七年级语文上册第三单元第9课《合欢树》课堂教学实录河大版.docx
《七年级语文上册第三单元第9课《合欢树》课堂教学实录河大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第三单元第9课《合欢树》课堂教学实录河大版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级语文上册第三单元第9课《合欢树》课堂教学实录河大版
《合欢树》课堂教学实录
师：
上课！
同学们好！
生：
老师好！
师：
今天，我和大家一起学习史铁生的《合欢树》。
史铁生这个名字大家熟悉吗？
读过他的文章吗？
生：
读过。
师：
哦，读过的。
我们看一下史铁生的介绍。
（屏幕显示史铁生简介）史铁生，是中国作家协会的会员，现任北京作协副主席。
大家看一看史铁生的简单介绍。
（生默读）他多次获得大奖，特别是华语文化传媒的大奖。
师：
这篇课文《合欢树》，大家看过吗？
生：
看过。
师：
都看过了，很好。
那么我们先看一下，《合欢树》这篇文章，它要赞颂的主题是什么？
那是人类最伟大最永恒的一种精神，什么精神呢？
生：
母爱。
师：
下面我们看一看，史铁生对于母爱，是怎么认识的。
下面这段文字，取于史铁生的另一篇文章，也就是大家所说的读过的——
生：
《我与地坛》。
师：
对，《我与地坛》。
我们先仔细看一遍，再齐声读一遍。
生：
“母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
”
师：
好，从这段话里我们可以知道这篇文章《合欢树》，哪一类词语用得最多？
生：
（默默翻书）
师：
哪些同学看出来了？
你看，对母爱的认识，是一天就能完成的吗？
这里特别讲到“虽时光流转”，——随着时光的流转，认识越来越深刻。
因此这篇文章，哪一类词语用得最多？
生：
时间。
师：
我们把有关的时间词语圈点一下。
比如第一自然段的“十岁那年”“二十岁”，到下面的“三十岁”“母亲离开我整整七年了”。
写到合欢树的时候又出现了哪些时间词？
“有一年”，接下来呢？
生：
“第二年“。
师：
嗯，“第二年“，”又过一年“，下面还有呢？
生：
“再过一年”。
师：
对。
这篇文章，表示时间的词语特别多。
因为随着时间的流逝，“我”的认识会越来越深刻。
来，我们先看看整篇文章有多少个自然段？
生：
12个。
师：
现在我们先看第一个自然段，看看这个自然段，作者起笔到底写了些什么。
我想这样，我读一句，同学们读一句，好不好？
（师生共读《合欢树》第一自然段）
师：
好，我们看史铁生的起笔第一个自然段，写的是什么。
生：
就是写他十岁那年，一次作文比赛得了第一，他和他母亲之间的一个生活片段。
师：
生活片段这是一方面，还有吗？
生：
描写他母亲的性格和品质。
师：
是什么样的性格呢？
生：
活泼。
师：
还有呢？
生：
开明。
师：
活泼、开明，还有呢？
你看啊，和儿子争论起来了，她的性格是怎么样的呢？
生：
好强。
师：
对，很好强。
还不够，还遗漏了很重要的一点，没有注意到最后一句。
大家一起讲，是什么？
生：
爱美。
师：
哎，是个很爱美的女性。
你看，第一个自然段写了母亲当年的阳光，她好强的脾气，而且在那个时候，她还是一个很追求美的女人。
同学们，我们想想看，第一个自然段的内容丰富吗？
生：
丰富。
师：
这样丰富的内容，全在史铁生笔下的叙述表现出来。
第二个自然段“二十岁，我的两腿残废了”，在这个自然段里母亲发生了一个很大的变化，是什么？
生：
变老了。
师：
从哪里可以看出母亲变老了呢？
生：
头上开始有了白发。
师：
对，可是一个女人的变老，不在头上增添了几丝白发，或是脸上增添了几分皱纹，而在于什么？
