彩搭配的规律。
能力目标：
配合教师的引导，加强对学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”能力的培养。
营造一个学习情境，使学生在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。
情感目标：
教师引导学生对民间美术进行深入研究，能使学生充分感受到包含在民间美术中的浓浓的情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于学生的心灵之中，成为生命中的精神支柱。
教学重点与难点
教学重点：
通过对油纸伞的审美，认识民间艺术色彩的主要特点。
教学难点：
分析不同的色彩搭配体现的文化内涵，运用民间美术色彩的搭配手法进行设计。
教学准备：
教具：
PPT课件、油纸伞，伞架。
学具：
8寸伞架、伞版、彩纸、水粉颜料、画笔、胶水。
设计思路
赏析油纸伞的艺术特点，运用民间色彩的搭配方法来印制伞面，作品展评，课堂总结。
用情境引发情感，用情感引导探究，用探究指导表现，培养艺术表达能力、审美创造能力。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
教室里摆放了好几把色彩艳丽纹样别致的传统油纸伞，散发着阵阵桐油清香，贾鹏芳的音乐《睡莲》幽幽响起，科代表为各组摆放好美术工具，同学们在舒缓的音乐声中准备上课。
（图1）
（图1）
PPT打出字幕：
一夕风雨满城香，
亦俗亦雅亦张扬。
梦里花落知多少，
风雨桐香留清新。
上课铃响过，我含笑与同学们问好，吟诵了屏幕上的四句诗，请大家猜猜描述的是什么？
“是伞！
”“油纸伞！
”几个欢快的声音响起。
“啊，聪明的你已经看见了，谜底就在教室里！
”我撑开一把大红油纸伞，介绍道“这是一把产自四川泸州分水的油纸伞，它的传统制作技艺列入了国家级‘非物质文化遗产’，让我们从这把伞开始，进入到今天的艺术学习活动当中。
”转身在黑板上写下板书：
分水油纸伞——民间色彩搭配。
写完随手勾画一把小伞，我知道身后鱼儿已经上钩。
【设计意图】视觉听觉嗅觉多重感官的作用，使学生很快进入到课堂预设氛围中，调动兴趣，凝聚注意力。
（二）审美探究，步步深入
一夕风雨满城香，我利用大屏幕给学生展示了一组图片集锦，让他们走进分水古镇，走进伞厂，了解油纸伞的制作流程和材质结构。
观察到学生新奇的表情，我及时补充道：
“有着400多年制伞历史的分水古镇曾是盛极一时的制伞基地，‘家家都有制伞匠，户户都会编伞线’，如今也仅保留下一家古法制伞的作坊，近百道的繁琐工序，纯手工完成，被誉为制伞行业中的活化石。
”（图2至图6）
（图2）
（图3）
（图4）
（图5）
（图6）
紧接着我出示了一把伞架，请同学看一看、摸一摸，伞杆和伞骨都是用什么做成的？
（图7）有人猜测“木头？
”，“竹子！
”前排的学生很肯定地说。
我补充：
“一把伞的伞骨源自同一段竹筒，并严格按照被切割之前的顺序排列。
”学生眼神里露出的是惊讶，好奇心推动了学习热情。
伴随PPT的资料图片，我们在一问一答中了解了伞面的进化、图案的生成。
我着重向同学们介绍了分水油纸伞的三个特色：
石印，桐油，满穿。
（图8、图9）用设问来引导学生思考：
师：
“经过长年累月的打磨，我们看到这块大理石版已呈现什么形？
”
生：
“凹形。
”“弧形。
”
师：
“它被称为中国最后一个石印机。
”
师：
“大家说说看上桐油有什么用处？
”
生：
“防水。
”“增加光泽。
”
师：
“同时也增加了皮纸的韧性。
早在一千多年以前，桐油就被利用到制作工艺里面，油纸伞也因此而得名。
”
师：
“伞衬子有什么独特之处？
”
生：
“用彩线编织的。
”
师：
“不同的层面颜色不同图案也不同，一共要穿两千多针。
”
了解了这些，学生对民间工艺的讲究和精湛油然而生敬意。
（图7）
（图8）
（图9）
趁热打铁，我邀请同学们一起来欣赏一场油纸伞秀，领略它亦俗亦雅亦张扬的魅力！
