单元计划单元名称学前儿童班级保教工作管理主要内容及其特点.docx
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单元计划单元名称学前儿童班级保教工作管理主要内容及其特点
单元计划
单元名称
学前儿童班级保教工作管理
主要内容及其特点
内容：
班级保教工作管理概述
学前教育班级管理的基本要求和方法
保教人员协调工作促进儿童发展
特点：
本单元阐述幼儿园工作的基本内容和入门常识，涉及对幼儿园班级的基本认识，对班级保教工作的基本要求以及班级教师协调开展工作。
教学目标和教学要求
了解学前儿童班级的构成和功能，了解班级管理的含义和内容；
掌握班级管理的基本要求和方法；
了解班级保教人员协同工作的内容，掌握不同年龄班的特点及管理。
重点及难点
重点：
班级管理的基本要求和方法
难点：
掌握开展班级保教工作的基本程式和方法；
主要方法
讲授法、案例法、讨论法
课时安排
班级保教工作管理概述3课时
学前教育班级管理的基本要求和方法4课时
保教人员协调工作促进儿童发展2课时
思考题（作业）
参考资料
第一节班级保教工作管理概述
问题情境：
你在实习时有这样的感受吗？
自己分析觉得原因是什么？
一、学前儿童班级保教工作管理及其意义
（一）学前儿童班级的构成及班级特点
1．学前儿童班级构成
（1）班级的性质
幼儿园教育的细胞，基本组织形式，基本单位
（2）班级的构成
同龄，男女性别大致均衡
（3）各年龄班的人数
小班、中班、大班、混合班、学前班——25、30、35、30、40
托班、学步儿班——20、10
（4）教师配备
教师2-2.5全日制保育员0.8-1寄宿制保育员：
2-2.2
（5）师幼比
1:
151:
7（教职工：
幼儿）
（6）组织形式
集体、小组（固定、指定、自选）、个别、自由活动
（7）与学校班级比较
具有一般班级功能，又具有独特的生活特征。
讨论：
现实中的班级是否能遵守如上规范？
你认为理想的幼儿园班级构成？
混龄编班是否可行？
2．学前教育机构班级特点
（1）生活节律性——一日活动各环节安排科学、有序
上下午活动重点不同
每次集中活动时间；餐点安排
（2）保教一体化
安全、照料、保育——知识、技能、学习
（3）内外互动性
内部活动主要指生理心理活动，外部活动主要指操作物体和人际交往活动。
班级满足了幼儿的身心发展，提供了操作物体和人际交往的机会。
（4）组织权威性
缺乏自治，教师是权威和灵魂。
师幼朝夕相处，被信任及依恋。
（二）学前儿童班级的功能
1.生活功能
（1）在班级中进行每日生活
（2）科学合理的安排一日生活
2.教育功能
（1）班级是一个教育集体
（2）班级对儿童社会性发展具有突出的作用
3.社会服务功能
（1）解放父母劳动力，做好家长服务工作
（2）家庭教育指导
（3）0-3岁亲子教育
二、班级保教管理的内容
（一）班级管理内涵
1.管理的定义：
通过组织计划来行动，充分运用人财物，发挥最大效果以达成目标。
2.幼儿园班级管理定义：
教师根据相关政策法规和儿童发展规律，科学组织人财物、时间、空间、信息等各要素，实现教育目标。
3.科学管理师基础，是提高保教质量的关键。
（二）班级管理内容
1.生活管理
（1）开学初
（2）日常工作（3）期末工作
2.教育管理
（1）开学初
（2）日常工作（3）期末工作
3.物品管理
（1）班级物品清单
（2）摆放位置
（3）专人保管
第二节学前教育班级管理的基本要求和方法
一、学前教育班级管理的基本要求
任务：
阅读每条要求，用3-5个关键短语归纳每条要求的要点
（一）主体性
主体地位、主观能动性、自我管理
（二）整体性
全部管理要素、全部儿童、共同进步、班风
（三）参与性
尊重儿童、主人意识、共同活动、
（四）高效性
效率最大化、目标合理可行、严格实施、灵活调整、改进方法、管理艺术
二、班级管理的方法
（一）规则引导法
1．含义：
用简单易行的规则引导儿童行为，使其与活动要求保持一致，保证活动秩序的方法。
2.特点：
班级管理中最常用和最直接有效的方法。
3.举例：
小眼睛看着我，我看看哪个小朋友的眼睛最亮
课堂任务：
参照如上归纳以下四种方法。
