培养少数民族学生汉语应用能力研究开题报告.docx

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培养少数民族学生汉语应用能力研究开题报告

《培养少数民族学生汉语应用能力研究》开题报告

课题单位：

建昌县蒙古族中学

各位领导、各位专家、各位老师：

我校申报的“培养少数民族学生汉语应用能力研究”课题，经省基础教育教研培训中心批准，列为辽宁省教育学会“十一五”立项课题。

现根据省基础教育教研培训中心的要求，特提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家评议指导。

一、课题概念的界定：

本课题中的“少数民族学生”，是指辽宁省建昌县蒙古族中学的中学生。

这里是少数民族聚居地，是典型的“大杂居，小聚居”地区。

中学生接受着少数民族的语言、习俗等地域文化，在性格、心理等方面有特性，汉语应用有一定的基础。

同时这里地理位置偏僻，经济落后，是一片贫瘠的土地，中学生在接受教育、信息交流、开拓视野等方面较城市学生存在较大差异。

这是本课题研究对象的两个最大特点。

“汉语应用能力”是指说话人在社会交往的各种环境中运用汉语的能力，也就是说，如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体。

有时也被称为言语得体性能力，是后天的形成的能力，是人们在社会交往中逐渐学会的或在教育中学会的能力。

本课题的提出，希望本课题所有成员以建昌县蒙古族中学为实验点，进行有效教学研究，努力开发本地区学生汉语应用的潜能，提升其阅读、交际能力，使之在汉语应用能力方面有一定程度的提高。

二、问题的提出

随着人类步入知识经济时代，社会对人才提出了更高的要求，因此，在新的世纪里，教育面临着严峻挑战。

作为基础教育中极为重要的语文学科，该如何承担自身的责任，寻找并实现自身的价值，走出一条更为理想的语文之路，是值得每一位语文教师求索的重大课题。

为了让语文教育更适应时代的发展需要，教育改革者们在努力寻找着突破口。

以汉语应用教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，因为用汉语交流是学习语文的最终目的。

正是基于这样的认识，在语文教学实践中，我们积极探索少数民族中学生汉语应用能力的培养。

寻求一条由学习向应用转变的施教之路。

1、目前少数民族中学生语文教学存在的问题：

就中学语文教育而言，语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹杀的，但用发展的眼光看，本地区教师的教与学生的学两方面都存在较大的问题：

一、教师的教学中，以讲读代替学生自主阅读，阅读主体归位的问题一直未得到解决。

同时，对不同类型的文章，却用统一的教学模式，没有分门别类的教学策略。

本民族地区语文阅读教学仍沿用“以讲代读”的传统模式，即以教师讲析文本替代学生阅读文本，使文本阅读主体归位问题一直未得到解决。

语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。

课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，课外教学没有对学生进行必要的阅读指导，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。

从而导致汉语应用能力的上升空间得到限制。

二、学生的学习中，汉语应用能力的培养不够科学，不够细化，没有针对性的策略。

从学习结果看，学生经十几年的语文学习，花费了相当多的学时，但汉语应用能力的不足仍甚为明显。

交流引发思考和拓展视野，缺乏培训则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面，低能的文字理解力，浅薄的分析能力和思维能力。

2、少数民族地区中学生语文阅读能力低下的具体原因：

一、教师因素：

少数民族贫困地区真正花功夫分析新课标、新教材，从而理解、吃透新课标新教材的教师少，新大纲和教材对教师教学提出了许多新的要求，但很多教师仍用老教法教新教材。

“一块黑板、一支粉笔打天下”，十分重视知识的传授，每篇课文每个知识点都面面俱到，采用的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把文本“嚼碎”了给学生“喂养”，对每篇课文的教学基本按一个模式演绎，预习——作者介绍——时代背景——生字生词——段落分析——中心思想——写作特点——作业，教学模式教条僵化，烦琐无味，课堂以教师为中心，缺乏师生之间、生生之间的合作、探究，重知识传授，轻能力培养，最终导致学生成为机械记忆知识的工具，在面对新的文本时，学生缺乏自己独立分析、理解、欣赏和评价的能力。

二、学生本身的因素：

这里所说的影响汉语应用能力的因素中学生本身的因素，主要是指少数民族地区学生与经济发达城市学生汉语应用能力有高低不同，存在在学前教育和性格、心理特征等方面的学生自身的差异。

科学的学前教育能有效提高学生的汉语应用水平。

少数民族地区学生在入学前大多没有进过幼儿园或学前班，没有接受过全面科学的学前教育，入学时语言表达能力和思维能力与城市学生相比差距较大。

入学后，部分学生受家庭贫困等原因影响，心理更容易偏激，对学习成功明显缺乏信心，受挫心理承受能力差。

受民族文化背景、教育干涉、自然生态环境差别，还有城乡差别、社会氛围的差异、民族地区相对落后的经济水平、现代化进程等的影响，少数民族地区学生在聪慧性、恃强性、怀疑性、幻想性、独立性、怯懦与果断性、创造力因素和在新环境中的成长能力因素等方面均与经济发达地区学生存在差异，这些因素导致少数民族地区中学生与经济发达地区中学生相比较汉语应用能力偏低。

