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写好作文
写好作文
快乐作文，成功作文
——当前作文教学的弊端及对策
贡井区桥头学校 朱小娜
《语文课程标准》指出：
“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中应培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
作文教学的重要性是不言而喻的。
然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。
笔者曾特意对本班55名学生进行了问卷调查，问卷内容分为六个方面：
①你害怕写作文吗？
选择怕的同学有28人，占51%；②你在写作文时是否感到没内容可写？
选择是的有21人，占38%；③如果有很多内容，你是否不知该写什么好？
选择是的有25人，占45%；④你是否经常选好了材料，但不知用什么方法来写？
选择是的有18人，占33%；⑤在写作时，你是否经常想用上优美的语句，但又想不出来？
选择是的有24人，占44%；⑥你平时注意观察吗？
选择是的有18人，占33%,也就是说，有67%的孩子不注意观察。
作为一名语文教师，看到这一情况,笔者不住地追问自己：
小学生作文教学弊端存在的原因何在？
对策何在？
细细省思与剖理，觉得具体原因表现为：
一、教师方面：
⒈教师有意或无意间拔高写作要求
我们看来,一篇上乘之作应该是洋洋洒洒不下几百字,描写细腻,辞藻华丽,才能极尽赞美之意。
通常我们看不上学生的作文,是因为我们总是拿自己的标准来要求学生,不科学,不理性,也势必造成要求的拔高,心理的落差。
⒉教师的作文教学方法有待改善
⑴指导方法陈旧单一
目前的作文教学中仍有大部分教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练,对学生的写作指导不力,使学生的思维受到束缚,写出来的文章趋于雷同,缺乏创新,严重影响了孩子的思维发展。
⑵重指导轻讲评
目前许多教师的作文教学,还存在一个严重的问题,那就是重视作文指导而忽视作文讲评。
所谓的作文讲评课,无非是拿几篇写得较好的文章一读了之。
这样的作文讲评课对学生起不到什么效果。
⒊在“习作例文”的使用上指导不当
教材中的习作例文从形式到内容、从语言到结构都贴近小学生的生活实际和写作水平，其目的是有计划、有步骤地引导学生由谈到写，由仿到作，逐步培养其独立的写作能力。
可是在具体教学过程中，由于指导不当，使不少学生陷入了套写“习作例文”的误区，严重影响着学生作文能力的提高。
学生套作类型主要有：
⑴全盘照抄型；⑵形式套用型；⑶内容迁移型；⑷东拼西凑型。
照“习作例文”套作，弊病甚多，综合起来有如下几种：
⑴阻碍学生思维发展。
作文教学中，教师过分要求学生套写“习作例文”，学生便不会积极地观察、思考、分析、概括，久而久之，思维便会停滞不前，能力也就得不到培养和发展。
⑵阻碍学生写作能力的正常发展。
写作能力需要经过一系列扎实艰苦的观察、想象、记忆、分析、概括等训练，才会有所提高，学生作文时如只会照“习作例文”套作，很多能力便得不到应有的锻炼，作文水平自然也就难以提高。
⑶养成一些不良习惯。
学生由于有“习作例文”为依托，于是平时就疏于观察、积累，懒于积极自主构思成文。
久之，就会养成一味依赖的惰性。
二、学生方面：
⒈学生缺乏信心
学生本身就对作文有畏难情绪,加之我们教师拔高习作要求,致使孩子们在作文中得不到肯定,就愈发怕作文,写不好作文。
这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。
爱默生说:
“自信是成功的第一秘诀。
”缺乏自信心的孩子如何能写好作文？
《课标》中提出要让学生“乐于书面表达”，可现实生活中,学生们是“十个孩子,九个怕作文。
”
⒉学生缺乏积累
⑴缺乏阅读积累
身处竞争的社会,许多家长认识到了学习的重要,但仍有一大部分家长对孩子的课外阅读不够重视,认为看课外书对提高成绩没什么用,学生没有养成读书的好习惯,加之缺乏系统的阅读指导,学生语言积累少。
