3白杨AB案.docx

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3白杨AB案

3白杨（A、B案）

3白杨（A、B案）

学习目标

1能有感情地朗读，学习借物喻人的得表现方法，体会借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2能抓住的重点词句，体会所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3认识本6个生字，摘录中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

时安排

2时

A案

前准备

1搜集有关白杨的图资料。

2搜集有关x疆自然、经济、化等方面的图资料。

教学过程

第一时

一、导入新

1谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2看题激疑：

题是《白杨》，全仅仅就是写白杨吗？

二、三读，整体感知

一读：

自由朗读，把读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？

”划出，联系上下想一想，自己解决不了的可提出请教老师或同学。

二读：

快速浏览，找一找中所出现的三个问句并用“～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：

默读，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在中找到答案吗？

请边读书边思考边在中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二时

一、抓住“沉思”导入新

今天，我们接着学习《白杨》这篇。

请同学们想想“沉思”是什么意思？

快速浏览，请找一找“沉思”这个词在中出现了几次？

用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2展示，带学生入境。

出示：

画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：

看！

这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢！

这就是铁路沿线的一行白杨树！

（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3学习的～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。

注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出。

（2）学生分角色朗读。

4学习第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:

哥哥最后一个问话：

为什么它这么直，长得这么大?

引出爸爸一番意味深长的话。

出示：

白杨树从就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从”一词后，老师启发学生：

你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

◇启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们做一个小练习。

风沙刮，白杨树___________________________________________________________

雨雪打，白杨树___________________________________________________________

面对干旱，白杨树___________________________________________________________

面对洪水，白杨树___________________________________________________________

（3）有感情朗读第14小节。

学习第1小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

那爸爸的心到底是什么呢？

（板书：

画上一颗心的图案。

）孩子们现在还不能理解。

（在心形图案上画一个“？

”）

出示：

他们只知道爸爸在x疆工作，妈妈也在x疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家，接他们到x疆去念小学，将再念中学。

他们只知道x疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到x疆去工作。

你们知道吗？

请把爸爸的经历和白杨联系起考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到x疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道x疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：

看，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？

我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起。

1鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3学生交流讨论。

4理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：

①指心脏。

②指思想、感情等。

（2）请学生为中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字扩词，老师相机板书：

心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：

希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。

）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

（指板书回答，并擦掉心中的“？

”号。

）

三、想象拓展，布置后小练笔

1大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：

学完《白杨》一后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。

飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在x疆出生的小孙孙刚从上海探亲归，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。

同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？

这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计

（福建省厦门市英才学校卡）

B案

教学过程

第一时

一、前谈话，引入

1今天，我们学习当代作家袁鹰的《白杨》，（板书题）。

2看插图，认识白杨树。

二、自由读，整体感知

1借助字典学会本生字、新词。

2通读：

①联系中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下，想想这些话的意思。

3检查自学情况

指名朗读，纠正读音，标点自然段。

注意：

读准字音，记清字形，结合理解词义。

字音易错的：

清晰；字形易错的：

x疆。

“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读，初步感知

1默读，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样？

应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

（赞美、骄傲的语气。

）

3指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二时

一、谈话引入新

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？

他的话中似乎还有更深的含义，这节我们就一起研究研究吧。

二、品读，整体感知

1让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：

高大挺秀）。

2为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。

）

3爸爸看到白杨，有什么感受？

引读第一段。

（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起（默读4～13节）？

三、理解研读，深悟

1找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

　　　　　　枝干挺直

　　白杨　　哪儿需要……就在哪儿生长　　

　　　　　　坚强

2默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4体会句群关系，重点读第三句。

换人称读：

用爸爸的话赞美白杨。

把“它”换作“你”。

6试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？

他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要　扎根边疆　无私奉献

8默读最后一段话，想想

（1）爸爸为什么开始沉默，后又微笑？

爸爸的希望能实现吗？

为什么？

他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起。

”你能体会到它的含义吗？

作者用小白杨的茁壮成长，暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

四、纵览全，体会中心

1我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

③……

2再次有感情地朗读的重点句子。

有感情地朗读链接《帐篷》。

五、后练习

1摘录中含义深刻的句子。

2有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）