答司马谏议书教案.docx

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答司马谏议书教案

答司马谏议书教案

【篇一：

初二语文：

《答司马谏议书》教案】

初二语文教案：

《答司马谏议书》

《答司马谏议书》教案

王安石

第一课时

【学习目标】

1.借助工具书，能顺畅朗读课文。

2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

3.能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

【重点难点】

1.重点：

能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

2.难点：

把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

【课文提示】

1.“书”是古代的一种文体，即书信。

古人写信多有题目，说明写给谁。

信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。

《答司马谏议书》文题意思是：

回给司马谏议大夫的信。

2.王安石，宋朝文学家、政治家。

王安石当政时，推行变法。

在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。

通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。

【阅读课文】

1.从文中看，王安石为什么要进行这场变法?

人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。

2.实施变法时，出现了什么情形?

司马光认为出现这种情形的原因是什么?

实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。

司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

3.“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?

“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：

“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”;“举先王之政，以兴利除弊”;“为天下理财”;“辟邪说，难壬人

【课文简析】

王安石任宰相时，为了抑制豪强势力的膨胀，增强国力，在宋神宗的支持下，推行一系列变法的措施，遭到保守势力的强烈反对。

司马光是其代表，三次写信给王安石，攻击变法，要求恢复旧制。

本文就是王安石给司马光及其同党的答复。

本文是以书信形式写成的驳论。

文章列举司马光的种种责难，然后针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;举先王之政，以兴利除弊，不为生事;为天下理财，不为征利;辟邪说，难壬人，不为拒谏”。

这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。

王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。

他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”;再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。

这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。

”因此，“天下怨谤”不足为奇。

本文不仅严正表明自己的所作所为是“受命于人主”，还借此机会重申自己“助上大有为，以膏泽斯民”的决心，矢志不悔。

【课外作业】

1.完成“学习建议”;按要求，逐句翻译全文。

2.通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：

某启：

昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。

翻译：

我说：

昨天承蒙（您来信）赐教。

我认为和您交游相处友好的日子很长久了，但是议论政事常常合不来，这是因为我们采取的政治主张不同的缘故。

原文：

虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨;重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

翻译：

如果硬要辨解，最后一定不会被理解，所以简单地写回信给你，不再一一为自己辨白;再三想到您对我的重视厚遇，对（书信）往来不应草率莽撞，所以现在详细说明情况，希望您也许能谅解我。

原文：

盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。

翻译：

读书人争论的问题，主要在于名称和实际的关系，名称和实际关系明白了，那么天下的道理也就清楚了。

原文：

今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。

翻译：

现在您用来教训我的是认为我超越权限、惹事生非、搜刮钱财、拒绝批评，因此遭到天下人的怨恨和诽谤。

原文：

某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;举先王之政，以兴利除弊，不为生事;为天下理财，不为征利;辟邪说，难壬人，不为拒谏。

翻译：

我却认为受皇上的委托，拟订法令制度并在朝廷上修改，然后交给专职的官吏去执行，不能叫作越权;推行先王实行过的政事，兴利除弊，不能叫作惹事生非;为国家清理财政，不能叫作搜刮钱财;驳斥错误言论，责问巧言小人，不能叫作拒绝批评。

原文：

至于怨诽之多，则固前知其如此也。

翻译：

至于怨恨和诽谤那么多，那本来早就料到它会这样的。

原文：

人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然?

翻译：

人们习惯于得过且过已经不是一天了，士大夫大多数以不忧虑国家大事、随波逐流、讨好众人为上。

皇帝才想改变这种状况，而我就不考虑反对派的多少，要出力帮助皇帝对抗这些人，那么大家怎么能不大吵大闹呢?

原文：

盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已;盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。

[

翻译：

盘庚迁都的时候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。

盘庚没有因为有人怨恨而改变他的计划，因为计划合理才行动的，这事看不出可以后悔的地方。

原文：

如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣;如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。

翻译：

如果您责备我任职很久，没有能帮助皇帝大有作为，以造福于人民，那么我承认有罪过;如果说现在应当什么事情都不做，墨守成规而已，那我就不敢领教了。

原文：

无由会晤，不任区区向往之至。

翻译：

没有机会见面，我不胜仰慕到极点。

【朗读课文】

第三课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）

1.解释划线的词语：

①所操之术多异故也。

（原因）②终必不蒙见察。

（被，表示被动）

③故今具道所以。

（说）④辟邪说，难壬人。

（批驳）

⑤非某之所敢知。

（领教）

2.解释下列多义词：

①未能助上大有为（作为）

为天下理财。

（替）

不为征利。

（是）[

②名实已明，而天下之理得矣。

（表示承接关系，而且）

窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。

（表示转折关系，然而）

3.下列对“人习于苟且非一日”解释正确的一项是（b）

a，人们学习苟且之事不是一天了。

b，人们习惯于得过且过已不是一天两天了。

c，人们对得过且过的学习已不是一天两天了。

d，人们对苟且之事反对不是一天了

4.下列对“如曰今日当一切不事事”解释正确的一项是（c）

a，如果说应当今天一切事情都不做。

b，如果说现在应该一切不把事当事做。

c，如果说现在应该什么事情都不做。

d，像你所说，现在应该一切事情都不做。

5.文中“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也”一句，表明王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。

6.文中追述“盘庚之迁”的用意是什么?

