学工简报学院特色学生工作专刊.docx

学工简报学院特色学生工作专刊.docx

《学工简报学院特色学生工作专刊.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学工简报学院特色学生工作专刊.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学工简报学院特色学生工作专刊

学工简报

第7期（学院特色学生工作专刊）

党委学生工作部主办2011年5月26日

编者按：

为进一步了解学生思想动态，提升学生工作管理水平，加强班级学风建设，增进班级凝聚力，结合本学期“邓颖超班”、优良学风星级班级创建活动，我们先后编辑出版《学工简报（学院特色学生工作专刊）》两期。

本期以资源与环境科学学院“把班级还给学生”——特色班会活动和教育学院“班级周日讲评会”活动为主要内容，展示两学院学生工作特色，同时为各学院间相互学习和交流经验提供相关素材。

资环学院一直以来重视调动学生进行“自主管理、自主教育、自主服务”的意识，在学生教育和管理上不断尝试新方法，探索新途径，取得了良好效果。

2009级地理科学专业推出的“晓军说班事——大学生兼职的是与非”，活动形式新颖，深度适中，学生参与热情高，参与人数广，切实提高了学生对兼职的认识，增强了学生对兼职过程中诈骗等事件的防范意识，体现了“以学生为本”的工作理念。

教育学院为解决搬入新校区后学生的班集体归属感降低，班级概念弱化，辅导员和学生进行信息沟通遇到困难等问题，于2010年11月开始实施了“班级周日讲评会”制度，每个周日晚上和放假开学正式上课的前一天晚上，由辅导员主持开展班级集体活动，以达到增进师生直接交流，了解学生思想动态，解决学生问题的目的。

讲评会制度实施半年多以来，效果明显，同学们对班级和学院的归属感明显增强，班级的集体活动越来越成为同学们学习和生活中重要的交流和沟通途径，也成为对学生进行思想政治教育的有效平台。

“把班级还给学生”——特色班会组织的新思路

——以资环学院“晓军说班事”为例

班会作为班级教育的主要形式之一，是辅导员根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动，在促进学生成长成才和树立正确人生观、价值观等方面起着重要作用。

现行的班会多由辅导员组织和主持，主题以思想政治教育为主，形式一般为教师讲述，学生聆听，形式较单一，班会效果难以保障。

资环学院重视调动学生进行“自主管理、自主教育、自主服务”的意识，在学生教育和管理上不断尝试新方法，探索新途径，取得了良好效果。

如事务管理上，成立由学生组成的“学生事务自管中心”，为学生创设锻炼平台，在奖学金评定、贫困生认定、学生日常管理等方面发挥了重要作用；学风建设上，以“创设和谐课堂”为目标，培养学生“重视课堂，尊重教师，爱院护院”的情感，较好地促进了优良学风的形成；尤其在班会组织上，确立“把班级还给学生”的理念，强调学生在主题班会中的主体地位，指导和鼓励学生在深入把握班级实际情况的基础上，充分发挥个人主观能动性，调到和引导多数学生参与到班会的策划、设计和组织中来，较大限度地调动兴趣，激发热情，提升班级凝聚力和向心力。

2011年3月31日，2009级地理科学专业推出的“晓军说班事——大学生兼职的是与非”就是在此理念指导下实施的一个成功案例。

本次活动形式新颖，深度适中，学生参与热情高，参与人数广，切实提高了学生对兼职的认识，增强了学生对兼职过程中诈骗等事件的防范意识，受到学生的一致好评，校、院领导和老师也给予了充分肯定。

这种班会形式之所以能够取得预定效果，和“把班级还给学生”的班会组织理念密不可分。

一、“把班级还给学生”有利于“察学生之所需”，确保班会主题的及时性

由于具有平等的身份、一样的时代特点、相近的心理特征，学生更容易察觉到学生的需求，这样可以使班会设计更加贴近学生需求，确保班会主题的及时性和时效性，从而更好地实现既定班会目标，如本期主题“晓军说班事”。