同时也为下一个环节的色彩分析做好准备。
在音乐《湖水》的微波荡漾中，大屏幕上播放了以分水油纸伞为主题的摄影图片，色彩与纹样，线条与光影，无一不摄人魂魄，令人动心。
学生屏气敛息，完全沉醉在油纸伞的神韵里。
（图10至图18）
（图10）
（图11）
（图12）
（图13）
（图14）
（图15）
（图16）
（图17）
（图18）
近2分钟的欣赏结束，我能感觉到大家意犹未尽，非常留恋。
我说“请大家用一个字评价这场伞秀！
”“美！
”同学们异口同声地回答我。
“两个字呢？
”“很美！
”“三个字？
”“非常美！
”声音越来越响亮。
我和同学们都默契地笑了。
我话锋一转“美在哪里？
油纸伞的哪些因素让你感受到了美？
”“颜色很美！
”“图案很美。
”“手工的美，原生态。
”“伞的形状很美。
”……同学们先前酝酿的情绪和感受自然而然地流露出来。
我请同学们观察“伞上用到了哪些颜色？
”（红绿黄蓝黑白），继而比较“这些颜色有什么共同特点？
”（色彩鲜明，纯度高）。
民谚有云“天有金木水火土，色有青赤黄白黑”，民间称其为正色。
这种健康朴素的色彩观，充满着热情和活力，具有一种震撼人心的感染力。
不同地域的民间艺术偏好的色彩也略有区别，分水油纸伞主打红色。
我问道：
“生活中什么时候会用到红色？
”，“过年的时候！
”“结婚的时候！
”同学们非常踊跃。
我追问“哪里有红色呢？
”，“春联!
”“灯笼！
窗花！
”“红盖头！
”。
我继续问“红色寓意着什么？
”，“吉祥。
”“热热闹闹，红红火火！
”
红色是我国传统的喜庆色彩，代表着平安、富贵、吉祥，是各种喜庆活动中必不可少的色彩元素。
中国人对红色的理解和喜爱，代表了对生活美好的希翼和祝愿。
世博会的中国馆，运用深浅不同的四种红色来妆扮，给人留下印象深刻的中国红。
以教室里的油纸伞为观察对象，我说“无论热情的红色，明亮的黄色，令人心旷神怡的蓝色，生机盎然的绿色，它们是怎么搭配使用的？
我们来观察分析一下。
”一阵打量和比对后，同学们回答我“红配绿”、“红配黄“、“绿配黄”……我问“搭配的效果是柔和的还是醒目的？
”“醒目！
”我又问“为什么醒目？
”一个同学回答“对比强烈所以醒目。
”“说得好！
”我肯定他。
我们利用色环做参照，找到了三种对比的方式：
冷暖对比、对比、明度对比。
大屏幕展示图片和民间色彩口诀，我说“我们的民间艺人在生活实践中也总结出这样一些色彩搭配口诀，和我们的分析不谋而合：
红靠黄，亮晃晃。
要想俏，带点孝。
黄喜绿，绿爱红。
”
我故意挑起矛盾说：
“四川有句俗话讲“红配绿”（方言）——”“丑得哭！
”学生也用方言回应我。
“可是我们看到这些伞面上，红绿搭配，并没有显得丑，还很漂亮。
这是什么道理？
大家找找原因。
”
学生们咬着嘴唇，皱着眉头，小声地讨论起来。
一个女生站起来指着一把红绿搭配的伞说“用了其他颜色来点缀。
”我赞许地点点头，示意她坐下，转向其他同学“还有吗？
”另一个男生噌地站起来说“它们的面积大小不一样。
”“真棒！
观察得很仔细。
”我带头为两位同学鼓掌。
拿起一把有白色云纹并饰有黑线的伞，我补充到“黑白的使用，在民间色彩搭配中是非常关键的，白色能起到透气的效果，而黑色让人感觉稳重。
”
板书完色彩搭配的对比方式及调和手段。
我们分享了西湖借伞、鲁班造伞、民俗婚庆打红伞等几个典故。
美丽的伞与美丽的故事，梦里花落知多少。
伞面上形美，意美的传统纹样（ 龙凤呈祥、双龙戏珠、双凤朝阳、喜上梅梢、蝶恋花、百鸟朝凤等 ）把民间文化的精神内涵融入到了伞的古典意味当中，为油纸伞增色不少。
【设计意图】：
通过了解民间工艺的精妙与价值，了解民间美术的色，形，让学生认识到民间生活的环境、状态，老百姓的追求与信仰，是形成民间美术色彩搭配不拘泥于自然色彩现象、大胆提炼归纳的装饰风格的基础，从而进一步理解民间美术的文化内涵。
通过实验分析，举一反三，逐步掌握民间美术色彩搭配的规律。
（三）实践表现，巩固深化
了解了这么多，当我出示学具伞版时，同学们已经跃跃欲试想要haveatry!
