让孩子学习英语的技巧.docx

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让孩子学习英语的技巧

如今，不少孩子从上幼儿园开始就被送进了英语培训班，甚至几个月大的宝宝也加入进来成为了小小学生。

孩子的英语学习越来越受到家长们的重视，父母不惜花巨资报班。

然而，如此下来，孩子的英语水平真能有所长进吗?

　　每个周日，4岁的琪琪都要去某英语幼儿班上课，用妈妈的话说，是让她在国内感受美国的幼儿教育，然后再感受美国的小学教育，学习原汁原味的英语。

目前，不少家长像琪琪妈妈一样，对孩子学习英语的期望值不断攀升——从让孩子学英语，到学好英语，再到学习地道的英语、体验原汁原味的英语文化，他们对孩子的英语学习关注度越来越高，让孩子起步也越来越早：

精挑细选培训班，甚至专门为孩子请来了洋家教…

　　“上班”并非越早越好

　　因为有了80后家长这个庞大的消费团体，社会上各种英语培训机构扩张的步伐也越来越大，在很多大城市，幼儿学英语培训班已经很普遍了。

据报道，在武汉，不少英语培训机构甚至把目光瞄准了3个月大的小宝宝。

　　0-6岁是孩子语言发育的敏感期，但每个孩子的个体差异非常大，有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。

通常，4岁以内更为关键，这时最好不要给孩子太复杂的语言环境，父母要把握一个原则，就是要先学好母语，在孩子有了一定的口头语言表达能力之后，再开始让他接触外语，否则会搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。

　　剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫·诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出，欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子，水平并没有差距。

也就是说，7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。

　　当然，孩子4岁以后，语言发育已经比较成熟，家长可以适当地创设一个学习外语的环境，让孩子接触英语，比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片，能听进去多少就听多少，如果孩子有兴趣跟着模仿，家长可因势利导，不过这完全是游戏性的;5岁以后，父母可以给孩子讲一些英文故事书，也可以试着让他跟着录音说说，记住画面上的内容，不要求孩子真正认识每一页上的单词和句子。

在这个阶段，家长可以培养孩子听、说英语的能力，但学习的过程，是比较随意的。

学龄前的孩子，仍不适合进行正规的课堂学习。

　　孩子学英语早，并不一定能学得好。

不过，孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型，如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音，那么他接触英语越早，越有利于语音纯正度的提升，提高语言的敏锐度和准确性，减少“口音”问题。

　　外教也有分别

　　考虑到孩子将来有可能出国深造，越来越多的家长开始注重英语发音，希望孩子能说一口纯正的、地道的英语，跟着外教学由于英语因此也逐渐成为一种趋势。

很多培训机构也主打外教品牌，开出小班课程或一对一的口语课程;也有家长请外国留学生给孩子做洋家教。

那么，外教的教学水平是不是最优秀的?

　　实际上，家长要一分为二地看待外教的教学水平。

一般来说，家长们认为外教的发音是无可挑剔的，其实却不尽然。

如果这位老师来自于以英语为母语的国家，而且讲的是标准的英语，没有地方口音，就如同国内教汉语的老师、能讲一口纯正的普通话，而非湖南普通话、广东普通话，那当然是最好的，能使孩子接触到纯正的发音;而那些来自北欧、非洲或东南亚等国的外教，他们的英语发音本身就有问题，又怎么能教好学生呢?

所以，家长为孩子选择外教的时候，一定要把好两个关：

一是语言关，验证外教的出处，如来自北美或英国;二是教育能力关，看他是否具备教师资格，而不仅仅是外国人，他需要懂得幼儿成长发育的很多知识，懂得幼儿心理学，才能很好地施教。

然而，目前在国内，具备这样资质的外教是非常稀缺的。

绝大多数外教，没有教学经验，而且由于文化背景不同，在和中国孩子的互动上水土不服，教学效果并不理想。

　　因此，家长在给孩子选择外教时，首选正规的培训机构，并要求机构出示教师的资格证以及外教的任教经历。

切不可不能盲目地以为，给孩子报了外教班或请到了洋家教，就一定能学好业余。

就目前而言，少儿学习英语，最佳的老师绝大多数是有过海外求学经历的中国教师。

　　别迷信高价课

　　近两年，无论是幼儿英语还是中小学生英语培训都有向高端发展的趋势，每年1-2万元的学费，一些传统的培训机构，也逐渐增加高端的英语培训课程，如外教一对一课程，报价每节课300-500元。

