人教版初中一年级下册语文教案《斑羚飞渡》教案.docx
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人教版初中一年级下册语文教案《斑羚飞渡》教案
《斑羚飞渡》教案
[教学目标及重点]
1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
指导思想:
1、自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋;
2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
一、导入
同学们,在这一单元的学习中,我们将走进动物世界,今天我们要了解的是一种很可爱的小动物,(教师出示斑羚图片),知道这是什么动物吗?
这是斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。
斑羚生性温顺,非常讨人喜欢。
但就是这样一群可爱的动物,有一天却遇到了一件让人意想不到的事情,是什么事情呢?
现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。
(板书课题)
二、速读课文,限每分钟500字(约2500字)(5分钟)
同时在屏幕上显示本课的生字拼音
生字:
戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn
斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng
生词:
对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo
三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答(7分钟)
1、看完全文以后你最大的感受是什么?
2、你在回想课文时印象最深的是什么?
3、这篇文章叙述了一个什么故事?
用简洁的语言复述故事。
四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真,这篇文章同样也曾深深的打动过我,需要我们好好用心来学,在我们研读课文之前,我们首先以小组为单位,解决一下字词问题,请查找你不理解的生字词含义(约需3分钟)
提问:
哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略,请站起来告诉大家。
五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段(5分钟)
六、问:
你读的是哪一段,为什么?
(1分钟)
七、不管你选择的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景,对不对?
刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带,大家想不想看?
不过这是一盘特殊的录象带,只能用心的孩子才能看得见,大家有没有信心?
下面请大家闭上眼睛,请班里朗读最好的同学来读课文,其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。
(3分钟)
八、“录象”放完了,看到斑羚飞渡画面的同学请举手。
有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
同样有60位同学,就会看到60幅不同的画面,在你的心目中,斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面?
请用自己的话给大家描述一下。
(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)(3分钟)
九、下面我们将进入一个更难的环节,请认真看课文,找出你不理解的地方,可以是对课文内容的疑问,也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。
然后在小组内讨论,小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。
每个小组只有一次提问的机会,看哪个小组提的问题最有价值。
(小组讨论3分钟,全班讨论10分钟)
预计对课文内容提问的少,对文章思想感情提问的较多。
十、细读课文,找出你认为作者写得好,值得你学习的地方
例:
1、文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?
2、七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?
十一、课文我们就分析到这里,下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。
小结:
在读这篇课文的时候,我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词:
“生存还是死亡,这是一个问题”
板书生存?
死亡?
为了种族的生存,老斑羚选择了死亡;老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁,在人类的历史上,也有许多人为了民族,为了人类的明天毅然选择了死亡。
而今天,人们又面对新的选择:
如果人类忽视了动物的生存的权利,那么,等待他们的也是死亡。
布置作业:
有人说,无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学,只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西,那么毫无疑问,沈石溪在这一点上是成功的,不能不引起我们的关注。
下面我们来了解一下沈石溪:
沈石溪小传
原名:
沈一鸣。
上海人,生于1952年10月,汉族。
中共党员。
大专文化。
职称文学创作2级。
1982年10月加入省作协,1985年9月加入中国作协。
生于上海亭子间。
从小体弱多病,与各种体育奖杯无缘。
1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。
会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。
当过水电站民工、山村男教师。
1975年应征入伍,官拜宣传股长。
在云南边疆生活了18年,娶一妻,生一子。
1992年调任成都军区创作室。
擅长写动物小说,努力笔耕,以养家糊口尽男人之天职。
沈石溪,曾荣膺全国优秀儿童文学奖三连冠殊荣的云南军旅作家,以创作动物小说饮誉文坛,被称为中国动物小说大王。
已出版500多万字的儿童文学作品。
现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
十五年的创作实践,我有一个深切的体会:
动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力,是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象,可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。
随着时代的变迁,文化会盛衰,礼仪会更替,道德会修正,社会文明也会不断更新,但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。
因此,动物小说更有理由赢得读者,也更有理由追求不朽(作者语)
所以我们的作业是:
一、查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料,写一篇《我看沈石溪》
二、选择你所感兴趣的一种动物,搜集资料和图片,举办一期动物世界讲座。
请以小组为单位,选择你们最感兴趣的一个题目,在两周之内完成。
斑羚飞渡教学设计
[教学目标及重点]
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
〖教学设计〗
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。
可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[教学设想]
教学方法
1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说:
诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。
在此基础上,让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
)
媒体设计
1.多媒体:
选取材料制作成课件
2.录音机:
伴奏带。
3.投影卡片:
介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
二、整体感知课文
找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。
复述指导:
复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。
阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。
复述时要突出重点,把握关键之处。
教师注意引导。
三、师生共同研习课文
1.文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?