史铁生在这里的细节是抓得很准的，表现在哪里？
生：
（思考）
师：
这个同学们可能太小了，感觉不到。
一个女人的变老，最主要的表现在哪里呢？
——不断地重复同一句话。
生：
（笑）
师：
“怎么会烫伤了呢，怎么会烫伤了呢？
”——这方面我是深有体会的。
生：
（大笑）
师：
史铁生在这里抓得很准。
到了“我”三十岁，我的小说发表了，我得奖了，可是母亲已经离开我整整七年。
文章的一开始，看来很平淡，但是在叙述中流露出来的情感是非常真挚的。
我们看作家王安忆是怎么评论史铁生的散文的。
我们齐声把第一句话朗读一遍。
生：
“在叙述中流露出原初面目的情感，”
师：
对，“原初面目的的情感”，写母爱。
那么怎么在后面，用了很多的笔墨，写的却是什么呢？
生：
合欢树。
师：
而在写合欢树之前，又写了一群什么？
生：
老人。
师：
对，一群院子里的老人。
有人问，这算不算是闲笔呢？
写母亲是文章的主题需要，怎么用这么多笔墨来写一群老人呢？
生：
（思索）
师：
同学们，鲁迅先生的《故乡》读过吗？
《故乡》写农村的破产，主要是通过谁来表现的？
生：
闰土。
师：
但是文章还写了谁呀？
杨二嫂，对吧？
如果说写闰土，是确保了这篇文章主题的深刻，它的深度；那么写杨二嫂呢，就是文章的厚度。
这里写母亲，是确保文章的深度；那么写院子里的一群老人，就是文章主题的厚度，也是母爱的一种折射。
大家看，写这群老太太，主要写了她们的什么？
生：
（默读）
师：
同学们，课文内容反映出来的，写了老太太的什么呢？
第一，“大伙都不知道我获奖的事”，看到吧？
“也许知道，但不觉得那很重要”。
说明这一群老太太，这一群善良、忠厚、慈爱的老太太，她们是非功利的。
没有什么功利心，讲究的是实在。
“我”是不是得奖了，得了什么奖啦，她们毫不在意，她们最关心的是什么呢？
生：
腿。
师：
对了，问我的腿，问我是否有了工作。
好像更重要的有个内容——她们和史铁生在一起聊聊天、喝喝茶，从来不提起母亲。
为什么？
生：
怕他伤心。
师：
对了，怕史铁生伤心，这是二。
但是，她们最怕的是什么呢？
既不提起，又怕什么？
生：
我觉得最怕的是史铁生忘了他的母亲。
师：
对，所以“有一年，人们终于又提到母亲。
”请大家圈下一个词——“终于”。
下面要请同学们想想看，你认为“终于”这个词包含着哪几层意思？
两两讨论一下，然后起来回答。
生：
我觉得“终于”包含了两个角度，一个是作者本身，就是他和老太太聊天的时候一直都没有讲到他的母亲，他可能心里也会觉得她们为什么不讲呢，终于等到这一年，她们终于讲了，其实作者心里可能一直很希望老太太她们讲到他的母亲。
这是一个角度，就是作者的角度。
另一个角度是老太太，她们之前一直没有提起是因为怕史铁生伤心，但是她们又真的很害怕他会忘了他的母亲，所以她们忍了一年又一年，还是讲了。
师：
还有补充的吗？
……如果今天大家回去，翻一翻《汉语大词典》，我们对刚才女同学的发言，既有热情的肯定，也可以作一点补充。
“终于”，包含了三层意思：
第一，时间的等待。
“终于”总是有一段时间的，不能由刚才马上到现在，这个不能用“终于”。
第二，刚才女同学讲到，头脑的酝酿。
想了好多次，但一直没有实行。
第三，行动的努力。
时间的等待、头脑的酝酿、行动的努力，所以“终于”这个词和另外一个词语“最终”截然不同，这两个词语不能随意调换。
请一位同学把“终于”包含的三层意思再复述一遍好不好？
生：
“终于”包含着三层意思，一层是时间的等待，一层是头脑的酝酿，以及行动的努力。
师：
对，所以“终于”又提到了母亲。
提到母亲以后，就带出了合欢树。
所以刚才我说的，写这几个老人，不仅使整个主题更有厚度，还有一个很重要的作用。