针对当前现状，班级学生兼职人数逐渐增多，班级内学生做过兼职人数已达63人，占班级人数的75%，其中，做过两份及以上兼职的学生约40人，占47%，未做过兼职的学生也在别人的影响下跃跃欲试，想尽办法积极寻找兼职工作；部分学生无法平衡学习和兼职之间的关系，致使兼职与学习发生冲突；还有个别学生在兼职过程中上当受骗或受到不公平待遇，个人权益无法保障。

基于这个背景，班会主题定为“大学生兼职的是与非”，目的有三点：

一是帮助学生树立正确的兼职观念，使学生能够认识到兼职类型选择应和自身职业发展目标相结合，应该有选择、有目的的开展兼职；二是教育学生正确处理兼职和学习的关系。

学习是主业，兼职是为更好地学习，同时提升自身实践能力，牺牲学习的兼职是不可取的，要分清主次，合理利用好课余时间；三是增强学生自我保护意识。

要通过学校有保障的正常途径寻找兼职。

在兼职或工作过程中受到不正当或不公平待遇时要学会冷静，正确处理，提醒学生学会拿起法律武器维护自身的合法权益。

真正做到“想学生之所想，做学生之想做”。

二、“把班级还给学生”有利于“作学生之所喜”，确保班会形式的新颖性

以讲座、报告、朗诵、讲述等方式为主的传统班会形式不能很好地适应当前学生的需要，班会对学生吸引力逐渐下降，学生参与班会的积极性不高，班会的作用和影响力也逐渐降低，形式新颖、深受学生欢迎的班会形式亟待产生。

“晓军说班事”主题班会由班级学习委员徐晓军以“晓军说班事”的“脱口秀”访谈节目形式展开，以学生视角从兼职选择、兼职经历、兼职安全及兼职和学习的关系等方面来分析班级学生兼职情况。

通过“直面兼职达人”、“兼职辩论赛”、“兼职安全知多少”和“理性兼职，用心学习”四个环节帮助学生树立维权意识，学会维护自身合法权益，同时明确大学的努力目标和学习方向，引导学生正确处理好兼职、学习与就业三者的关系，使大家积极、充实地度过大学生活。

其中，不同的情景和任务由班级学生以诗文朗诵、外景采访、场外连线、即兴辩论、情景再现、嘉宾快评等形式展开，班会展现形式多样，班会过程由学生完全主导，教师只是以适当的方式或采访、或评述、或点评、或介绍等为班会服务，大大减少了“一言堂”的成分。

且用学生喜欢的朗诵、情景剧、辩论、嘉宾快评等表现形式，围绕大学生的兼职现象进行合理穿插，并有机组织整合在一起，不仅增强了班会的可观性，较好地调动了大家参与的热情和思考的主动性，还有效引起大家对特定场景和案例的共情，实现对既定主题的共鸣。

三、“把班级还给学生”有利于“取学生之所长”，增强学生参与热情

学生只有积极参与到班会设计和组织的过程中才会有切身体会和较大收获。

在传统班会中，学生主要以聆听、思考为主，很少参与到班会设计和策划工作中，即使参与也只是被动承担少部分已经由辅导员老师设计好的工作，且参与学生较少，学生参与的范围和深度严重不足，班会对学生的教育和影响大打折扣。

调动大部分学生参与到班会的工作中来，并在班会中分担不同的工作，可以激发学生的主人翁意识，让学生从内心重视班会的质量和效果。

本期“晓军说班事”依照学生的特点，吸引具有不同特长的学生46人直接参与班会采访、演出、制作等环节，占班级总人数的55%。

同时，要想取得好的效果，需要大家对兼职类型、兼职安全等班会所涉及的环节进行思考，这种思考、提炼、展现、共情的过程也是学生收获和提高的过程。

因此，应该尽量让每个学生作为主人，参与到班会设计、准备及演出等环节中来，提高班会的影响面和辐射面，是每个班会组织者希望实现的目标，“把班级还给学生”既贴近学生生活，形式新颖，充分发挥了学生的特长，增强了大家参与班会的广泛性和积极性，又保证了班会的实施效果。