（二）情感沟通法
1.含义：
通过激发和利用儿童与教师或材料间的积极情感，以促进幼儿产生积极行为的方法。
2.特点：
真情实感，印象深刻，效果显著
3.举例：
来园的真情问好或拥抱
（三）互动指导法
1.含义：
通过促进幼儿与环境中的人与物积极互动，实现教育目标的方法。
2.特点：
积极主动，指导得当
3.举例：
浮沉实验
（四）榜样激励法
1.含义：
通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，达到管理目的的方法。
2.特点：
榜样要健康、形象、具体、权威；表扬强化
3.举例：
每日之星评选
（五）目标指引法
1.含义：
从预期结果出发制定行为目标，引导幼儿识别行为正误，规范积极行为方式的一种管理方法。
2.特点：
目标明确具体，简单，鼓励儿童参与制定
3.举例：
矿泉水瓶组成的迷宫——走迷宫（瓶子间摆放距离可根据情况调整，使难易程度不同）
第三节保教人员协调工作促进儿童发展
一、保教人员协同工作的内容
（一）儿童发展状况与背景的了解与统一认识
分工合作，了解家庭背景，研究儿童状态
（二）班级保教工作计划的拟定
1.班级工作计划制定的步骤
（1）总结学期情况，研究孩子现有水平
（2）学习政策文件，领会精神
（3）共同讨论，确定计划内容
2.班级工作计划的主要内容
（1）基本情况分析
（2）学期工作目标
（3）具体要求和措施
（三）幼儿园班级工作组织与实施
1.教师间要有比较明确的分工
（1）班级负责人——班主任
（2）保育员岗位职责——卫生、配班、执行制度、保管物品
（3）教师岗位职责——组织活动、观察分析、执行制度、家长工作
——虽有分工，更应协作
教材案例：
幼儿园保教人员分工细则
2.对幼儿进行编组，保教人员协同管理小组
（1）差异互补，合理搭配——性别、水平、身高
（2）小组长协助管理——能力、轮流、平等
（3）定期交换小组位置——轮换、统一
3.班级资源的发掘与优化利用
——同伴群体、教师集体、自然环境、社区资源
4.一日生活的组织、观察与指导
举例
5.班级儿童发展评价、反馈与教育方案的调整
举例
6.教育工作的反思、改进与专业成长
举例
二、学前教育各类班级的管理
任务：
分组归纳教材内容，以演示文稿（PPT）形式汇报。
共分四组，按小班、中班、大班、混龄班顺序汇报，每组5-10分钟。
（一）托班的管理
1.托班儿童的特点
语言、动作、情感各方面迅速发展，体质柔弱，需精心照料和教育。
2.托班班级管理的重点
（1）布置安全、卫生、富有童趣和教育意义的环境
教室选择——底楼、空气、光线
室内布置——简单刺激的实物、高低适合的摆设
玩具材料——符合年龄、安全卫生
（2）制定和执行合理的生活作息制度
教材案例：
一日活动作息制度
2-3岁全日制婴儿班一日活动安排
时间
内容
7：
30-8：
15
来园、自由活动
8：
15-8：
55
室内区域活动
8：
55-9：
25
盥洗、大小便、吃点心
9：
25-9；45
室外体育活动
9；45-10：
05
盥洗、大小便、喝水、自由活动
10：
05-10：
20
集体教育活动
10：
20-10：
45
室外自由活动
10：
45-11：
30
点名、盥洗、大小便、午餐
11：
30-12：
00
散步
12：
00-15：
15
午睡、起床、盥洗、大小便、吃点心
15：
15-16：
30
室外活动
——作息规律、健康科学
（3）精心照顾保证儿童的饮食和睡眠，科学指导儿童的盥洗和排便
饮食习惯、睡眠习惯、关系习惯
（4）寓教于养，个别教育为主，促进儿童全面发展
在生活中随机教育；
自由活动为主，集体活动为辅；
感官刺激。
情景讨论——“小兔”与“小肚”
情景思考——大便真臭！
（二）小班的管理
1.小班儿童的发展特点
（1）动作迅速发展
（2）对教师强烈的依恋，渴望得到赞赏
（3）思维具体形象
（4）行动情绪化，喜模仿，缺乏是非辨别力
2.小班入园管理
（1）入园常见不适应现象
依恋家人、不愿入园、情绪低落、哭泣不止；
任性专横、强占霸道；
行为散漫，不会学习，生活不习惯。
（2）入园引导
入园参观或亲子活动；
家长会、家访、调查；