三、理论假设：

民族贫困地区中学生汉语应用能力不足，面对这种状况，我们设想，以建昌县蒙古族中学为实验点，通过对少数民族地区中学生语文教学进行多种探索，比较、分析、筛选、整合，总结出最适合少数民族地区的中学生的最有效的教学策略，多层次、全方位激发学生的学习兴趣，让学生在有限的学习条件下，培养并提高在阅读、理解、交流等方面的能力，实验成功则向更多的少数民族地区推广。

四、理论依据

一、心理学理论。

心理学指出个性是一个人的生活实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是由先天的遗传因素和后天的学习因素作用的结果。

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。

这种差异是造成社会人生丰富多彩的根源，因此在教学中必须适应个别差异进行教学，合乎个性发展的规律。

二、建构主义理论。

建构主义理论强调“以学生为中心”，“强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。

以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。

这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。

针对现今仍存在的“传统阅读教学模式”的弊端，本课题将在建构主义理论指导下开展研究，找到少数民族地区中学生汉语应用能力培养的有效教学方式。

三、现代课程改革理论。

课程改革是基础教育改革的核心。

新世纪我国基础教育改革以课程改革为关键环节。

五、研究目标及研究内容

课题研究的目标：

１、通过进行科学的调查，明确少数民族中学生汉语应用能力的现状，找到少数民族中学语文教师教学现状，制定分类别的教学策略。

２、通过研究，从中学语文教学中培养学生的交流能力，从而使少数民族中学语文教学从“教”走向“不教”。

3、通过探索和实践，力图使教师的教和学生的学都达到有效、高效、实用，找到适合本地区的教学策略进行有效教学，真正实现少数民族中学生语文能力的大幅度提高，使之和发达地区中学生语文阅读能力的差距缩小甚至达到没有差距。

课题研究的内容：

①本地区汉语文教学的现状研究：

弄清楚本校及本地区语文教师教学的基本情况，提出解决问题的建议。

②学生汉语应用能力研究：

研究年龄差异、个性差异、心理特征差异、性别差异等对中学生汉语应用能力影响的规律，制定相关的研究措施，及时处理研究过程中出现的问题。

研究如何提高学生的汉语应用能力，加强学生与学生、学生与老师的汉语交流。

六、研究方法及研究对象

培养少数民族学生汉语应用能力方法的研究主要框架如下：

１、激发学生的学习兴趣

２、重视学生的独特感受和自我体验

３、挖掘学生自我品读的能力

４、加强学生诵读和阅读体验

５、强调学生自我阅读感受的正确表达

６、开发语文学习资源，拓宽语文学习渠道

研究对象：

本课题研究范围为初中语文教学，包括课堂教学和课外教学。

本课题组将在本校七、八、九年级进行实验班级和对比班级的选择，集中相关班级的语文教师和有教研积极性的语文教师进行课题研究。

研究方法

主要采用自然实验法和教育经验总结法进行实验研究。

在本校的语文教学中开展实验基础上，验证设想，总结归纳出在语文教学中形成和培养中学生汉语应用能力的一般规律，构建语文教学培养少数民族中学生汉语应用能力的有效教学。

七、实施步骤

本课题的研究周期为三年。

自2009年6月起，至2011年12月止。

大致分五个阶段：

第一阶段：

课题准备阶段（200906---200909）：

主要工作：

1、选题；

2、成立课题组、撰写课题研究方案

3、课题申报

第二阶段：

课题启动阶段（200909—200910）

主要工作：

1、开题论证；

2、理论学习、课题分工

第三阶段：

课题实施阶段（200909---201109）

主要工作：

1、前测工作：

汉语应用能力考查和问卷调查；

2、数据分析；

3、“少数民族学生汉语应用能力的概念界定及其内容”研究。

4、中期报告阶段小结

5、中期报告阶段小结

6、后测工作：

考查和调查

7、数据分析比较、研究

第四阶段：

深入提高阶段（201009---201109）

主要工作：

1、对前阶段工作进行系统总结；

2、对工作进行适当调整.

第五阶段：

课题总结阶段（201109------201112）

1、开展后测工作。

2、数据分析。

3、征集论文。

4、申请结题。

5、在全校范围内组织学习研究结果并在全校语文教学中推广，并努力向本地区兄弟学校辐射。

八、研究组成员及分工

姓名

单位及职称

组内职务

研究内容

王树平

建昌县蒙古族中学

中高

课题组长

课题日常管理

任庆武

建昌县蒙古族中学中高

课题组副组长

教学研究、科研管理

赵海山

建昌县蒙古族中学中二

课题组成员

实验资料管理

高艳杰

申学静

王秋艳

王丽宁

许奎荣

祁佳

池秀君

李恩祥

朱慧颖

建昌县蒙中中二

建昌县蒙中中一

建昌县蒙中中二

建昌县蒙中中二

建昌县蒙中中高

建昌县蒙中中一

建昌县蒙中中高

建昌县蒙中中高

建昌县蒙中中高

课

题

组

成

员

实

验

研

究

《培养少数民族学生汉语应用能力研究》课题组

二OO九年六月

《培养少数民族学生汉语应用能力研究》开题报告

课题单位：

建昌县蒙古族中学

《培养少数民族学生汉语应用能力研究》

课题组

二OO九年六月