陶罐和铁罐教案合集8篇.docx
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陶罐和铁罐教案合集8篇
陶罐和铁罐教案合集8篇
陶罐和铁罐教案篇1
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：
相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自身的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自身的短处。
教学准备：
关于图片
教学时间：
一课时
教学过程：
（一）导入新课：
（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表
达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧
化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？
哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？
（四）细读课文。
1．细读第一段。
1）提示：
①铁罐是怎样奚落陶罐的？
②它为什么看不起陶罐？
③陶罐的态度是怎样的？
要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
2）同学之间互相读课文，读自身的理解。
3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自身去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
4）归纳段落大意：
根据前两课总结的方法：
写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。
本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：
铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2．细读第二段：
想：
多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？
1）用以上学习第一段的方法学习这段。
2）出示句子：
“谢谢你们！
”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”
从这句话看出什么？
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。
我们要向陶罐
学习，宽厚待人。
3）归纳第二段的段意。
让学生自身归纳，小组汇报，最后指名回答。
段意：
很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不
存在了。
（五）指导学生分角色朗读课文。
在读的过程中，想：
这则寓言告诉我们什么道理？
利用分角色朗读的方法，加
深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
（六）讨论寓意。
1．自身默读全文，想想寓意。
2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。
3．指名汇报。
这则寓言告诉我们：
各人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自身的短处。
（七）学习了这课你有什么体会。
可以结合自身和周围的人和事谈体会。
【板书设计】
3陶罐和铁罐
古代现代
陶罐易岁————永久
铁罐坚硬————氧化
课后小记：
陶罐和铁罐教案篇2
【教学目标】
１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学重点难点】
重点：
读懂课文课文主要内容。
难点：
了解寓言蕴含的道理。
第一课时
一.导入新课
１、揭示课题：
２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）
４、谈话：
今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二.初读课文
１、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、读下列词语：
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三.再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
很多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）
四.指导写字
第二课时
一.复习导入，说话练习
１、巩固词语：
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二.自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
１、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？
请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方明确提出问题。
２、学生自读，教师巡视。
３、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。
４、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？
（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？
（谦虚、友好、克制）
５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？
陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
三.指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。
（铁罐的神态是：
傲慢──轻蔑──恼怒陶罐是：
谦虚──自尊）
３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一.两组在班上读，大家评议。
四.揭示寓意，总结全文
１、很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？
这说明什么？
３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结：
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：
通过学习这则寓言你明白了什么道理？
五.全班讨论
结合自身的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计
陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁、朴素、美观无影无综
陶罐和铁罐教案篇3
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学习第19课：
陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：
文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：
铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？
对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
教案点评：
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：
1.铁罐看不起陶罐；2.铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
陶罐和铁罐教案篇4
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学准备】
课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。
【教学过程】
一.导入
同学们看，这是什么？
（陶罐）──板书：
陶罐
仔细观察一下，它有什么特点？
也可以上来摸一摸。
（找同学说说）
同学们再看看，这是什么？
（铁罐）──板书：
铁罐
仔细再观察一下，它有什么特点呢？
（找同学说说）
很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？
（想）
揭示课题：
好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书２７、和）
请同学们齐读课题。
二.初读课文，读准读通
１、下面我们就一起来听一听这个故事吧。
（听课文的录音磁带）
２、大家说故事好不好听啊？
（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。
注意：
读准字音，读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
B、大家说故事好不好听啊？
（好听）想不想自身读读？
（想）那就请同学们打开书看１０７页读读这个故事吧。
注意：
读准字音，读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
３、识记生字：
⑴同桌合作记生字：
刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。
⑵生字卡识字：
老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？
（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读）
⑶学生领着齐读生字。
４、识记词语：
⑴生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。
那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。
找找了就把他们划下来。
尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
⑵找同学读读划的词语。
⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）
⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可以联系课文来理解，那同学们，你们懂了吗？
赶快读读课文，说出来交流交流。
⑸好，同学们做得非常好，说得更好。
那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？
试试看。
⑹出示课件，读课文填空。
三.精读课文，读出感情
１、用自身喜欢的方式练习有感情的朗读课文。
２、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：
⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样？
好在哪里或者不好在哪里？
大胆的起来说说，发表一下自身的见解。
⑵你觉得铁罐像个什么样的人？
从那里可以看出来？
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
（找同学起来汇报）
⑶你觉得陶罐像个什么样的人？
从那里可以看出来？
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
（找同学起来汇报）
⑷那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？
在小组里试着分角色读一读。
⑸全班交流，展示朗读。
⑹练习表演，交流展示。
没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？
（是）那到底谁演得最好呢？
我们拭目以待。
请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。
⑺现场采访：
同学们说他们演得好不好？
（A、好）（B、如果有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？
然后另找一小组上台表演）
①小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。
下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。
哪位小记者先来？
②好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。
我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。
请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？