以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，说明反对的人多就一定错了。

证明自己的境况，与“盘庚之迁”时一样，因此决“不为怨者故改其度”，表达了改革的决心不变。

7.文章最后王安石说“某知罪矣”。

这是否向司马光认错?

为什么?

王安石说“某知罪矣”，这不是向司马光认错。

王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民”。

由此可见王安石不仅没有因改革“认错”，反而认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。

）

8.本文是驳论。

作者旨在批驳什么观点

本文批驳的观点是“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。

”

9.作者是如何驳论的?

针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;举先王之政，以兴利除弊，不为生事;为天下理财，不为征利;辟邪说，难壬人，不为拒谏”。

这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。

王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。

他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”;再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。

这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。

”因此，“天下怨谤”不足为奇。

10，在严峻的情形面前，王安石对变法持什么态度?

哪些语句体现了这种态度?

王安石坚持变法，义无反顾。

“度义而后动，是而不见可悔故也”;“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等语句集中体现了王安石的态度。

11.天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是什么?

天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是：

王安石新法触犯了大地主、大官僚的利益。

【课外作业】

【篇二：

答司马谏议书教学设计】

答司马谏议书教学设计

教学目标：

1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。

（重点）

2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。

（重点、难点）

3.认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。

教学过程：

一、新课导入

公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。

二、自主学习——预习与展示

（1）通假释义

不复一一自辨（“辨”通“辩”，辩解。

）．

（2）古今异义

窃以为与君实游处相好之日久（古义：

谦词，私下，代“我”。

今义:

偷，偷．

偷地。

）

难壬人（古义:

奸佞、不行正道。

今义:

天干的第九位。

）．

于反复

不宜卤莽（古义:

书信往来。

今义:

多次重复。

）．．

（3）一词多义

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。

他被称为“唐宋八大家”之一。

文学上，

多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。

其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。

现存著作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。

宋神宗熙宁二年（1069），身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。

第二年，任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封3300多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。

本文是作者的复信。

信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。

题目中的“答?

?

书”就是“给?

?

回信”的意思。

“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。

由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。

三、合作学习——探究与交流

（一）整体感知

要求:

能认真、大声、准确、清晰地诵读

；能指出对方诵读中的失误和不足。

可从声音是否响亮，读音是否准确，停顿是否合理，语调是否恰当等方面人手。

（二）深层理解

【交流点拨】因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

【交流点拨】指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏”。

（可引用课文中句子作答。

）

【交流点拨】人——“习于苟且”；士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”；上——“欲变此”。

么？

【交流点拨】

（1）天下——“怨谤；众——“汹汹然”。

（2）他认为是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

原因：

“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。

”

（三）走进人物

一句“至于怨诽之多，则固前知其如此也”，展现了王安石无所畏惧的政治家的胆略，说说课文中哪些地方展现了王安石的政治家胆略？

【交流点拨】对“怨谤”的驳斥，采用不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，更无须驳斥了。

接着以犀利的文笔插入一句对士大夫现状的介绍，再转一笔强调是皇上想要改变这种情况，而“我”不顾众人反对，不论政敌多少都要辅助皇上实施改革，这也难怪那些既得利益因实施新法受损的人对“我”“汹汹然”，以反问作结，加强肯定语气，增加了结论的不可置疑性。

这样举重若轻地对待“汹汹然”的“怨谤”，尽显政治家、改革家的风度。

（四）走进写法

这篇文章的语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用这样的“外交辞令”符合答复指责性书信的特点。

而文中驳斥司马光指责的语句言简意賅，不容置辩，干净利落。

学习本文可以让我们领略王安石政论散文的一般特点。

他的此类文章往往针对时弊，根据深刻分析，提出明确的主张，具有很强的说服力。

（五）走进主题

再读课文，探究文题。

【交流点拨】文中主要辩明了司马光信中所言的侵官、生事、征利、拒谏、致怨五件事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。

