《六国论》教案26表格式.docx

《六国论》教案26表格式.docx

《《六国论》教案26表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《六国论》教案26表格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《六国论》教案26表格式

《六国论》教案26（表格式）

导读：

　　课题

　　《六国论》

　　教学目的

1学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

2理解：

弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

　　重点难点

1学习作者的论证方法

2归纳：

得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

　　课时安排

　　3

　　教学方法

　　诵读法

　　教具

　　多媒体

　　教学过程

　　第一课时↘

教学过程：

　　1．作者简介：

　　苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

　　苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。

据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。

自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。

然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。

时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。

又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。

到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

　　苏洵为文，成就显著。

因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出：

苏洵之文“博辩宏伟”。

曾巩认为：

苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

　　三人（三苏）之文章，盛传于世。

得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。

自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

　　（选自《苏明允哀词》）

　　2．导语设计：

　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：

“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！

”

　　（选自《贞观政要》唐吴兢编著）

　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

　　3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。

　　在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦采取“远交近攻”的军事战略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。

在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

　　北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

　　4．正音：

　　赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）

　　洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫

　　5．对课文进行整理把握。

　　明确：

史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政

　　一至三：

对历史事实的描写与评论

　　四至五：

对历史的总结与感慨

　　6．一、二段中重要词句：

　　非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

　　六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也

　　盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）

　　秦以（相当于“于”，在）攻取之外

　　较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍

　　思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）

　　至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然

　　此言得（符合）之（上面的道理）

　　[附]：

秦灭韩：

前230年灭魏：

前225年

　　灭楚：

前223年灭燕：

前222年

　　灭赵：

前222年灭齐：

前221年

　　7．研习第一段：

　　提问：

全文的中心论点是什么？

　　明确：

六国破灭，弊在赂秦。

　　问：

从几个方面说明这一中心论点的？

　　明确：

A赂秦力亏，破灭之道也。

　　B不赂者以赂者丧。

　　问：

第一自然段在全文中的作用是什么？

　　明确：

提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

　　背诵第一自然段。

　　8．研习第二段。

　　提问：

能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

　　明确：

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”

　　问：

本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

　　明确：

A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

　　B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

　　问：

本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

　　明确：

赂秦而力亏，破灭之道也。

　　9．布置作业：

熟读、背诵全文。

　　完成课后练习一、二。

　　第二课时↘

　　1．齐读第三段。

　　A．重要词句：

　　迁灭：

古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。

迁灭即灭亡。

下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

　　义（坚守正义，名作动词用）不赂秦

　　斯用兵之效（功效）也

　　至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计

　　始速（招致，动词）祸焉

　　向（先前）使（假使）三国名爱其地

　　胜负之数（命运），存亡之理（道理）

　　当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）

　　B．提问：

找出段中表述齐国灭亡的一句话。

　　明确：

“与嬴而不助五国也。

”

　　比较燕赵两国的相同点与不同点。

　　明确：

共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

　　军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

　　不同点——对抗秦国的方式不同

　　燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

　　赵因李牧被谗言所害自毁长城。

　　找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

　　明确：

“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

”

　　提问：

最后一句话在全文中有什么作用？

　　明确：

用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

　　齐读本段。

　　2．研习第四段，齐读。

　　A．重要词句

　　并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。

　　为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。

　　B．提问：

前一层与上一段末句有怎样的关系？

后一层有什么作用？

　　明确：

上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。

　　以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训

　　“有如此之势”——承上启下

　　提问：

作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？

　　明确：

呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

　　悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。

提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

　　作用：

表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

　　提问：

最后一句语带双关，请说明其含义。

　　明确：

作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

　　齐读、背诵。

　　3．研习第五段。

　　A．重要词句：

　　而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。

　　苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。

　　B．提问：

第五自然段在全文论述中起了什么作用？

　　明确：

本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

　　4．小结本文思路。

　　[板书]