（回答：
因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起）
请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？
（回答：
我觉得每个人都有自身的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自身的短处，相互尊重，和睦相处。
）
希望人人都能像陶罐你这样，那世界将会更美好！
还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧？
（回答：
对。
但不但是这个原因。
）哦，还有什么？
（回答：
铁罐永远是我的好兄弟！
）
请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？
（回答：
我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那傲慢，那蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自身的错误，做个谦虚友善的人。
）
四.交流感受，明白道理
１、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？
谁来说一说？
（学生边说边板书）
２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是么启发？
（鼓励学生畅所欲言）──板书：
人各有长，相互尊重
五.拓展延伸，加深理解
学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？
说出来给大家听听。
陶罐和铁罐教案篇5
一.文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。
向我们讲述着深刻的道理。
文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。
后半部分向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短，但，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。
本文利用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。
文章中的一些词语也说明了这一点。
如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自身的短处，相互尊重，和睦相处。
二.设计理念：
本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。
因此做如下设计：
1.在朗读中体会，在想象中感悟。
2.在比较中质疑，在交流中解惑。
3.从课堂走向生活，由知识转化为实践。
三.教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4.读课文，了解语言蕴含的道理。
5.理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：
要多发现别人的长处，要正视自身的短处。
并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提升学生随文理解词意的能力，同时提升学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3.在比较中质疑，在交流中解惑。
培养学生明确提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自身的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
四.教学重难点：
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自身的短处。
这也是教学的难点。
五.课时安排：
两课时
第一课时
一.激发兴趣导入新课
师:
在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。
时间在流逝，世界上发生了很多事情。
两只罐子被遗落在荒凉的场地上，很多年过去了，两只罐子的命运如何?
今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二.初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1.引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。
“闷”字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3.学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
第二课时
课前一分钟：
一生上前讲述一则寓言故事。
问生，听了这个故事你明白了什么?
（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理）
一.回顾课文内容：
1.上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?
（指生复述课文内容）
二.朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1.听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?
生：
陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：
骄傲，谦虚）（有一对反义词：
骄傲，谦虚）
2.下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?
把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。
（生自读自悟）
3.下面大家把自身的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?
（引导学生交流读后的看法。
）
4.引导学生抓住自身观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
汇报交流：
第一段：
（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：
用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）
（3）、这里说谁常常奚落谁?
（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
（4）、请同学们思考：
▲铁罐是怎样奚落陶罐的?
（5）、生回答老师的问题读二段。
（6）、出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?
”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放到眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?
<没有>。
而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?
<傲慢>。
傲慢的意思是<轻视看不起>。
你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?
“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气?
<没有>。
它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?
<有礼貌，很谦虚>。
谁能谦虚的读一读陶罐的回答。
②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?
生读四段：
我就知道你不敢，懦弱的东西!
更加轻蔑的神气。
（理解懦弱，轻蔑）
陶罐是如何回答的?
本职工作是什么?
而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?
（生发挥想象说）为什么没说完?
省略了呢?
③被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。
生读第六段。
（理解相提并论：
意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自身会永远长存。
面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?
和睦相处，不想吵架。
这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自身不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。
④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：
和你在一起，我感到羞耻，……
看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。
⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?
（它易碎，怎么不懦弱?
铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?
）生反驳，师：
是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。
▲（8）铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?
为什么看不起陶罐呢?
因为他觉得陶罐易碎（板），而自身坚硬（板），陶罐不能和自身相提并论，铁罐仗着自身的长处去奚落陶罐的短处。
（板）
（9）、指导朗读1——9自然段。
①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。
②注意：
读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。
③分角色练习朗读：
同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。
④生生分角色朗读。
★总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了很多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，
（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?
（陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。
）（铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。
）
（2）、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?
为什么呢?
（高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……）（它是古代的东西、很有价值）
（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：
价值）。
（4）人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。
它重见天日之后首先想到的是什么?
（生读16段）这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。
（5）而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：
消失）。
（6）当初认为自身会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
（没有，因为它只看到自身坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自身易碎的一面，而没有正视自身易保存的一面。
）
（7）指导朗读。
三.总结课文，感悟哲理。
1.到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不但要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。
法国著名诗人拉封丹曾经说过：
“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：
所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。
”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢
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