明确:
作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。
分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等,个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。
这一点看似小事,其实在写作上很重要。
2.在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?
为什么?
明确:
(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡。
3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?
明确:
(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)
可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。
4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。
头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。
5.头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确:
斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。
6.在你的心目中,斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面?
请充满感情的给大家描述一下。
明确:
(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是幅震撼人的画面。
“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。
没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。
没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
“坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界。
井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬。
“我没有想到……”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已。
从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
7.镰刀头羊的结局如何?
你对镰刀头羊的态度是怎么样的?
是褒还是贬?
请把你的真知灼见谈给大家听一听。
明确:
(学生阅读后回答)
8.找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:
课文中多次写到彩虹,有什么作用?
明确:
(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向那道绚丽的彩虹。
结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:
一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
9.在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
(目的在于组织讨论文章的主题)
明确:
(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
10.结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟。
明确:
(目的在于引导学生在把握文章的技巧,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。
教师讲一个感人流泪的故事结束全文)
[布置作业]
(打出投影片)课下把你的感悟整理一下,写下来,字数300字左右,然后同学们自由交流,看谁写得好。
[板书设计]
斑羚飞渡
〔《斑羚飞渡》的比较阅读〕
非洲野兽的情义
威廉·泰勒
刚走进山沟边缘的灌木丛,就听到一声深沉的低吼。
那是你永远也不会习惯的声音——从洪荒时代传下来的,作用是警告你,就像警告太古的猎人那样。
你会一听到就马上僵住不动。
隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们,双耳贴在头上。
我们紧张得双臂发麻,胃部抽搐,于是慢慢后退,不料母狮反而吼得更响,像就要扑上来袭击似的。
我们只好纹丝不动地站着。
过了几秒钟,我们再后退,一步一步退到了山沟边的后面。
一离开母狮的视线,就连忙跑回吉普车上,然后开车向母狮挨近。
它面对汽车,远比刚才面对两个人时来得平静。
我调校照相机的时候,我的助手韩德力克·恩德洛乌轻碰我的肩膀一下,并指着母狮后面。
原来,矮草丛里有张小脸在窥望我们。
那幼狮有只大得离谱的耳朵,明亮的眼睛里充满好奇,前额上有皱纹,使它看起来像个小老头。
这毛茸茸的小家伙可爱极了。
快门咔嚓一响,小脸立刻不见了,然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。
可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇,不久我们就看见四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。
幼狮爬上母亲的身体,轻轻地喵喵叫,开始吃奶。
上文是摄影师杰乐德·欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。
杰乐德和我曾多次结伴到丛林去。