　　据了解，一方面家长和学生有这方面的需求，另一方面培训机构可提供的产品和服务也在不断翻新。

比如，有些英语机构就是把美国幼儿园和小学的课程引进来，也有的培训课程引进国外原版教材，采取全浸入式英语教学，没有所谓的“英语”课，而是把英语作为一种载体，授课内容涵盖数学、语文、科学及艺术。

同时，教学硬件设备的配置，在同行业中属“顶级装备”，如美国进口的电子互动白板和高科技视听系统。

　　一些培训机构还开出了VIP小班、中教一对一授课，吸引了不少家长。

在北京某英语培训机构，王女士花了1.4万元为4岁的儿子交了一年的精英小班的学费，她很庆幸自己得到了这个名额：

“一个班总共招10个孩子，俏得很呢!

我如果没有提前预约，肯定报不上名。

我想让孩子从一开始就能接受正规的英语培训，只要是名师授课，孩子学得好，花多少钱我都不心疼。

”王女士还告诉记者，她同事的孩子也报了这个班，大家都觉得应该尽早让孩子接触英语，为以后打好基础。

而另一名送孩子来学习的家长告诉记者，她这次为孩子报的是一对一的培训班，花了近3万元，因为准备在孩子上完小学后就将其送到国外学习，所以尽早让孩子精通英语。

　　我国目前的教育评价体系以及就业压力的增大，持续的出国留学热，使英语培训市场不断升温，“高价”培训的火爆在一定程度上体现了一种市场需求。

那么，“高价”英语培训效果一定好吗?

家长们的付出到底值不值?

对此，业内人士认为，它因人而异，不一定适合所有的孩子。

培训的效果关键看培训机构的实力。

不可否认，个别推出高价培训班的机构的确具有一定的实力，但这只是很少的一部分。

也有一些培训机构为了降低成本，聘请英语专业的在校生;而所谓的外教，则多为来自非英语国家的留学生，没有教学经验，教学质量无法保证。

　　对于中小学生，尤其是学龄前儿童来说，大可不必选高价课程。

学费高，并不意味着学习效果就好。

高价培训班，更多的是一种市场行为，它在一定程度上迎合了少数高端消费群体的需求，家长千万不可过分迷信高收费的培训班，应该根据自己的需要理性选择，擦亮眼睛，选择物有所值的课程;同时，孩子学习外语，家长不应该把希望都寄托于培训班上，教育孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的自我管理能力和学习方法比报班更重要。

另外，从目前大众消费能力的实际情况考虑，高价培训班也不值得推广。

　　能力提升最重要

　　目前，不少孩子从小学低年级甚至幼儿园起就开始参加各种英语考级培训，如剑桥少儿英语、三一口语和BETS等。

为了应付考级，要背好多单词、语法和句型，但孩子们考完就忘，等拿到证书之后，他们还能记住多少?

我们不可回避的一个现状是，从幼儿园到到大学毕业，孩子们需要经历十多年的英语课程学习，虽然四、六级证书已经是铺天盖地，其中相当一部分大学毕业生并不能很好地使用英语，难道孩子们今天的英语学习只是为了日后获得一张又一张证书吗?

　　时下的培训班大多存在两个方面的问题：

一是过于强调应试。

在小学阶段，不少教育机构推出“速成式”课程，以“单词速记”、“过级考试”等特色招生让不少家长在很短的时间内找到教育的“成就感”。

然而，这些课程考什么教什么，以致知识点是零散的，更谈不上科学的体系。

到初中阶段，培训班的英语课程难度增大、词汇量猛增、语法知识增多，而学生能花在英语上的时间又很有限，更不可能在短时间内实现能力的提升。

二是完全凭着兴趣学，课堂上热热闹闹，孩子学得也挺高兴，但对培养孩子的英语素养很难说有实际的帮助。

特别是“60”、“70”后的家长，大多深受“哑巴英语”之害，尤其重视孩子的听说能力，而有些英语培训机构为迎合这部分家长的心理，片面夸大某些单项技能，致使孩子从小就在“读”、“写”方面出现“瘸腿”。

少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。

因此，优秀的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调;培养他们用英语交际的兴趣和能力，以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯;训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯，而不受到母语的干扰，“英汉互译”，而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。

家长也应该把关注点放在提高孩子的英语能力上，而不仅仅是高分和证书。

　　中国幼儿网小编总结：

为了让小孩子们能够学好英语，家长们真是费劲心思，但最终的结果也往往未必会如自己所愿，让孩子学好英语，最重要的是看方法，英语是否能够引起孩子的兴趣等等，希望此篇文章可对父母开展孩子的英语课程有利!

