六年级上册第五单元《圆的认识》教学建议.docx
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六年级上册第五单元《圆的认识》教学建议
2019-2020年六年级上册第五单元《圆的认识》教学建议
信息窗1——交通中的圆
该情境图呈现了古代、近代、现代的交通工具,旨在通过解决“轮子为什么设计成圆形的呢”和“下面图形中的涂色部分是什么图形”这两个问题,引发对圆和扇形的有关知识的学习。
通过本信息窗的学习,学生应认识圆和扇形,掌握圆的特征,学会用圆规画圆等。
教学时,可以引导学生观察情境图,让学生体会到,不管是古代、近代还是现代的车轮都是圆形的,进而提出“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题,引入对圆的特征的探究。
“合作探索”中有1个红点问题和1个小电脑问题。
红点问题是学习圆的各部分名称、圆的特征和用圆规画圆。
小电脑问题是教学关于扇形的知识。
红点标示的问题是:
“轮子为什么设计成圆形的呢?
”教材呈现了画圆和探究圆特征的各种方法,引入对圆的知识的学习。
教学时,要侧重让学生通过观察、操作等活动充分感知圆,教师可以引导学生自找工具想办法在纸上画一个圆。
首先要在课前提醒学生准备好相关的材料;其次要让学生从自己手中已有的材料出发,独立思考画圆的方法,并完成画圆的过程。
对于需要帮助的学生,可以适当加以指导。
交流时,既要展示学生所画的各种大小不同的圆,又要让学生说说自己是怎样画圆的。
在讨论“圆和以前学过的图形有何不同”时,要引导学生明确认识到:
过去所学的平面图形都是由线段围成的,而圆是由曲线围成的。
教学圆各部分的名称时,先要让学生自主尝试掌握用圆规画圆的方法,并结合学生用圆规画圆的体会介绍圆的圆心、半径和直径。
教学可以分如下几个步骤进行:
第一步,在向学生介绍圆规的基本结构以后,让学生自主尝试用圆规任意画一个圆,并让学生边画边思考用圆规画圆的步骤和注意事项。
第二步,要求学生描述自己画圆的过程,并相机引导学生总结出“两脚叉开→固定针尖→旋转成圆”的画圆步骤。
第三步,通过让学生展示所画的圆,反思画圆时出现的问题,总结画圆时需要注意的地方。
第四步,结合画出的圆,向学生介绍圆的圆心、半径和直径。
在介绍的过程中,一方面可以通过图文结合的方式帮助学生明确认识,另一方面可以通过辨析的方式让学生加深对概念的理解。
第五步,让学生在自己所画的圆中标出圆心,画出一条半径和一条直径,并分别用字母表示。
学生完成后,可以要求他们在小组内互相评价,既为学生提供运用概念进行判断的机会,又可以让学生在对半径、直径不同画法的观察中,丰富对有关概念的感知,还可以了解学生是否正确理解了概念。
在探索圆的特征时,要处理好两个关系:
一是独立思考与合作交流的关系,二是自主发现与探索的关系。
在学习用圆规画圆以及认识圆心、半径和直径的过程中,学生对圆的基本特征已经有了很多具体的感知,这就构成了学生进一步探索圆的特征的基础。
因此教师可以向学生抛出这样的问题:
“你们猜想一下,同一圆中有多少条直径与半径?
直径与半径有什么关系?
你能否用不同的方法证明直径与半径有关系?
有什么样的关系?
”用这简短而又带有挑战性的问题,促使学生积极进行创造性思维。
教学时,可以让学生先展开想象,然后进行验证。
验证时,有的可能采用“折”的方法,有的可能采用画一画、量一量的方法,通过小组的操作,群体的交流,最终归纳出“圆有无数条半径”、“圆有无数条直径”、“同一圆里,所有的直径(半径)都相等”、“同圆(等圆)内直径是半径的2倍”等结论。
在此基础上引导学生用字母表示出在同一圆中直径与半径的关系:
d=2r,r=
。
最后,让学生回答“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题时,应引导学生联系圆的特征来思考。
因为圆有无数条半径且长度都相等,便于车子平稳地行驶,同时圆具有易滚动的特点,所以车轮都设计成圆形的。
此时教师还可以进一步追问:
“车轮设计成圆形的,车轴应安装在什么地方?
”让学生进一步体会车轴应安装在圆心上的原理。
小电脑标示的问题是:
“下面图形中的涂色部分是什么图形?