没有“读书破万卷”,又何来“下笔若有神”。
⑵缺乏生活积累
缺乏生活积累并不仅仅是因为学生的生活范围小。
很多人将学生惧怕写作文的原因归根为学生的生活范围小,却不知我们的孩子和大人,甚至作家一起生活在同样一个五彩缤纷的世界。
但他们腹中空泛,笔头枯涩,作文内容贫乏,单薄空洞,不切实际,究其原因是因为孩子缺乏观察能力,缺乏对生活的积累。
写妈妈的作文永远是“深夜里,我发烧了,妈妈冒着寒风将我送进医院,又无微不至地照顾我。
”写难忘的事永远是“掉到水里，一个高大英俊的叔叔把我救了起来，又不声不息的走了。
”
三、社会方面
中国青年报社会调查中心通过民意中国网进行的一项调查发现，83%的人承认自己在上学期间编过作文。
另据《成都商报》报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩子或小偷，其中有26个同学承认自己是瞎编的。
追问“撒谎作文”的根源，大家习惯的做法是将矛头指向当代中小学的作文教育。
但是，我们还应当看到，今天整个社会环境（包括家庭环境）都存在严重的诚信危机，这是“撒谎作文”普遍存在的社会土壤。
社会的主流观念过分强调个人竞争和成功，片面“以成败论英雄”，而忽视甚至放弃了对人类社会具有普遍意义的人格意识、社会责任、历史信念等人文精神的培养。
甚至可以说，根本原因是30多年前的中国社会曾经历了“强制全民撒谎”的“文革”时代，那些以剽窃造假为能事、以耻为荣的学者，就是从当年习惯于“撒谎作文”的学生中成长起来的。
正视以上原因,笔者在班级里展开了一系列实验,收到了一定的效果,具体策略有:
㈠勤观察,多练笔
“巧妇难为无米之炊。
”要想解决学生写作时无话可说的问题,就必须引导学生观察生活,积累素材。
在观察中进行分析,综合,比较,判断,选择,以获取更深刻,更全面,更独到的认识。
在司空见惯中寻找“新异”,在习以为常中去发现“特别”。
《课标》也指出:
“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
”在平时的教学与生活中,我十分注重引导学生去观察,去积累,用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。
一方面,我在班级中组织开展一系列活动:
扳手腕比赛,拔河比赛,水果拼盘,“护蛋”行动……要求学生认真观察活动过程,细心体验其中情趣,随时记下观察,体验结果,经过老师的指导学生的实践,观察,所以写起文章来便有话可说了。
另一方面,我积极引导学生去写随笔。
生活是丰富多彩的,但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略。
因此,我要求每个学生备一本笔记本,自己给笔记本起一个喜欢的名字,随心所欲地用它去记录生活中的酸甜苦辣,真善美丑；用它去表达心中的喜怒哀乐,爱恨情仇。
翻开那些包装精美的笔记本,展现在我眼前的是一个个色彩缤纷的世界；一颗颗天真烂漫的童心。
给孩子一双善于观察的眼睛,让他们做生活的有心人。
久而久之,对进入视野的人或事就会产生独特感受,激起写作欲望,变“要我写”为“我要写”,“无米之炊”也就不复存在,写出来的文章自然鲜活动人。
古人云:
“油然作云,沛然下雨。
”若是平时在生活中不注意引导学生积累,如同“千万里蓝天,两三缕薄云”,又怎么能指望有雨落下来呢？
㈡多阅读,勤摘录
胸藏万江凭吞吐,道出了厚积而薄发的真谛。
我们要鼓励学生多读课外书,并帮助学生养成摘录的好习惯。
在摘录这一块上我们还要指导学生如何分门别类地进行整理,从而能更好地让学生把积累的词汇,语句,方法运用到习作中去。
在这方面我指导学生进行了“书里有阳光”的系列活动。
在期初每个学生都制定“读书计划”,形式不限,力求能制定出符合个人爱好,张扬个性的计划书,在此基础上再制定出“班级读书计划”。
然后有目的地进行阅读摘录,每月进行一次全班性的读书心得交流,期末的时候根据“书海拾贝”的记载情况,在班内评出读书小博士,小学士,营造了书香满校园的良好效果。