生：
引出合欢树
师：
对，几位老太太在文中还起到了过渡的作用，使文章合欢树的出现显得非常自然。
听了老太太的话——“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！
”我的感觉怎么样？
生：
“一阵抖”。
师：
“我心里一阵抖”，发生了激烈的思想斗争。
在王安忆的这段话里，“流露出原初面目的情感”，从心里的震动开始，逐步“趋向理性”。
（引导学生看屏幕显示的第二句王安忆语“情感经过历练逐步趋向理性”。
）所以老太太的出现还起了一个很重要的过渡作用。
师：
现在我们大家一起来看合欢树。
母亲在路边挖了一棵刚出土的含羞草，后来竟变成了一棵合欢树。
第一个问题，母亲为什么要把路边的合欢树搬回家？
她没有搬其他的草其他的花，搬的是合欢树，搬的是含羞草。
同学们，你们是怎么想的？
生：
首先我们从第一自然段知道母亲是个爱美的女性，所以她搬了合欢树是情理之中的——她本身喜欢花。
另外，母亲把含羞草搬回家，可能是想让“我”，也就是她的儿子看到花，心情会好一点。
师：
你有一点讲得非常好。
母亲是一个很爱美的女人，和第一个自然段相照应。
另外，她也想让家里增添一些欢乐的气氛。
那为什么要她不找其他的花，而找含羞草呢？
这是值得大家思考的问题。
生：
我觉得呢，就是母亲那时候去帮他找工作，而且作者的脚已经残废了，遇到很多困难。
就像含羞草一样，每次去碰它它就合拢然后战胜自己的困难，再重新开放。
母亲就想通过这盆草告诉他的儿子，让他看到它会有另外的想法，让他坚强地活下去。
师：
在你讲话的里面，其实已经有一个闪光点——“和含羞草一样”——什么和含羞草一样？
你从母亲这个人的一生，她从文章里的出现，她和含羞草一样的是什么？
含羞草是怎样的一种草？
生：
含羞草是你一碰到它它虽然会叶子合拢低下去，但是你一走开它又会和以前一样。
师：
生命力很顽强。
还有别的同学发言吗？
你看，含“羞”草，和母亲有相似的吗？
生：
朴素。
师：
母亲这么爱含羞草，因为含羞草和她有很多相似的地方，你们说对不对呀？
是那样的温柔而不张扬，美丽而不耀眼。
这就是史铁生他注意到了母亲的性格——一个温柔而又坚强的女人。
同学们，在这个地方我们看书一定要把它挑出来。
你挑过以后，就会越来越觉得史铁生的文章是那么有味道。
师：
但是最后这个含羞草呢，却是一棵合欢树。
这里有两个副词应该引起我们注意，是想不到的。
第一个副词——
生：
“竟”。
师：
“竟是一棵合欢树”。
第二个副词是哪一个？
生：
“但”。
师：
哦，不是，比“但”重得多了。
生：
“却”。
师：
对。
第一个，“竟”是一棵合欢树；第二个，“却”长出了叶子。
一个“竟”一个“却”，这个给史铁生一种深深的震撼。
所以我们看到的是，情感经过历练，逐步地趋向了理性。
师：
同学们，接下来文章写到：
“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。
人有时候只想独自静静地呆一会。
悲伤也成享受。
”短短这个自然段，有几个句子啊？
生：
三个句子。
师：
我们是否应该注意这两个叠词——一个人进入沉思的时候，前边一个“慢慢”，后面一个“静静”，于是进入了一种静寂。
啪！
一个句号，造成了一个断裂，引起了下面最有哲理的一句话。
我们齐声读一遍。
生：
悲伤也成享受。
师：
这个“也”字不能少。
现在值得我们思考而不是讨论：
悲伤，怎么会也成了一种享受呢？
在这里，我想给大家讲述的是列夫?
托尔斯泰的一句话。
大家熟悉这个名字吗？
生：
熟悉。
师：
有篇文章大家学过吗？
《世间最美的坟墓》，茨威格写的，读过吗？
生：
（摇头）
师：
高三肯定会读的。
列夫?