我以吹塑纸版画的方式示范印了一个伞面的局部（图19），强调了几个要点：
运用民间色彩搭配的规律来选择颜色，注重对比与和谐，涂色的技巧。
接着宣布分组活动开始！
同学们以5个人为一个小组，围课桌坐一圈，兴致勃勃，边讨论边分工协作起来。
PPT继续展示油纸伞的图片和舞蹈《小城雨巷》的视频。
我在教室里巡回观察，不时回答学生的求助和提一些建议。
看到他们开心地投入活动中，看到他们掀开伞版彩纸时发出的欢呼，我完全觉得我是他们中的一员，enjoythemoment。
（图20，图21）
（图19）
（图20）
（图21）
一刻钟左右，各小组都基本完成了作品。
我们邀请每组的Model打着小伞上来走秀，我带头有节奏地击掌，腼腆的女孩，滑稽的男生，各种POSE,整个教室笑声一片。
演罢笑罢，请Model把作品留在讲台上回座位坐好，请大众评委们点评，亦可本组自评。
自评讲设计思路互，评讲优点和不足。
评述的过程也是学生自己总结本课知识，从理性到感性，再从感性到理性的过程。
【设计意图】小组合作活动，可达到优势组合，也是再学习的过程。
展示即比较，有比较才有领悟，有收获。
（四）综合评述，情感升华
从学生的运用及点评中，教师判断出学生本堂课掌握的程度，以便及时补充和强调。
本课通过赏伞，做伞，学习和体会了民间艺术的色彩搭配风格：
色彩浓艳，对比调和。
随着社会的发展，油纸伞的使用价值逐渐被轻巧便携的钢架尼龙伞所代替。
这份国家级非物质文化遗产，一度濒临失传。
在今天，这个注重文化与品位的时代，它重新走进人们的生活，它所蕴涵的文化与美感，得以继续传承下来。
（图22）
（图22）
风雨桐香留清新，我们常说，“只有民族的，才是世界的”，只有从传统艺术中汲取精华和养分，才能使现代艺术的发展万古长青。
了解是为了更好的传承，传承才是最好的保护。
我期望更多的孩子对民间艺术产生兴趣，更期望中国民间艺术在他们手中大放异彩！
【设计意图】通过活动激发同学们对民间艺术的热情，从了解到喜爱，从爱护到传承，实现美术课堂的人文价值。
课后反思
这堂课基本达到了我预期的课堂效果——“学生听明白，玩高兴，有收获”。
学生是带着满足带着热情离开教室的，而且对油纸伞对民间色彩的印象很长时间都不会消失。
对课程本身，我有以下几点反思和体会：
一堂信息量大的课，知识点的主次和轻重更要明确，不要求大求全。
教师留一手，创设让学生提出问题的情境，提供寻找答案的途径，更能发挥其主观能动性，促进学习和思考。
课堂切忌务虚废实，教师应外热内冷，仔细留心学生的细节反应，教师捕捉到的反馈越多，教学的实效性就越强。
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