班主任个人研修总结.docx

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班主任个人研修总结

班主任个人研修总结

“要给学生一碗水，自己得有长流水!

”这种不竭之源就是要我们去学习，不断地给自己充电。

作为一名普通教师，向这样能够外出学习的机会并不多。

怎么样才能学而不辍呢?

我觉得最便捷和最有效的方法就是读书，博览群书，肚子里有货了，自己才不会落伍，才能与时俱进，更好地去教书育人。

把读书养成一种习惯，每天坚持一点，很多知识就会潜移默化，用起来自然也会得心应手。

仔细想想，几位专家的所作所为我们普通的班主人平时也会在做，只是没有他们做得完美，没有他们做得深入。

我们虽然做了，但是缺少反思，反思是一个很重要的环节。

在教育教学实践中多想想成功在什么地方，为什么会失败，不断总结，一点点积累经验，就能融会贯通，在工作中就会少走弯路，事半功倍。

班主任还得当下去，教书育人是我们的使命。

欣然接受，快乐面对，用心去做，问心无愧!

我坚信通过自己的努力，做好简单的事，做好平凡的事，做好一名合格的班主任!

班主任个人研修总结篇二

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教育教学工作又结束了，回顾这期的工作学习，有得也有失。

现将本学期工作情况总结如下:

教师的天职是教书育人。

因此，必须要提高自己的道德素养和职业观念。

只有有严格要求自己的人才能获得良好的发展。

做一个同事满意，学生满意，家长满意的好老师。

一直以来本人能够自觉要求自己，在各方面都力争做一个人师。

教学方面：

能够认真教学，刻苦钻研教学大纲，虚心向老教师学习请教，提高自己的教育教学水平。

要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。

这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的教书先生，也就不可能成为一个优秀的教师。

教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。

仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。

通常说,教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。

就是这个道理。

教育工作：

关心学生爱学生是教师的天职，努力成为一个人师。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

爱学生--这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。

只有与学生建立深厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，作他们的知心朋友，才能取得他们的信任。

而师爱，是作为班主任所必备的心理品质，是教师热爱本职工作的具体体现。

我作为班主任，除了在学习上对学生严格要求之外，在生活上也是关怀备至，让学生感觉到我很关心他，很重视他。

从而优化本班的班级管理效果。

在批评教育时也尊重学生的自尊心，不轻易伤害。

利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。

对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。

热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感,通过各方面的努力，以及学校其它老教师的言传身教，自己的教师职业道德水平有了很大的提高。

得到家长和学生的信任。

科研方面：

能够参加上级组织的各项教科研工作。

在组内与同志们积极合作，和睦相处，教研课能够做到和组内成员认真探讨钻研，课后及时进行分析反思。

教师的职业曾被认为太阳底下最光辉的职业。

那么就让我们用我们真诚去爱学生，用我们的细心去发现学生。

用自己的行为影响学生，用自己的善心去感化学生吧。

班主任个人研修总结篇三

多年的班主任工作，让我感觉到班主任的工作平凡而又伟大，任重而道远，要做好一位班主任，就必须多学习，多思考，多交流，多实践，多反思，班主任研修总结。

因此，我想就本次的学习谈谈自己的几点心得体会。

首先，班主任要树立正确的班主任职业道德观。

不得不承认，班主任的工作是辛苦的。

他们每天都进行着大量的平凡而琐碎的工作。

日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，组织班会，处理学生间的矛盾，进行心理辅导，管理班级等等，重复性劳动单调缺乏新鲜感。

而且就目前而言，教师的社会地位和生活待遇相对还比较低，社会上对这一职业还存在一定偏见。

作为家长与学校的重要纽带——班主任，社会期望值会很高，工作压力会很大。

班主任首先是人而不是神。

所以，许多老师对待自己的职业，就会产生四个不同的境界：

厌教、功利、热爱和乐教。

厌教的人可能会迫于外在压力不得不滞留于教师队伍中，他们对教师职业充满厌恶和反感，有的是轻蔑，有的是无奈，缺乏起码的敬重感。

功利性的班主任，带班的目的仅仅是为了满足个人的利益，工作敷衍塞责，得过且过，全然不顾学生的感受以及成长需要。

而作为一位合格的班主任是要热爱教育事业的，乐教是热爱层次的进一步升华和超越。

只有乐教，班主任才能在教育过程中得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，醉迷其中的境界。

我们既要反对在班主任工作中貌似崇高的种种劝诫人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也要反对那种以为只有纡朱怀金方能有乐的享乐主义观点。