杜甫诗云:
“读书破万卷,下笔如有神”。
在这样的环境中学生下笔写作的时候,也就不会觉得无从下手了。
㈢变化指导形式,激发创作欲望
⒈绘写一体,丰富学生作文资源
小学生对画画非常爱好,在接触新事物或自己感兴趣的事情时,总会情不自禁地想画出来.教师要利用这一点因势利导,在作文教学中有目的,有计划地指导学生观察事物,在头脑中建立内容丰富的资料库。
如让学生老写周记,不免枯燥,于是我便让学生尝试“绘画周记”,即把一张16K的纸分成两半,左边挑选自己喜欢的画面剪辑或临摹,右边则用自己的语言描述这幅画的意思,这样学生做起来就有滋有味的了。
⒉说写结合,拓展学生作文途径
在班里难免有些学生说起来眉飞色舞,滔滔不绝,但写起来却一筹莫展。
这种说写不一的现象,关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我心”,总以为要有一套写作技巧,所以在平时的阅读教学中,我们要巧用教材,合理进行习作练习,打破作文的神秘感,让读写巧妙地结合起来。
⒊合作自由作文,放飞学生的灵性。
德国的作文教学流行协作写作,即由老师,家长,同伴之间通力合作,协调完成作文,这样不仅增加了学生作文的兴趣,而且促进了学生作文能力和作文水平的提高。
有一次,我也进行了协作的尝试,让学生进行小小组合作编写童话故事,轮流写作,每人一段,果然学生写作热情空前高涨,而且每个人都竭尽所能,创作的童话故事饶有趣味。
㈣引导学生正确仿写“习作例文”
⒈要让学生熟读和领会“习作例文”。
通过反复地读，认真分析和体会“例文”的内容和表现形式，并掌握例文的写作思路，从而把范例内化为自己头脑中的东西，仿写起来就会根据自己的实际需要，恰当地借鉴例文的优点和长处。
⒉要引导学生认真观察现实生活。
⒊仿写要以自己最熟悉的人和事为内容，而不能脱离自己的实际生活。
假如脱离了生活，仿写就成了无米之炊，甚至养成抄袭剽窃的恶习。
⒋仿写要以提高独立写作能力为目的。
仿是为了不仿，因此在仿写时，不要被死框框束缚住手脚，而要在仿写这只拐杖的帮助下，既学习例文的长处，又敢于创新，勇于突破，争取早日“自立”。
㈤构建多元评价体系,张扬学生的个性
多元评价,指评价者的多元参与。
其中有学生自评,让学生再次读自己的作文,重新感受一下写作的过程,说说自己作文的优缺点；有学生互评,学生看同伴的作文,自有一种亲切感,也能够促使他们与同学比,知道自己作文存在的问题；还有老师的评价,既评学生作文,又评学生“点评”；还可请家长评价,使家长不再是学生学习的旁观者,并能通过评价了解自己的孩子,与孩子沟通。
㈥重诚信，讲真话
全社会要反思、批评在社会层面充斥的虚假现象，为孩子建设一个健康文明、重诚信讲真话的社会环境。
只有社会重诚信，孩子才会讲真话。
不记得是哪位教育者说过：
“准备一百顶高帽,送给学生。
”这对我们作文评价的启发特别大。
采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的快乐。
在作文评价时,作文不仅与同学比,更注重与本人以往的习作比。
只要学生在原有起点上有进步,就应在评语里充分肯定；哪怕是一个词或一个句子。
在面向全体学生的激励评价上,采用作文评语的方式,将表扬肯定的话写在作文后面,对于不足的地方,口头指出,学生认可了,就自己记录下来。
这样,在他们的本子上,留下的都是老师肯定的评价。
每翻阅一次,学生就增添一份自信,多了一些成就感。
刘墉先生曾说过：
“不要怕土地坚硬,只要你有手,土地就是软的；不要怕路途遥远,只要你有腿,路途就是近的；不要怕高山耸峙,只要你有毅力,峰顶就在眼前；不要怕长夜漫漫,只要你能忍耐,光明就将出现。
”对,作文教学也一样,只要我们老师多摸索,多反思,即使困难再多,路途再远,也同样能收获秋天的喜悦。
习作指导：
记一次拔河比赛
（1）
老师的话
这次习作要求写一项你喜欢的课外活动。
现在学生的课外活动越来越丰富多彩，如学校利用课余时间组织的各种文体活动，参观、游览、办报，冬、夏令营，书法、绘画、摄影等学习班。