”教材呈现了4个涂有圆心角不同的扇形的等圆,引入对扇形有关知识的学习。
教学时,可以先出示4个涂有圆心角不同的扇形的等圆,让学生观察涂色部分图形的特点,体会到“这些图形跟扇子的形状差不多,都是由两条半径和一段曲线围成的”和“这些图形都是圆面的一部分,并且都有一个顶点在圆心的角”,初步感知什么是扇形。
然后向学生说明扇形各部分的名称,并解释“两条半径之间的∠1,顶点在圆心。
像这样,顶点在圆心的角叫作圆心角。
在同一个圆中,扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关”。
“自主练习”第1题是找圆的直径与半径的题目。
练习时,教师要引导学生根据直径和半径的意义进行判断,使学生加深对直径、半径的认识。
第2题是画圆的题目,可以让学生独立完成。
交流时注意让学生说说画圆的步骤,进一步感受圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
第3题是填表题。
填表后,要引导学生说出填表的根据,使学生进一步加深对半径和直径之间关系的理解。
第4题是判断涂色部分是不是扇形的题目。
先让学生独立判断,交流时说说理由。
第5题是一道动手操作发现规律的题目。
先让学生折一折,然后进行观察,交流发现时可以引导学生进一步认识圆心角与扇形大小的关系。
第6题是一道画对称轴的题目。
先让学生独立操作,交流时注意第1、3个图形有两条对称轴。
第7题是根据图形之间的关系进行填空的题目。
练习时,可以先引导学生明确解决第
(1)小题的关键是明确圆的直径就是正方形的边长,第
(2)小题圆的直径是长方形的长,半径是长方形的宽,再让学生独立完成。
第8题是一道综合性的题目。
此题综合了圆、数对、平移等知识。
练习时,教师应为学生提供充分探索交流的时间,必要时给予一定的指导。
此题的答案是:
(1)O(2,6);
(2)平移后的圆心所在的位置是(5,4);(3)圆心所在的位置是(11,4),半径是2个格的长度。
第9题是设计图案的题目。
练习时,可以让学生充分发挥想象力,自主创新,并注意引导学生进行交流和点评。
第一幅图,学生通过仔细观察,应该比较容易找到规律:
大圆套小圆,且内切于大圆上一点,注意圆心在同一直线上。
第二幅图对学生来说难度较大,此图形是以正方形的四条边的中点为圆心,以正方形边长的一半为半径画4个圆,要注意指导学生确定好4个半圆圆心的位置。
第10题是一道“动手做”的题目。
练习时,先让学生明确第
(1)小题是要求画出正方形的内切圆,圆的直径等于正方形的边长;第
(2)小题是要求画出正方形的外接圆,圆的直径等于正方形的对角线的长。
“课外实践”是灵活运用所学知识解决实际问题的活动。
活动时,可以让学生自主地进行操作,寻求测量的方法。
活动结束后,注意引导学生进行交流点评,重点让学生明确两端都在圆上的线段,直径是最长的一条。
“你知道吗”通过文字介绍和直观图形向学生介绍圆被誉为最美的图形。
附送:
2019-2020年六年级上册第五单元《圆的面积》基础练习
一、细心填写:
1、()叫做圆的面积。
把圆沿着它的半径r分成若干等份,剪开后可以拼成一个近似的(),这个图形的长相当于圆周长的(),用字母表示是();宽相当于圆的(),用字母表示是()。
所以圆的面积S=()×()=()。
2、一个圆的半径2厘米,它的周长是( );面积是( )。
3、一个圆的直径6米,半径( ),周长( ),面积( )。
4、在长6分米,宽4分米的长方形中画一个最大的圆,圆的面积( )。
r(米)
3
2
d(米)
4
10
C(米)
12.56
6.28
S(平方米)
二、求下面个圆的面积:
(单位:
厘米)
4
5
三、解决问题:
1、一个半径10米的圆形花坛,它的占地面积是多少?
在它的一周围一圈篱笆,篱笆长多少米?
2、一种麦田的自动旋转喷灌器的射程是10米,它能喷灌的面积多少平方米?
3、一根钢管的横截面是环形。
内圆半径4厘米,外圆直径10厘米。
钢管的横截面积多少平方厘米?
4、一个环形的外圆半径是8分米,内圆半径5分米,求环形的面积?