托尔斯泰是俄国著名的作家。
他说，有一个小孩他一不留神走进了森林，结果在森林深处遇到了他心里十分害怕，就奔啊跑啊逃啊，一股劲的终于走出了困境。
第二天，他给朋友给老人讲述他昨天的经历，这个时候他的脸上充满了一种喜悦、骄傲的神情，再也不是森林里的恐惧，死亡前感到的威胁。
什么道理呢？
因为中间已经有了一个时间的距离。
按照美学最基本的原理，美，必须有什么？
生：
距离。
师：
对，距离产生美。
史铁生因为有了这样的一段不平凡的经历。
所以他才会体验到：
悲伤也成享受。
我们一起把这个自然段读一遍。
要注意三句话，每一个句号要有相当的停顿。
第二，要把“慢慢”“静静”读好。
最后，“悲伤也成享受”，这种体验性的句子要读好。
生：
（朗读文章11自然段）。
师：
最后一句重复再读一遍——“悲伤也成享受”。
生：
悲伤也成享受。
师：
好。
那么这篇短短的散文最难懂的，在这里：
为什么文章要多次提到那棵合欢树的影子，要多次提到那个小孩儿——他不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。
而结尾又落在那个小孩儿上——“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。
但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
”为什么多次的提到那个小孩儿，为什么多次的提到那个树影儿？
大家可以两两的议一下，到底为什么。
生：
（讨论）
师：
同学们非常好，说“知道一点，但也不算太懂。
”对吧，那么你来讲，好不好？
生：
我觉得他是从那个小孩身上，折射出了他自己，想到了那一些童年的事。
那个树影，应该是他和他母亲当初一起经历过的那些事情，也是母亲和他一起走过的那一段回忆。
师：
我非常欣赏你用的一个词：
折射。
还有同学希望发言吗？
生：
我的观点跟她不太一样。
我把合欢树看作天下所有母亲的母爱，那个影子就是他的母亲对他的爱，只是那合欢树其中之一，把小孩子比作他自己和母亲所经历的一些回忆。
师：
好的。
在这里只要发表意见就是很好的。
生：
我觉得这是一种生命的循环，母爱的延续。
师：
“生命的循环”，好。
刚才有位同学讲的“折射”，我很欣赏。
你说的“生命的循环”，我也有同感。
师：
刚才我们已经出示了两个句子：
“在叙述中流露原初面目的情感，情感经过历练逐步趋向理性，”看第三句：
“理性最终孕育着哲学的果实。
”（屏幕显示王安忆评价的第三句）在这里，史铁生的散文总给我们多一点感受。
什么感受呢？
一种神秘感。
是不是因为母爱，搬来的原本是含羞草，却成了合欢树；因为母爱的感召，终于让一个双腿残废的儿子，成为著名的作家。
是不是因为合欢树的感召，那个不懂事的小孩儿，整天望着树影儿，不吵也不闹？
史铁生的散文，他成功的地方很大程度就在于总给我们多一点的思考，多一点的感受。
不管他的《合欢树》还是《我与地坛》都给人以神秘感。
史铁生在《我与地坛》结尾，特别出现了一个词语，叫“意蕴”（板书：
意蕴）。
将来你们会读到戈尔的文章和论断。
他说什么叫“意蕴”呢？
用言语很难表达出来的，比言语所能够表达出的更深刻更令人回味的东西。
这大概就是属于史铁生的。
史铁生在《我与地坛》的结尾出现了“意蕴”两个字，我觉得，用在《合欢树》的结尾，也是再妥当不过的。
师：
现在离下课还有几分钟时间。
我们最重要的一件事，是把文章好好地默读一遍。
生：
（默读）
师：
然后，把作家王安忆的三句话抄写到自己的本子上。
生：
（抄写）
师：
好，我们把这三句话齐声朗读一遍下课。
生：
（齐读）
师：
好，同学们，这堂课我们就上到这里。
下课！
同学们再见。
生：
老师再见！
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
升级会员 