和亲朋好友在家中或在校园、游乐场所进行的游戏等都是写作的好材料。
这么多材料，到底写什么好呢？
首先要选自己亲自参加的，感受最深，印象最深，最喜欢的材料来写。
这样写时才有兴趣，才能写出真实感受。
如果没有亲身参加这项活动，只是个旁观者，或者虽然参加了，但并不喜欢，是写不出好文章的。
选材时可以把自己亲身参加过的活动一项一项摆出来，然后看一看，比一比，想一想，哪项活动最有趣，感受最深，最有的可写。
最后选出这次习作的材料。
读写例话
一、采用分解事物法，把内容写具体
有一个同学写《记一次丰富多彩的课外活动》，是这样写的：
“叮铃铃——”，课外活动的钟声一响，同学们愉快地走出了教室，顿时，寂静的校园沸腾起来了。
沙坑前，几个同学在跳远；乒乓球室里，校代表队的运动员正在你拚我杀，激烈争夺；音乐室里，学校“小红花”宣传队正在排练节目，迎接“六一”；操场中央，一场拔河比赛正在进行。
这一次课外活动的内容真是丰富多彩啊！
这篇作文，层次是清楚的，结构是完整的。
为了表达“课外活动丰富多彩”这一中心，他写了“跳远、乒乓球、排练节目、拔河”四个活动项目，无疑是正确的，可惜都是泛泛一提，不具体，不生动，致使内容显得空洞，怎么能表现“丰富多彩”呢？
怎样纠正这一毛病？
方法很多。
不妨用“分解事物法”来试一试。
所谓“分解事物”，就是把一个整体或从动作、或从场面、或从时间等不同方面，按由上及下、由外到里等不同顺序分成若干个小部分，然后，一部分，一部分地去写。
像上文所写到的四个活动项目可以这样分解：
“跳远”，可从动作上分解——突出一个同学跳远的情景，分解为四个动作去细写：
助跑，起跳，跨越，落地。
“打乒乓球”可以从人物上分解——根据场上人员活动的情况分解为四个方面去描写：
甲方勇敢抽杀，乙方奋力救球，裁判严肃认真，观众情绪热烈。
“排练节目”，可从场面上分解——根据“小红花”宣传队活动的情况，分解出以下四个场面去描写：
乐器组热情高涨，舞蹈组舞姿优美，合唱组精神抖擞，曲艺组锣鼓咚咚。
“拔河”，可以按时间顺序分解成——比赛的哨声响起前，哨声响后，结束的哨声快响时，终止的哨声吹响后。
经过这样一分解，内容不就具体了吗？
具体了，生动了，“丰富多彩”才能表现出来。
二、怎样写好活动类的作文
写活动的作文，要把活动的场面和活动时的主要人物写具体，生动形象地再现出当时的活动场面。
什么是场面？
也就是在同一个时间和地点里由相当数量人物所组成的生活画面。
在描写过程中，文章层次要清楚。
可以按空间安排层次，也可以按时间安排层次。
下面的文章是按照什么顺序写的？
（）还要注意叙述的详略。
此文详写了什么？
（）略写了什么？
（）既要有众多人物的描写（用“┉┉”画出）和整个环境的渲染（用“~~~~~”画出），又要对主要人物详细描绘，此文详写的主要人物有哪些人？
（）。
比如抓住主要人物的语言、动作、神态心理活动等特点进行刻画，有详有略，表现文章中心。
拔河比赛
“加油！
加油！
”同学们的呐喊声一阵紧接一阵。
五年级迎国庆拔河比赛，正在学校操场上激烈地进行。
一二局比赛，五
（1）班、五
（2）班各胜一局，现在进行的是决胜局。
“加油！
加油！
”拉拉队的同学们扯着嗓子狠劲地喊着。
双方的小指挥双腿一前一后叉开，摆动着小旗“一——二！
“一——二！
”急得鼻子尖上都冒出了汗。
站在拔绳西边的是五
（1）班同学。
你看他们个个精神抖擞，一双双手紧紧握住拔绳，一双双眼睛睁得圆圆的，一张张小脸涨得红红的。
只见他们双脚用力蹬地，身子向后倾斜，看样子，他们把全部力量都集中在这条拔绳上了。
你再看，站在对面的五
（2）班同学，人人士气旺盛，信心百倍地攥紧拔绳。
闭着嘴，咬着牙，憋住气，脚稳稳地蹬着地。
他们的眼睛紧紧盯住拔绳上的红色标记，生怕那标记向西移动一点。
双方力量均衡，拔绳上的红色标记不偏不移。
一分钟，两分钟……渐渐地标记向东移动了一点，可立刻又被对方拉了回来。
“加油！
加油！
”标记向西移动了……“嘟——”一声哨响。
裁判宣布比赛结束——五
（1）班获胜。
场上立刻爆发出热烈的掌声和欢呼声。