本文既针锋相对地批驳了司马光的指责，表明了自己坚持原则的政治态度，又不失赠答之礼。

四、板书设计

五、拓展延伸

以学习小组为单位，讨论以下问题，后交流发言。

你是如何评价司马光的？

【交流点拨】看人要用辩证的观点，对待人要一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。

司马光给王安石写了一封长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。

【篇三：

王安石《答司马谏议书》教案】

29、《答司马谏议书》教案

――王安石

一、教学目的：

1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

二、教学重难点：

重点：

作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

难点：

文中出现的文言的一些客套话。

三、教学设想

1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对

与阻挠。

2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。

四、课时安排：

二课时

五、教学过程和内容：

第一课时

一、导入课文

公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。

二、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。

他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。

列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。

王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。

他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。

三、背景简介

北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。

担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。

司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。

四、题解

“答”即“答复、回复”之意。

“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。

五、听课文录音

先听录音然后学生默读

六、文字疏通

七、课文的结构（段落层次）

全文分为四段。

第一段：

这段主要阐明写这封信的原因和目的。

因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

第二段：

全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

第三段：

进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前

人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文。

2、翻译下列句子。

（1）昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异．．．．．．．

故也。

昨天承蒙来信赐教，我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，

是因为所持的见解有很大的不同的缘故。

（蒙教：

承蒙赐教。

窃：

谦词，私下，代“我”。

游处相好：

交往共事相互友好。

）

（2）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辩。

虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。

（3）盖儒者所争，尤在于名实。

名实已明，而天下之理得矣。

．．．

原来读书人所争辩的，主要是名义和实际是不是相符的问题。

名义和实际得到澄清，

那么天下的道理也就搞明白了。

（名实：

名义和实际。

得：

明白。

）

（4）今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。

现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。

（5）受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。

从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，

把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权。

（6）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。

人们习惯于得过且过，不是一天两天了。

大小官员大多把不关心考虑国家大事、

附和世俗、讨好众人当作上策。

（7）盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。

当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。

（8）度义而后动，是而不见可悔故也。

考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么可后悔的。

（9）如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。

．．．

如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，

（这）就不是我所敢于领教的了。

（知：

领教，接受）

二、研读课文

（一）思考、回答下列问题：

1、王安石为什么要写这封书信？

.

因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自

己辩解。

2、司马光如何指责王安石？

指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。

”（可引用课文中句子作答。

）

3、王安石认为他和司马光在议事上意见常不一致的原因是什么？

所操之术多异故也。

（“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

）

4、为什么起初只想简单地写回信？

虽欲强聒，终必不蒙见察。

5、后来为什么改变主意，详写了回信？

表现王安石什么态度？

重念蒙君实视遇厚，于反复不宜鲁莽。

表现王安石慎重，礼貌的态度。

（二）讨论、明确下列问题

6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

人------“习于苟且”

士大夫------“不恤国事”“同俗自媚于众”

上------“欲变此”

7、实施变法时，出现了怎样的情形？

司马光认为出现这种情形的原因是什么？

（1）天下------“怨谤”；众------“汹汹然”。

（2）他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

★追问：

侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？

“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴

利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。

8、王安石认为出现这种情形的原因是什么？

“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。

9、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？

文中哪些语句集中体现了他的这种态度？

坚持变法，义无反顾。

集中体现立场的语句：

“度义而后动，是而不见可悔故也”；

“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。

10、你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？

新法触犯了大地主、大官僚的利益。

11、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？

则固前知其如此也。

12、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？

为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。

二、练习巩固

（一）段落层次

1、第1段：

交代写信的。

2、第2段：

针对信中指责自己的、、、、，逐一加以驳斥。

3、第3段：

分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫、、等保守思想的不满。

4、第4段：

书信常规的语，使全文结构。

参考答案：

1、缘由2、侵官生事征利拒谏致怨

3、反对派原因不恤国事苟且偷安墨守成规4、结束严谨

（二）字词过关

1、解释加点字

①、所操之术多异故也（）②、重念蒙君实视遇厚（）．．

③、而天下之理得矣（）④、辟邪说（）．．

⑤、故略上报（）⑥、故今具道所以（）．．

⑦、举先王之政（）⑧、不恤国事（）．．

2、用现代汉语译下列句子

①、所操之术多异故也。

②、名实已明，而天下之理得矣。

③、至于怨诽之多，则固前知其如此也。

参考答案：

1、①持②优厚③明白④排除，驳斥⑤简略⑥详细⑦推行⑧考虑

2、①所持的见解有很大的不同的缘故。

②名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。

③至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。

三、写作特点

词语运用：

简明扼要，铿锵有力。

面对保守派的指责，作者说道：

“则固前知其如此也。

”“如

曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。

”字里行间透露出一种

坚持自己的信心。

中心表达：

本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、

墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

写作借鉴：

本文层次清晰，条理分明。

首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情

合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。

全文一气贯

通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。

四、板书设计