教师的本职工作或者说基本职责就是教书育人。

爱岗尽责是基本规范。

因此，教书育人，尽职尽责，学而不厌，诲人不倦，认真工作，勤奋钻研，科学施教，淡泊名利，育人为乐是每一位教师应树立的正确的职业道德规范。

心理学家布鲁纳说：

“人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。

”也曾听前辈们说过：

“一辈子没有当过班主任的教学生涯是不完整的，是充满遗憾的。

”的确，班主任的工作充满挑战。

其次，班主任要具备“六心”即“爱心”、“童心”、“耐心”、“责任心”、“公正心”和“上进心”。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。

古人云：

育人先育心，感人心者，莫乎于情。

作为班主任，我们要爱班级的每一位学生，无论他的财富是多是少，能力是强是弱，地位是高是低，成绩是优是差，品德是好是坏。

要相信学生在我们面前其实就是一张白纸，我们要用爱去教育他，感染他，包容他，教会他用自己的画笔描绘自己美丽灿烂的人生。

在班级工作中，我们还应有平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。

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有时候，班级工作开展的不顺心时，我会产生一种恨铁不成钢的感受，从而对学生“宁给好心，不给好脸”，每次进教室或表情严肃或冷若冰霜或干脆面无表情，本想给学生以权威感，敬畏感。

结果是学生躲着老师，心理怕了老师，可畏而不可亲。

久而久之，学生不敢敞开心扉向老师诉说自己的心思。

心理上难有亲近感，自然就难以达到心理指导与教育的目的了。

教育是人与人的交流，心与心的沟通。

如何让学生“亲其师，信其道，受其术”?

我们要学会“蹲下来与学生说话”（尤其低年级的学生）。

“蹲下来说话”缩短的不仅是身高的距离，更是心灵的距离。

亲近学生，走进学生的内心世界是教育工作的关键步骤。

孩子的世界单纯的。

每当遇到有同学恶作剧或违纪时，我们总是习惯用成人的思维方式去揣测学生的行为，比如恶劣的动机，可耻的手段，糟糕的结果等等，然后在处理的过程会放大错误，误会学生。

与教育目的背道而驰。

与生交往，贵在换位思考。

不如唤醒我们的童心与孩子聊天，交流，甚至在课后一起做游戏。

与学生“打成一片”，作学生最信任的引路人。

在我班曾发生过这样一件事：

两位学生为了争谁是英雄而打赌，赌的是看谁敢不敢在小卖店里拿两粒糖果。

结果是其中一位没敢拿，另一位被店主当场抓获。

在小店里看到泪流满面的学生，我请求店主不要把此事说出去，然后在学校的草地上坐着聊天，一方面安抚一下他激动的情绪，另一方面，聊他所熟悉的电视里的英雄形象。

帮他树立正确的英雄观，同时也让他明白了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

从那之后，学生变得懂事多了，成了我们班的“小雷锋”。

试想，如果当初只是简单粗暴的处理此事，后果又会怎样?

责任心是人精神成长的内驱力。

著名教育家陶行知说：

“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。

班主任不仅要传播文化知识，更重要的是培养孩子的健康心理，健全的人格以及责任心。

以身作则，为人师表是社会赋予教师的特殊要求。

而班主任是学校里最重要的表率，是最直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。

孔子说：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

不正身，如正人何。

”夸美纽斯也指出:

“教师的职务是用自己的榜样教育学生。

”为了使学生能健康的发展，班主任必须要加强自身的品德修养。

我们要用正直的品行感知学生，用高尚的道德感化学生，用自己良好的品质潜移默化地激发学生对“真”“善”“美”的追求，工作总结《班主任研修总结》。

班主任要言行一致，表里如一。

在班级工作中，要求学生做到的，班主任必须先做到;要求学生不做的，班主任首先不做;公平，公正的对待每一位学生，不独断专行，妄自尊大。

只有这样，学生才会从心底里佩服你，尊重你，喜欢你，甚至崇拜你，教育效果会事半功倍。

教师的上进心，要求我们不因循守旧，安于现状，要积极进取，开拓创新。

一方面，班主任首先是课任老师，要不断提高自身的专业素质。

苏霍姆林斯基说过：

只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。

专业知识的积累探索以及相关学科的整合能力是班主任首先必备的。

另一方面，班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。

在培训学习的过程中，我也遇到过留守儿童，问题学生，难缠的家长，座位的编排，比赛的失利，家校间的联系不畅等问题。

只是有时候自己没有你们科学妥当的进行处理，抑或是想到了，却没有收到自己预想的效果。

前苏联教育家加里宁曾说：

“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。

”这句话给我的印象很深。

因此我想提高班主任素质的重要方法就是要努力学习，学习教育改革的新理念，紧跟时代脉搏，用最新的教育理念武装自己。

“他山之石，可以攻玉”，要多学习借鉴其他班主任的经验，对他人的实践，不管是成功的还是失败的，无论是正面的还是反面的，我们都要择其强者而师之，择其智者而学之，择其能者而奉之，择其雅者而亲之。

要善于提炼总结。

班主任工作千条万绪，我们可以对来自学生的案例进行归类，整理，思考，同时对比较突出有共性的问题进行多角度的研究，找到最好的解决办法，从而养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

如朱永新教授的“教师成功保险公司”就给了我们很好的启示。

再次，班主任工作要讲究艺术。

班主任的工作是琐碎的，小到教室的布置，座位的安排，大到班级的规章，集体的活动，无一不渗透着班主任的汗水，无一不体现出班主任的智慧。

宽松和谐的班级氛围，平等互助的师生关系是每个优秀的班集体的共性。

那我们该如何做到这些呢?

那就要软件和硬件一起上，两手都要硬。

教室的布置是最直观的硬件条件。

教室是学生日常学习的场所，也是一个集体团结奋进的阵地，更是学生们交流，互助，促进发展的平台。

一个和谐温馨的教室环境既可以陶冶师生的情操，还可以给人春风拂面的新感觉。

所以我提倡把教室的布置主权还给学生，集中所有人的智慧与力量，让学校真正成为学生求知的乐园，成长的家园。

建立和谐平等的师生关系，老师不仅要引导学生自主，合作，探究，创新的去学习;不仅要自始至终参与学习的全过程，在学习中与学生同甘共苦;而且要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生。

多一把评价的尺子，就多一批好学生。

注重对学生的过程性评价，不用分数定英雄。

留心细节，抓住每个学生的闪光点，把握好沟通的最佳时机。

但我认为在提倡赏识教育的同时，千万不能走进另一个误区。

曾在报纸上看过一份这样的消息：

某学校在招聘教师时，合约上写着“老师不能对学生进行批评，不能惩罚学生”。

而我认为在班主任工作中惩罚是必须的。

没有惩罚的教育是不完整的教育并且惩罚不是体罚。

惩罚的目的是为了教育。

马卡连柯指出：

“合理的惩罚不仅是合法的，而且是必要的。

合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗和战胜引诱的能力。

”班主任要善于批评与惩罚，当一个学生犯了错时，千万不能为了图一时的嘴快或手快而伤害了孩子，而是要帮助他反省自己的错误，为自己的错误负责，增强他的责任感。

班级虽是一个小集体，却是学生发挥特长的大舞台。

融洽的师生氛围还有赖于丰富多彩的班级活动。

现在的中学生精力充沛，兴趣广泛，个性张扬，表现力强。

他们反对枯燥的教育，呆板的说教，于是班主任要善于利用学校及社会的有利资源，为学生的活动提供条件。

平时我们大多会利用主题班会，队会，团会等形式，但学生更有必要走出校门进行社会实践和社区服务，在参与中弘扬个性，挖掘潜能，学会学习，学会合作。

每学期初，学校进行的拉练活动让同学们徒步行走，既竞争又合作，有汗水，有泪水，是非常有意义的班级活动。

最后，班主任要做一个快乐的人。

同行们经常会说：

有什么样的班主任就会有什么样的学生。

班主任的乐观开朗，朝气蓬勃，精神振作，语言幽默，态度和蔼都会影响学生。

快乐才有大气度，快乐才能宽容。

我们要知足常乐，心中有爱。

通过学习，我会对自己的班主任工作不断反省，不断总结，不断创新，把学到的经验运用到工作中，把自己塑造成有魅力的优秀班主任。