同学们蹦啊、跳啊，操场上一片欢腾。
［简评］小作者抓住拔河比赛最激烈的决胜局进行了细致的描写。
双方队员动作，神态描写各有特色，指挥员、拉拉队的助威与比赛相呼应，起到了烘托作用，生动形象地突出了两军对垒、争夺激烈的特点。
此外，本文的开头，结尾都十分简洁，并且很好地表现了文章中心思想，值得学习。
2004-6-10星期四（Thursday）晴|分类:
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936
美文选读：
回声————作者：
金波
这绿色的山谷多么好，
有这么多红的花，绿的草，
还有满山的果树，
结着鸭梨、苹果和蜜桃。
这里还有一位小伙伴，
他整天在山谷里奔跑，
多少次我想见他一面，
只因山深林密找不到。
可是我唱山歌，
他也跟着唱山歌；
我吹口哨，
他也跟着吹口哨。
他还爱学那小鸟吱吱地唱，
爱学那羊羔咩咩地叫，
夜晚学那泉水哗啷啷摇铃，
清晨学那金鸡打鸣儿报晓。
如今他不再学那
爷爷小时候饥饿的哭声，
兵荒马乱的枪声，
和那深夜的狼嗥。
他每天跟我学：
幸福的歌，爽朗的笑；
我们一唱一和的声音，
整天在山谷里飘。
如果你想知道他的名字，
你就向群山问一句：
“叫你‘回声’好不好？
”
他准会答应一句——“好！
”
（原载《人民文学》1962年第3期）
2004-6-7星期一（Monday）晴|分类:
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教学图片：
震撼的镜头：
伟大母爱震撼人心
从昆明发往泸州的客车发生车祸后，记者用镜头拍下了令人潸然泪下的一幕......车祸中，为护子而受重伤的母亲生命垂危之际，仍不忘忍着剧痛哺乳连死神也不忍掠走的婴儿。
饥饿的孩子那得到满足、却又对异样气氛充满疑惑的眼神，令我们不由得为之一震:
车祸是如此可恶，母爱是如此伟大……
对于这张震憾人心的照片，读者朋友你有何感想？
2月18日9时40分，一辆从昆明方向驶往泸州的卧铺车在嵩待路待补收费站被一辆货车撞翻，致使15人死亡，19人受伤。
在幸存者中，年龄最小的是一名未满一岁的婴儿。
“哇哇”直叫的孩子躺在一直昏迷不醒的母亲身边哭了将近一个小时了，护士们用手轻轻抚摩着孩子冰凉的小手，细声细语地说：
“她可能是饿了。
”除此之外，便是氧气通过净化水时发出“突突”的响声。
两个小时过去了，躺在病床上的母亲好像被孩子的哭声“闹”醒了。
但不能说话更动弹不得，滚烫的泪珠从她的眼角无声地流下来。
她眼睁睁地望着记者，好像想说什么。
记者看着还在不停哭闹的孩子，突然明白了母亲的意思。
在护士的帮助下，把头上插着输液管的女婴抱到了母亲的身边。
孩子果然是饿了，她迫不及待地将小嘴伸到了母亲的怀里，咬住乳头吸吮起来，哭声戛然而停。
此时，母亲焦虑的表情也缓和了下来。
站在一旁的记者、护士无不为此情景黯然泪下。
这是发生事故的第二天，在会泽县人民医院的一幕。
这母女俩分别是此次车祸18名幸运者中，年龄最小的伤者和伤势最重的人，母亲张红敏因在事故中腹部受到重力挤压，腹腔内淤积了600毫升淤血，至今还未脱离危险。
而孩子阳阳由于在撞车时被母亲紧紧护住，伤势较轻。
车祸发生后的第三天早上，记者再次来到医院，刚刚能张口说话的张红敏用微弱的声音告诉记者，她家是云南昭通大关人，丈夫在一年前外出打工，不慎摔死。
现在家有3个孩子，最大的男孩刚满4岁。
而那个最小的孩子正是躺在她怀里不谙世事的女婴，当天正好是阳阳的周岁生日。
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2004-6-5星期六（Saturday）晴|分类:
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129
名篇欣赏：
母亲颂－哈·纪伯伦。
仿佛－泰戈尔
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”。