四、“把班级还给学生”有利于“补学生之所短”，锻炼学生的综合能力

“把班级还给学生”主要在于给大家创设锻炼的平台，让一些有思想、有认识、有特长的学生发挥作用，增强班会的思想性和时效性，这无论对于主持人还是广大学生来说都是一个明确差距、锻炼提升的大好机会。

对主持人来说，“把班级还给学生”的班会组织理念可以给主持人创设锻炼的平台。

主持人对班会主持工作需做好充分的准备，对学生和班级的热点问题、大家关心的事情要有所把握，对班会的主题要有更深的理解，对主旨的把握也要到位，同时还需具备敏捷的现场掌控能力、语言表达能力及较好的组织协调能力。

选择有思想、有才学、对事情有见地的学生，选择以他们的个人视角关心和透视班级情况的班会形式是对传统班会形式的提升，因此，指导和培养有思想、有认识、有能力的学生班会主持人是确保活动顺利进行并取得预期效果的关键。

针对毕业后将走向教师行业的师范类学生而言，设计和组织让学生有收获、有意义的班会是他们必备的一项能力，且此能力应在大学四年内得到培养和提升。

辅导员老师应着重培养这类学生对班会的策划、设计、主持和组织能力，要让其树立不断学习新理念、探寻新方法、研究新思路的教育理念，还要将班会设计过程中的收获和体会泛化到教育教学、管理服务等工作中去，更新观念、转变态度，实现综合素质的整体提高。

和传统班会形式相比，“晓军说班事”这种“把班级还给学生”的班会形式特点鲜明。

对学生而言，新颖的主题班会能提升他们对新事物的接受与理解水平，充分体现新时代背景下教育革新对学生发展的影响。

对班集体而言，学生参与班级管理的理念是一个集体向积极方向发展的保证。

只有把课堂还给学生，让学生真正爱上自己的班集体，集体的文化才能反过来帮助班级每个成员全面发展，让学生真正热爱身边的一切，教育的目的也就自然而然达到了。

（资环学院）

教育学院开展“班级周日讲评会”活动

入驻新校区以后，学校的住宿环境和教学场地等各方面格局都发生了很大的变化，学生的班集体归属感降低，班级概念弱化，原有的辅导员和学生进行信息沟通的模式也遇到了新的困难。

为此，教育学院在调研的基础上采取了有关措施来加强师生沟通：

一方面，把宿舍作为工作的重要切入点。

辅导员利用在宿舍值班和定期深入宿舍的机会，走访学生宿舍，加强学生宿舍建设；另一方面，运用网络等新媒体技术拓宽辅导员和学生的联系途径。

此外，为了进一步提升学生的班集体归属感，发挥间接沟通所不能取代的师生面对面交流的重要作用，进一步增加师生之间的对话和沟通，提高开展大学生思想教育的针对性和实效性，努力把工作做细、做实、做深入，学院借鉴有关做法并结合自身实际，于2010年11月开始实施了“班级周日讲评会”制度。

班级周日讲评会（以下简称“讲评会”）活动就是在每个周日晚上和放假开学正式上课的前一天晚上，由辅导员主持开展班级集体活动，以达到增进师生直接交流，了解学生思想动态，解决学生存在的问题的目的。