PEP教材五年级英语下册

Unit4Whatareyoudoing?

BReadandwrite

------横沥中心小学

吴丽珍

一、教学目的与要求：

　1、从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”

2、能够听懂、会说、认读Readandwrite部分的内容。

二、教学重点：

掌握如何表达某人在某地干某事，并完成接听电话任务。

三、教学难点：

　理解句子“How’severybodydoing?

Justfine.”。

四、课前准备：

课件、图片、学生准备家庭人员照片或图片。

五、教学过程：

（一）Warmup（热身）

1、Freetalk

T:

Iseverybodyhere?

What’sthedatetoday?

What’stheweatherliketoday?

Whatareyoudoing?

2、Preview

1）（以外星人为题材）T：

Lookthere.What’sthat?

（引导学生回答）T:

It’sflyinginthesky.Who’sinit?

Doyouwanttoknow?

Let’ssee.

2）（外星人）Hello:

Hi,mynameis“Hello”.（学生与其打招呼）Boysandgirls,howareyou?

（学生回答）T:

Howareyoudoing?

Hello:

Justfine.How’severybodydoing?

T:

Justfine.Hello:

I’mfromE-star.Iwanttomakeasurvey:

WhatarethepeopledoinginChina?

Boysandgirls,canyoutellhimwhatareyoudoingnow?

（二）Presentation

1.Readandwrite

1）教师出示John图片，就图片用Whois…?

Whatis…doing?

Whereis…?

展开提问。

T:

SoJohniswritingane-mailinthestudy.板书：

Johniswritingane-mailinthestudy.再ChenJie图片提问。

T：

ChenJieissweepingthefloorinthelivingroom.教师就学生所画的图，引入句子并板书：

Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.Hisbrotherisdoinghomeworkinthestudy.

2）.Let’schant

教师播放歌谣录音，学生读唱。

3）.T:

Ihaveafriend,too.HisnameisMike.Doyouwanttoknow“Whatishedoing?

”Let’sgotoMike’shome.Oh,Mikeisclean-ingtheroom.He’shelpful.Boysandgirls，Areyouhelpfulathome?

Youshouldsharethehouseworkinyourfamily.Thereisacallnow.Whataretheytalkingabout?

（学生认知新单词）

4）“Hello”wantstoasksomequestions.Buthedoesn’tknowhowtoask.Pleasehelphim.（学生阅读，用所给提示词，就Readandwrite的内容自己提问题,教师抽查评讲,再四人小组更正。

）

5）Canyouanswerthequestions.（学生自读自答，再订正。

）

6）齐读Readandwrite一次，然后自由读，而且记忆其内容，再补充书本51页的句子。

2、结合本课内容完成打电话任务。

（三）Summingup（以“Hello”离开的话题总结本课内容。

）

（外星人）Hello:

ThepeoplearebusyinChina.LookatMike’sfamily.Hisfatheriswritingane-mailinthestudy.Hisgrandpaiswritingaletter.Hisbrotherisdoinghomework.Hismotheriscookingdinnerinthekitchen.Oh,it’stimetogo.Gladtomeetyou.Goodbye,everybody!

（四）Homework

（教师先示范）Tellyourfriendoryourpenpal“Whatareyourfamilydoing?

（五）Blackboardwriting

Unit4Whatareyoudoing?

BReadandwrite

Johniswritingane-mailinthestudy.

Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.

Hisbrotherisdoinghomeworkinthestudy.

…

[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。

“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。

操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。

反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：

问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。

在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。

这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。

这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。

[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。

下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。

因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。

例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。

我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。

学生是天生的表演“艺术家”。

作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。

例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。

而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。

比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。

另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。

例如在四年级《Whosegloves？

》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“sweater,jacket,jeans,coat”等。

让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。

学生在“玩中练，练中玩”，掌握所学对话。