《沁园春长沙》教学实录.docx
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《沁园春长沙》教学实录
《沁园春·长沙》教学实录
下面是查字典语文网小编为大家分享的《沁园春·长沙》教学实录,希望可以帮助大家更好的学习这篇文章。
一、导入新课。
同学们,著名诗人臧克家说:
“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此,我们从初中学过的《沁园春•雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
(文字投影:
《沁园春•长沙》毛泽东一九二五年)让我们通过诵读,一起来品味这首词的语言,领会它的意境,同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二、写作背景介绍。
这首词是在什么背景下写的?
请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。
[播放多媒体课件之一:
“时代背景”]
三、教师范读。
接着,大家同学们边看课文边看录像画面,通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
[播放多媒体课件之二:
“朗读”]
四、朗读、领会,品评、鉴赏。
师:
诗歌语言的跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成分省略,要明白地读懂诗句的意思,还得*读者自己通过想象,进行合理的调整和补充。
本词的开头三句,“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”就这是这样。
哪位同学能按调整好的正常语序,把三句的大意顺畅地说一下?
(生:
在深秋时节,我独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。
)
师:
说得不错。
“独立”能否改为“站立”“直立”等?
(生:
不行。
“独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。
)
师:
对。
联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。
诗人在韶山人民的掩护下,秘密到达长沙,独自来到橘子洲头。
可见一个“独”字再现了当时的特定环境,但诗人身处险境仍然“独立寒秋”,坦荡从容。
唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句,谁还记得吗?
(生:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”)
师:
背得很好。
这是柳宗元政治革新失败之后,被贬永明,身处逆境时写的一首诗,表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。
柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,意境相似。
当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
师:
一个“看”字,一直统领到哪里?
(生:
“万类霜天竟自由”)
师:
对,共7句。
在诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”,一般上下阙都有一个,读诗词要注意找出这种领字。
我们初中学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个?
(生:
望。
)
师:
对。
也是控制7句直到“欲与天公试比高”。
这里诗人都看到了哪些秋景?
大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。
(生1读:
“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句)
师:
哪位同学能读得更好一些?
(生2再读)
师:
个别地方处理得还不够理想。
“看”是领字,要稍加停顿,以下几句要读得抑扬顿挫,还要注意关键字的重读,要情绪饱满,充满兴奋喜悦之情。
(师范读此7句)。
现在大家再齐读这7句(生齐读)。
这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。
(文字投影:
“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”)
师:
这几句视角变换和写景顺序极有特色。
前两句“看万山红遍,层林尽染”诗人是怎样看的?
(生:
放眼望去。
)对,是“远眺”,你能模仿一下吗?
(生模仿)这写的是“远景”。
接下来两句“漫江碧透,百舸争流”,诗人的视线又怎样?
(生:
收回来。
)这是“近观”,你再模仿一下(生模仿)。
这写的是“近景”。
“鹰击长空”怎样看?
写的什么景?
[生:
“仰视”,写的是“高景”(生模仿)]“鱼翔浅底”怎样看?
写的是什么景?
[生:
“俯瞰”,写的是“低景”(生模仿)]
师:
真是“远近高低各不同”啊!
现在请同学们设身处地,体会诗人“独立橘子洲头”,饱览大好放?
秋色的情景,把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。
咱们班谁的表演能力最强?
(生上台演示)毛主席的“手”该怎样是倒背好,还是插腰好?
(生:
插腰。
)“视角”的转换是快点好,还是慢点好?
(生:
慢点好。
)对。
是兴味盎然地品味观赏,而不是匆匆忙忙地走马观花。
你刚才视角转换得就太快了点。
现在我读着这几句,你再来表演一遍好吗?
(生演示)神态自然,从容多了,颇有点伟人的气度。
师:
接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。
雨果说:
“想象是人类思维中最美的花朵。
”黑格尔说:
“想象是最杰出的艺术本领。
”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽,谁具备这种最杰出的本领。
让我们微微闭上双眼,放飞自由的心灵,给思维插上想象的翅膀,伴着音乐的旋律,飞入这个绚丽多姿,生机勃发的世界吧!
(放音乐)
“远望千山万岭,枫林如染,像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧,千帆竟发,像战场上无数奋进的勇士。
抬望眼,雄鹰展翅,矫健勇猛,翱翔长空;低眉处,鱼翔戏水,自由轻快,生机盎然。
”
师:
展开想象,把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来,可分四步。
第一步是“勾勒形态”,将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来;第二步“染上色彩”,把黑白荧屏变为彩色荧屏,火红的枫林,蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳,更丰富,更美丽;第三步,“使画面动起来”,秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,江水缓缓流淌,大小各式的船只争相竞发,雄鹰在蓝天翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;第四步,“让画面更细致、逼真”,在脑海中来几个特写镜头,譬如船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石……
师:
同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗?
感觉到秋色的美好吗?
嗅到秋的气息了吗?
(生:
看到了,感觉到了,嗅到了)。
师:
好。
在这几句中,哪几个动词用得好?
(生:
染、击、翔)
师:
“染”为什么用得好?
(生:
用了拟人手法。
)对,其实古人早就用过“染”这个词,王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。
这漫山遍野像火一样的枫林,很容易使人联想起什么?
(生:
让人联想起星火燎原的革命火炬。
)是的,革命形势蓬勃发展,“万山红遍”,大有燎原之势。
“击”改成“飞”可以吗?
(生:
不好。
“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的强劲有力,“飞”太一般了。
)说得好,这位同学的语言感悟力较强。
“翔”改为“游”好像更准确一些,鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢?
(生:
“翔”写出了鱼儿在清澈见底,水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔一样。
)说得好。
“浅底”并非真的水浅,而是清澈见底,显得水浅。
你想,蓝天倒映在碧水中,看上去鱼儿像在天空中游动,在天空中游动不是很像飞翔一样吗?
古人就有“秋水共长天一色”的名句。
师:
其实诗句里不光这些动词用得精练形象,在诗人眼里,山是万山,林是层林,江是漫江,舸是百舸,而且万山红就要红个遍,层林染就要尽染,漫江碧就要碧个透,所有这些,都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙,多么生动传神。
据他身边的工作人员回忆:
“毛主席写作时,常在屋里踱来踱去,时而凝眉沉思,时而昂首吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团。
第二天清晨,工作人员发现纸篓里已装满了大半。
”毛主席这种苦心孤诣,“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神,值不值得我们学习?
(生:
值得学习。
)
师:
最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物,并做了哲理性升华。
既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活,在斗争中获得生存自由,那么作为万物之灵的人类,特别是被压迫被剥削的人民,不是更应该竞自由吗?
这实际是对被压迫人民的一种什么?
(生:
号召和呼唤。
)对,如同说:
饥寒交迫的奴隶起来为生存自由而斗争。
同学们看,毛泽东笔下的秋景,给人的总体感觉是什么?
你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗?
(生:
色彩斑澜,生机勃勃)。
是的,绚丽多姿,充满生机。
(文字投影:
绚丽多姿,充满生机。
)
师:
古人写秋多怨秋、悲秋,什么“自古逢秋悲寂寞”(刘禹锡)、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。
我们初中学过的马致远的《秋思》,不也是写秋的悲凉吗?
那么,毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗?
为何如此与众不同呢?
(生:
沉思,或讨论),这与一个人的什么有关?
(生:
与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。
)毛泽东最与众不同的是什么?
他是一介普通书生吗?
(生:
不是。
他是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志杰出的政治家。
)是的,他有经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于哪些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,境界开阔,气势磅礴,充满豪情。
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