　　大欲大患

　　固不在战强弱

　　胜负

　　赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚

　　破灭之道侵之愈急已判

　　以地事秦

　　六国破灭抱薪救火

　　非兵不利

　　战不善齐人与嬴终继迁灭

　　弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免

　　以赂者丧燕谴刺客齐燕赵

　　（盖失强援始速祸焉智力孤危

　　不能独完）赵失良将战败而亡

　　用武不终

　　5．小结课文特点：

　　借古讽今，切中实弊。

　　论点鲜明，论证严密。

　　语言生动，气势充沛。

　　第三课时↘

　　三、能力训练（强调习得能力的迁移）

　　阅读下面的文言文，回答１－６题。

　　汉蒋琬为大司马。

东曹掾犍为杨戏，素性简略，琬与言论，时不应答。

或谓琬曰：

'公与戏言而不应，其慢甚矣！

'琬曰：

'人心不同，各如其面。

面从后言，古人所诫。

戏欲赞吾是邪，则非其本心；欲反吾言，则显吾之非。

是以默然，是戏之快也。

'又督农杨敏尝毁琬曰：

'作事愦愦，诚不及前人。

'或以白琬，主者请推治敏，琬曰：

'吾实不如前人，无可推也。

'主者乞问其愦愦之状，琬曰：

'苟其不如，则事不理，事不理，则愦愦矣。

'后敏坐事系狱，众人犹惧其必死，琬心无适莫①，敏得免重罪。

（《资治通鉴》）

　　注：

①适莫：

适，音dí；适莫，指厚薄。

　　１．下列句子中红色字的解释，错误的一项是（）

　　Ａ．素性简略素：

向来。

　　Ｂ．其慢甚矣慢：

傲慢。

　　Ｃ．又督农杨敏尝毁琬曰毁：

诽谤。

　　Ｄ．诚不及前人诚：

诚实。

　　２．对下列句中红色字的解释，正确的一项是（）

　　┏人心不同，各如其面┏或谓琬曰

　　┗面从后言，古人所诫┗或以白琬

　　Ａ．两个'面'意义相同，两个'或'意义也相同。

　　Ｂ．两个'面'意义不同，两个'或'意义相同。

　　Ｃ．两个'面'意义不同，两个'或'意义也不同。

　　Ｄ．两个'面'意义相同，两个'或'意义不同。

　　３．下列句中红色的字的意义和用法相同的两项是（）

　　Ａ．公与戏言而不应，其慢甚矣

　　Ｂ．人心不同，各如其面

　　Ｃ．戏欲赞吾是邪，则非其本心

　　Ｄ．苟其不如，则事不理

　　４．下列句中与'戏欲赞吾是邪'的'是'意义相同的一项是（）

　　Ａ．是我于花之未开，先享无穷逸致矣

　　Ｂ．是已而非人，俗之同病

　　Ｃ．张良是时从沛公

　　Ｄ．虽不谓吾言为是，而亦无词相答

　　５．'后敏坐事系狱，众人犹惧其必死'的意思，正确的一项是（）

　　Ａ．后来杨敏因事犯罪联系官司，众人还怕他必须死。

　　Ｂ．后来杨敏因事犯罪拘囚狱中，众人还怕他必须死。

　　Ｃ．后来杨敏因事犯罪囚狱中，众人还担心他一定会死。

　　Ｄ．后来杨敏因事犯罪联系官司，众人还担心他一定会死。

　　６．下列叙述符合文意的一项是（）

　　Ａ．蒋琬为大司马，与杨戏言论，蒋琬时不应答，或谓蒋琬不应慢甚。

　　Ｂ．蒋琬认为人心不同，难以知其本心，因此保持沉默是对待杨戏的好方法。

　　Ｃ．由于杨敏尝毁蒋琬，主事者请求追究杨敏的罪责，但蒋琬拒绝这样做。

　　Ｄ．蒋琬承认自己没有治理好政事，确有愦愦之状，因此杨敏坐事系狱得免重罪。

　　附参考答案及译文

　　１．Ｄ（诚：

果真。

）

　　２．Ｂ（第一个'面'是'面孔'，第二个'面'是'当面'；两个'或'都是'有的人'。

）

　　３．ＢＣ（Ａ项'其'是'他'，ＢＣ项的'其'是'他的'，Ｄ项的'其'代自己'我'。

）

　　４．Ｄ（题干的'是'是'对'，Ａ项的'是'是'这样'，Ｂ项的'是'是'认为对'，Ｃ项的'是'是'这'，Ｄ项的'是'是'对'。

）

　　５．Ｃ（系：

拘囚；必：

一定。

）

　　６．Ｃ（Ａ项'蒋琬不应答'误；Ｂ项'保持沉默是对待杨戏的好方法'误；Ｄ项'承认自己没治理好政事'误。

）

　　【译文】

　　蜀汉蒋琬作大司马。

东曹掾（官名）犍为（地名）人杨戏向来性情直率不拘礼节，蒋琬与他谈论，有时不应答。

有人对蒋琬说：

'您与杨戏说话而他不应答，他太傲慢了！

'蒋琬说：

'人的内心不同，各自像人的面孔一样。

当面顺从，背后说相反的话，这是古人的告诫。

杨戏想要赞许我对呢，那么不是他的本心；想要反对我的话，那么宣扬了我的错误。

所以他沉默不语，这是杨戏为人直爽呀。

'又有督农杨敏曾经诽谤蒋琬说：

'办事糊涂，实在不如以前的人。

'有人把这话告诉了蒋琬，主管法纪的官员请求对杨敏追究治罪，蒋琬说：

'我实在不如前人，没有什么可追究的。

'主管法纪的官员请问他糊涂的表现，蒋琬说：

'如果我不如前人，那么政事办理不好，政事办理不好，那么就是糊涂了。

'后来杨敏因事犯罪拘囚狱中，大家还担心他一定会死，而蒋琬内心没有厚薄，杨敏得以免掉了重罪。

　　课后小记

授课时间：

年月日－日（第周）

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