这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、慈爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。
在人生中，母亲乃是一切。
在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。
谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
自然界的一切，都象征并表露着母性。
太阳，是大地的母亲，她以热量孕育了大地，用光明拥抱大地。
大地，是树木花草的母亲，她生育并培养它们，直到它们长大。
树木花草又是香甜可口的果实和充满活力的种子的慈母。
而宇宙万物的母亲，则是充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神。
母亲这个字眼，蕴藏在我们的心底，就像果核埋在土地深处。
在我们悲伤、欢乐的时刻，这个字眼会从我们嘴里迸出，如同万里晴空和细雨蒙蒙时，从玫瑰花蕊溢出的芳香。
仿佛
－－－印度诗人：
泰戈尔
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇蓝
所哼的那些歌调
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中
浮动庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗口
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝住我的眼光
布满了整个天空
纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人，阿拉伯现代文学的杰出代表。
他的散文诗，充满浓郁的诗情和深刻的哲理，大半个世纪以来，驰誉东西方世界，其成就堪与泰戈尔相媲（bi）美。
纪伯伦又是一位不同凡响的画像，他将诗才和艺才集于一身，真的做到了“诗中有画，画中有诗”。
2004-6-5星期六（Saturday）晴|分类:
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1832
学生习作：
XXX笑了（5）
班里的笑声
下午，我们班进行了大扫除，同学们有说有笑，干得热火朝天。
瞧，只见“李小胖”皱着眉头，咬紧牙关，提起两大桶脏水向外走去。
“哎呀,我的裤子!
”班上有名的“小公主”大叫大嚷起来：
“这可是我今天新买的裤子啊，100多元钱呢？
”
原来“李小胖”走到门口的时候，和“小公主”撞了个满怀，脏水洒了“小公主”一裤子。
“你给我擦干净。
”“小公主”指了指她那心爱的裤子，没好气地说。
“我……我又不是故意的。
”“李小胖”愁眉苦脸，一副无可奈何的样子。
大家见了，捂着嘴弯着腰，“哈哈哈”地大笑起来。
此时“小公主”涨红了脸，用那双又白又嫩的小手从脸盆里捧起水就往“李小胖”的身上洒，“李小胖”也不甘示弱，也捧起水往“小公主”身上洒，看着她俩那激烈的战斗，大家笑得更厉害了。
班里“机灵鬼”转着那又黑又小的眼珠说：
“咱们也玩玩水吧。
”
话音未落，同学们就争先恐后地洒起来,这场水战持续了整整20分钟，双方还不相上下，难见胜负。
“快点干活，老师来检查了。
”不知谁说了一句。
同学们听后，双方立刻停战干起活来。
不一会儿，老师真的进来了，看到地上、桌椅上全是水，再看同学们裤子、衣服、头发全被水浸湿了，一个个象“落汤鸡”似的，便疑惑地问：
“你们都怎么了？
”同学们你看看我，我看看你，“哈哈”地大笑起来。
（通榆第一小学六年三班赵紫含）
妈妈笑了
许多往事随着岁月地流逝而被淡忘，但有一件事至今还让我记忆犹新。
那已是五年前的事情了。
那时妈妈正面临着下岗的困难，也是全家人最焦虑的日子。
妈妈整天垂头丧气、眉头不展，几缕银发悄悄无情地爬到了妈妈的头上。
望着日益憔悴的妈妈，做女儿的我看在眼里，
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