与传统的班会相比，讲评会更加突出了活动的制度性、系统性、丰富性、针对性和科学性，更有利于培养学生对班级的感情和集体意识。

为了使活动顺利开展，学院成立了由学院主管领导任组长的“活动指导小组”，制定了《教育学院“班级周日讲评会”制度实施办法（试行）》。

目前活动主要在本科生中开展，学院各类研究生参照此办法开展活动。

讲评会的内容主要包括以下三个方面：

1、检查学生考勤情况。

这是新校区保障学生安全的重要手段。

以班级为单位，辅导员对其所带班级学生进行考勤情况检查。

可以用点名、签到等多种方式，保证学生周末外出和放假开学按时返校。

对缺勤的学生要知道原因，对无故缺勤者，按有关规定进行处理。

2、讲评班级有关工作。

辅导员要对上周工作进行全面总结、讲评，对典型和重大事件要进行重点剖析，对下一周的工作要进行安排部署，对阶段性常规工作要进行提前安排。

3、开展专题教育活动。

专题教育是学生工作的重要方面，内容包括校规校纪、时事政治、专业学习、生涯规划、党团知识、心理健康、安全教育、校院建设发展、人际交往以及文体活动等多个方面。

结合学院“学研结合”、“朋辈教育”等活动开展特色教育，举办各类讲座，选拔班级优秀学生子登上讲台，以榜样的力量引导大家共同提高，有利于全面提升学生的思想认识水平。

学院每学期初提供“讲评会指导工作方案”供各年级参考，同时鼓励各年级根据自身实际情况，围绕学生发展的需要，积极开拓思路，动脑筋、想办法，突出活动内容的针对性和有效性，积极开展丰富多彩的活动。

讲评会制度实施半年多以来，收效明显。

同学们对班级和学院的归属感明显增强，班级的集体活动也逐渐成为同学们学习和生活中必不可少的交流和沟通途径。

结合实际工作，我们有以下几点感受：

1、辅导员的作用至关重要。

辅导员是讲评会活动的重要组织者，只有高度重视这项工作，充分认识到这种教育形式的有效性和重要性，才能真正调动学生们的参与热情。

活动中，学院要求辅导员加强自身学习，每次开展活动前都要认真做好安排和计划，整合各种优质教育资源，认真准备有关内容。

“点名”可以采取灵活多样的形式和手段，把“点名”过程与和学生的互动结合起来，同时辅导员要做好活动的详细记录，携带学生名册和辅导员工作日志等有关材料，做好讲评会工作的留档工作。

08级辅导员任维聪结合学生实际，每次讲评会之前先召开全体学生干部会议，交流学生情况，然后按专业分别召开讲评会，提高了工作效率，效果显著。

此外，辅导员在每个周日的休息时间都要到新校区组织活动，也增加了其工作量，只有甘于奉献，方能长期坚持。

09级和10级辅导员于文华，同时带两个年级，却始终坚持参加讲评会，以自己的言行影响和教育了学生。

学院还将充分发挥专业课教师的育人作用，动员和吸纳那些责任心强、热情高的专业老师参与到讲评会活动中来，以讲评会活动为平台，积极发挥育人作用。

2、讲评会形式和内容需要不断创新。

无论是形式还是内容，都要为学生所喜欢，活动才能受欢迎，教育才有能见成效。

在讲评会的三项主要内容中，主题教育活动有着重要意义。

结合学校和学院的教育活动及班级的实际情况，采取或统一部署或班级自主进行，或老师讲、学生评或学生讲、老师评的形式，真正体现了每位同学都是班级的“主人”。

在2011年3月-5月的学院庆祝建党九十周年“党在我心中”主题教育活动中，各班级充分依托讲评会的平台，通过“唱响红色歌曲”、“讲述红色故事”、“书写红色情怀”等活动表达广大学子对党对中国的诚挚感情。

活动符合当代大学生的特点，受到大家普遍欢迎，连已经转到其他学院的学生都回来参加讲评会。

 我们知道，讲评会活动开展的时间还不长，还有许多工作可以做得更好，我们将不断总结，不断完善，不断改进，努力使这项活动长期坚持下去，使之成为对学生进行思想政治教育的有效平台和重要途径。

（教育学院）