对家长的要求
★熟悉幼儿园环境
★调整作息
★培养自理能力
★激发对幼儿园的热爱
★物质上的准备
★充分信任老师，坚持送园
★重视第一月，做好帮扶
——适应环境、结交同伴、积极学习
对教师的要求：
★布置生动活泼、温馨舒适的活动室环境；
★开展丰富多彩的活动
★营造关爱、温暖的心理环境；
★灵活安排一日生活，关注个别幼儿；
★及时沟通家长；
★分批接受儿童入园；
★重点帮助适应困难幼儿
3.小班的常规管理——动力定型
（1）对小班常规管理的内容和要求
来园
盥洗
饮食
睡眠
活动
离园
（2）小班常规管理注意事项
多采用正面教育，忌用反面语言——情景（看谁还在说）
生活规范必须合理，让孩子理解——情景（小手背在后面坐坐好）
规范的标准要保持一致——情景（老师拿饭给你，自己来拿饭）
鼓励积极行为，淡化非原则性行为问题——情景（重点关注调皮幼儿）
要求简单明确，容许孩子表达感受——情景（不吃饭，就不让妈妈来接你）
多讲解示范，注意个别差异——情景（滚接球游戏）
（三）中班的管理
1.中班儿童身心发展特点
（1）身体发展的特点
平稳增长阶段；运动速度、灵活性、稳定性，精细动作
（2）心理发展的特点
认知活动：
直觉行动思维-具体形象思维-抽象逻辑思维；自我中心
同伴交往：
乐群；纠纷处理；移情；自我意识
好动；求知欲
2.中班班级的主要特征
（1）任务意识和责任意识萌芽，集体感开始形成
（2）游戏蓬勃发展，合作行为发展迅速
（3）攻击性和告状行为明显增多
3.中班管理的内容和要求
（1）生活常规
清洁卫生习惯；
饮食进餐习惯；
睡眠整理习惯。
（2）活动常规
（3）来离园常规
4.中班管理注意事项
（1）充分利用教育常规组织好儿童一日活动
教材案例：
阅读区规则
值日生规则
常规的培养是一项长期的、琐碎的工作，儿童良好的习惯是在不断的反复和练习中逐步养成的。
（2）教给儿童必要的社会交往技能，解决好儿童之间的纷争
★引导合理竞争，纠正攻击性行为
竞争对个体的成长有重要意义，可以培养积极、独立、进取的个性品质；
竞争可能产生攻击性行为，教师要关注，避免冲突发生。
正确看待攻击性行为；提供充足的材料和空间；通过各种方式提供榜样；提供合理宣泄的机会；组织丰富多彩的活动。
★合理解决幼儿之间的告状行为
教给幼儿解决问题的技巧，鼓励幼儿自己解决，解决不了再找老师。
（四）大班的管理
1.大班儿童身心发展的特点
（1）身体发展比较迅速，动作协调
身体发育；
动作发展；
大脑功能。
（2）心理发展迅速
语言能力；
思维能力；
情绪情感调节能力；
个性及社会性发展；
责任感和社会交往能力
2.大班的班集体特征
（1）浓厚的学习气氛
（2）集体感增强
3.大班常规管理
（1）晨间入园
（2）进餐
（3）睡眠
（4）盥洗
（5）行为习惯
（6）教育常规
4.大班班集体的引导
（1）集体意识的发展和引导
建立班集体规则，培养儿童的自律性；
提供机会让幼儿为班级做事，培养幼儿的集体意识；
开展多种形式的竞争活动增进儿童的集体荣誉感。
（2）责任行为的发展和引导
从日常生活和教育活动入手，给予幼儿自主权，让幼儿独立完成任务；
通过开展大带小结对子活动，混龄交往；
通过正面强化肯定幼儿的责任行为，促进幼儿责任意识的发展。
（3）合作行为的发展和引导
通过故事等多种途径，教给儿童合作技能；
通过合作性游戏；
通过日常生活。
（4）入学准备——小学班级常规的初步学习（详见幼小衔接内容）
（五）混班的管理
1.混龄班的优势及其不足
（1）混龄班优势
差异互补，各得其所；
异龄互动，共同促进；
因材施教，形式多样
（2）混龄班不利之处
课程设计与实施较复杂；
容易造成时间上的浪费；
容易造成大龄儿童争先表现，影响小龄儿童发展
2.混龄班的管理
（1）分层进行教育指导，促进原有水平的提高
（2）充分发挥“混龄”优势
（3）建立合理常规，持之以恒，培养儿童良好习惯
（4）科学合理安排一日活动的作息时间
（5）精心编排学习内容，合理使用教育方式
（6）充分发挥大组儿童的“首领”作用，开展丰富多彩的区角和游戏活动
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