人教版语文五年级第三单元教学设计.docx
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人教版语文五年级第三单元教学设计
8.十里长街送总理
第一课时
教学目的:
1、学会本课生字新词。
理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容,理顺思路。
教学重难点:
引导学生抓重点词句理解内容,想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程:
(一)谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答:
《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格,博得全国人民的尊敬和爱戴。
1976年1月8日,周总理因病逝世。
1月11日,首都人民自发地聚到长安街送总理,场面十分感人。
板书课题。
(二)检查预习
1、自读课文,读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词:
柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐:
易丢撇折点
饰:
左面不是“布”,也不是“市”。
4、区分同音、形近字,口头组词:
柱( ) 州( ) 陪( ) 检( ) 矫( )
拄( ) 洲( ) 培( ) 捡( ) 骄( )
5、解释词语的意思
矫健:
强壮而有力。
肃穆:
严肃而恭敬。
五洲四海:
指世界各地。
(三)默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的?
每部分写了什么?
小组讨论后在全班交流。
板书:
第一段
(1)等灵车,心沉痛。
第二段(2—3)望灵车,忆总理。
第三段(4)送总理,心相随。
2、划出不理解的词和句子,在小组里讨论学习后,把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文,要求熟练通顺。
(四)作业
1、熟读课文,思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附:
板书设计
8十里长街送总理
第一段
(1)等灵车,心沉痛。
第二段(2—3)望灵车,忆总理。
第三段(4)送总理,心相随。
第二课时
教学目的:
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点:
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程:
(一)激情导入
1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。
1月11日,当首都人民听到总理遗体火化的消息时,上百万群众冒着严寒,聚集在长安街至八宝山的路旁,默默地等待着,等待着最后送别自己的总理。
只见长安街两旁,万民肃穆哀泣。
让我们再一次回到当时的长安街上,与首都人民一起送一送总理。
(二)回忆
上节初读课文时,各段各写了什么?
(板书)
(三)新授
人们在等灵车,望灵车,送灵车时心情怎样?
板书:
悲痛
的确,首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问:
从送总理情景的描写中,你体会到人民怎样的思想感情,是从哪些地方体会到的?
用笔画出来,再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情,让学生带着问题有感情地朗读课文,划出表达对总理热爱的词句,并说说这些词句的表达效果。
让学生先通过小组讨论,各抒己见,然后师生共同品析关键性的词句,深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
重点体会以下几句:
(投影出示句子)
(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少。
路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。
“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同;“向东望不见头,向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。
这么多人自发地到长安街来送别总理,表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
(2)人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来,让学生比较两种说法的表达效果。
(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰,但她仍要来向总理告别。
“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。
这句话以老奶奶为代表进行具体描写,反映了人民群众等待总理灵车的心情。
(4)好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词,体会思想感情。
(5)人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了,人们的心跟灵车紧紧相连,不忍总理离去。
“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。
表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意:
在品味句子的含义和情感时,教师要引导学生用自己的话说,要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时,要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
(1)指导朗读,注意边读边想象当时的情景,语速要慢,语调要低沉。
(2)教师范读,个人读,集体读,师生对读,配乐读。
(四)指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵,然后分段指名背诵。
附:
板书设计
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
9.再见了,亲人
第一课时
教学目的:
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.通过读课文,初步感悟文章所要表达的情感,能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点:
读懂全文,理清文章的结构。
教学难点:
感受文章要表达的思想感情。
教学过程:
(一)揭示课题导入
齐读课题,说说课文中谁称谁为“亲人”?
板书:
大娘 小金花 大嫂
为什么称他们为亲人呢?
带着问题听老师范读课文,读后让学生说说初步感知的情况。
(二)检查预习
1.介绍有关抗美援朝的资料
2.读本课的生字词:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
(自读、指名读、齐读、两人赛读)
3.学生互相提示易读错、易写错的字
暂时:
z4n
友谊:
y@
血泊:
p#
“捣”和“谣”的字形
4.解释不懂的词
打糕:
朝鲜人民喜欢吃的一种食物,用糯米做成,与我国的年糕相似。
噩耗:
指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣:
朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭:
比喻在别人急需的时候给以帮助。
(三)通读课文,理清文章思路。
1.默读课文,给文章分段。
2.提问:
为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”?
说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目的:
1.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点:
1.了解课文重点语句对表达情感的作用。
2.体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学过程:
课前两分钟,用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
(一)创设情境导入
同学们,你们知道吗?
1950年10月25日,志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的,今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。
他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。
这节课,就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面,去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?
请同学们齐读课题。
(二)读书思考
默读课文,思考:
课文写了哪几位亲人?
志愿军回忆了哪些往事?
板书:
大娘 缝补衣服 送打糕 救伤员
小金花 救老王
大嫂 挖野菜
(三)重点学习第一自然段,学生用同样的方法自学后两自然段。
1.默读思考:
课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
(学生边读边思考边画批)
2.然后交流,教师点拨。
板书:
几夜不眠 昏倒路旁 失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?
从这些事中你体会到了什么?
默读3分钟后,学生在小组里讨论。
抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
点拨:
“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?
小结:
是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。
体会大娘确实像慈母一样,关心帮助志愿军,想志愿军所想,急志愿军所急,这真是不是亲人胜似亲人。
4.用相同的方法理解体会2、3自然段。
同时加强感情朗读的指导。
5.学生有感情地朗读课文,教师注意指导。
体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。
(个人读、师生对读等形式)
(1)朗读时要注意把握感情基调:
对大娘如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读;对金花,如对下辈女儿,应怀着亲切的情感朗读;对大嫂,如对同辈亲属,应怀着关切的情感朗读。
(2)学生自己选读喜欢的段落,并试着背一背。
(四)饱含激情学习第二部分(以读代讲)
列车将要载着志愿军回到祖国,此时此刻,志愿军会说些什么?
(齐读第二部分)
再读课题,齐读,指名读。
10.秋天的怀念
第一课时
教学目的:
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
教学重点:
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
难点:
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
教学过程:
(一)从课题引入
齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?
(母亲)。
这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?
(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?
你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?
(学生可简单说)教师板书:
“关心我”
2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流
4.在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
板书:
坚强、无私、伟大
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?
学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思?
学生读书,联系上下文后说出:
母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:
愧疚、热爱、怀念。
11.地震中的父与子
第一课时
教学目的:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文,使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点:
1.在理解课文内容的基础上,体会课文表达的思想感情。
2.抓住重点句理解每段及全篇的主要内容。
教学过程:
(一)谈话引入
我们刚学过《秋天的怀念》,体会到了母爱的无私和伟大。
这篇课文通过一个传奇的故事,谱写了一首父爱的颂歌。
请同学们小声读课文,想想课文讲了一件什么事?
(二)读准本课的生字词。
在熟读的基础上,理解课文的主要内容。
1.出示本课的生字词,让学生读一读,读准即可。
2.默读课文,出示自学提示:
①读了课文你有什么感受?
画出文中使你感动的句子。
并作简单的批注。
②可以画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子,想一想它的含义。
3.在组内交流,教师巡视,随机解决简单的问题。
(三)班上交流,教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1.提问:
课文结尾说这对父子了不起,为什么这样说呢?
谈谈你的看法。
2.投影出示并体会这句话:
“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”
(父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”;儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
)
板书:
不放弃 责任感 信任
3.自由读、指名读、分角色读。
(四)作业
把这个故事复述给自己的父母听。