我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。
马拉马拉保护区是私人经营的,位于南非低地克鲁格国家公园边缘,占地18000公顷。
这保护区里野生动物种类奇多,既有躯体最大的陆地动物,也有大群大群的平原动物,以及最凶残的猛禽猛兽。
我在这里工作多年,常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种动物,特别是大型的猫科动物。
我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬适的景象,令人叹为观止。
舍身救死
1991年夏末,马拉马拉保护区只下过很少雨,草原变得几乎完全光秃。
蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝,是方圆几公里内动物最好的喝水地点,角马、斑马、犀牛和长颈鹿都是常客。
一天,杰乐德和我开吉普车出去考察,看见十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水坝跑过去。
狗群来到水坝旁边空地的附近时,发现一群角马,于是把脚步慢下来。
潜近了一些之后,野狗突然发力,以全速向前冲去。
那真是个奇观:
一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔,全都张开嘴巴,脖子向前直伸,尾巴竖起。
野狗很快就追上那群角马,消失于尘雾中。
它们朝奔腾的角马咬下去,有一只小角马落了单。
领头的野狗冲上前,用强有力的两颚咬住小角马的后腿,拖到一滩浅水中。
通常追猎就到此为止,但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。
母角马掉头跑了回来,把野狗驱散,让小角马有时间鼓劲站起来。
不过野狗很快又冲了上来,凶狠地包围着小角马,再度把它扳倒。
我们在吉普车上看着,确信大局已定,想不到又有出人意外的发展:
原本站在稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去,然后用脚准确地踢向狗身,又嘶叫着狠咬。
野狗惊惶后退,母角马和小角马立即逃回到伙伴群中,重获安全。
杰乐德和我都看得呆住了。
在大自然,不同种类的动物很少互相救助,舍身救死的事更从未听闻。
不过这些斑马因为无须护幼,通常不怕野狗袭击。
我以前从未见过这样的情景,但是在非洲,常可以见到一些不同种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助,防范猛兽。
长颈鹿、狒狒、黑斑羚、斑马和角马混在一起的场面经常可以看到。
这些动物各有所长,互补不足。
长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛;狒狒的眼睛能发现地面和树上的动静:
黑斑羚、斑马和角马则能远远就听见猛兽的声音,或闻到气味。
这些本领都是击退强敌所必需的。
宝贵经验
豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。
这种动物矫健灵活,遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。
豹比不上猎豹敏捷,身体也没有狮子硕大,它的长处是适应力强。
豹能改变猎食习惯,以适存于各种生境,例如沙漠、密林、深山野岭、城镇近郊等等。
它捕食的对象多得惊人,能爬到非其他捕食猛兽所能到达的树上去捕捉猎物。
1990年6月一个早上,杰乐德带着他那架照相机,和我一起去跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹,随着它穿过沙河旁边茂密的灌木丛。
它五个月前离开母亲自立,这时正在悄悄潜近猎物。
“呶-喏,喏-喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向我们这边飘过来。
大批猴子在树枝间跳来跳去,想看清楚豹在哪里。
豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。
我们到达黑长尾猴群附近时,猴子的报警叫声减弱了,表示危险已经消除。
我们架车沿着河边的小路前行,然后登上陡峭的斜坡,来到一个观察点。
我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上,头一动不动,眼睛盯着猴群,目光锐利。
猴子的惊叫声沉寂了,豹闭上眼睛,头慢慢垂下来,下巴碰到了枝桠。
落日余晖照在它那线条优美而悬垂的尾巴上,把它染成琥珀色。
这豹从小见惯越野汽车,所以只要我们离它不是太近,它不会理我们。
因此,我们能够在颇近距离观察它怎样潜近猎物。
一只灰色的非洲羚出现了。
雄豹立刻从树上爬下来,但越过马拉马拉飞机跑道附近的山沟不久,就失去猎物的踪影。
夜幕渐渐降下,雄豹来到跑道附近的空地,停了一阵,确定周围没有狮子或土狼之后就走进一片密林。
我们也跟着它走进了树林。
一只雄性大疣猪从藏身处走出来,豹立即冲过去追上,蹿上猎物的背,张口咬住它的头。
两只动物搏斗了整整二十五分钟,豹终于找到机会,咬住疣猪的喉部,把疣猪杀死。
豹也筋疲力尽了,趴在辛苦得来的盛餐旁休息。
这雄豹因为经验不足,所选的猎物太大了。
刚才那场搏斗既历时长久而又喧腾,疣猪曾不断嗥叫。
这时候,我们等着看豹怎样去享受它苦战得来的猎物。
可是它没有口福。
它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望,然后逃跑了。
我们看见九只狮子走进我们聚光灯的光柱中,把那只疣猪据为已有。
它们显然是受喧嚣吸引而来的。
那雄豹失去了食物,但学到了些宝贵经验。
及时干预
1990年初,我们在马莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”猎豹和三只小猎豹。
这种漂亮的“王”猎豹和一般猎豹的不同之处,在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑,纵贯背部和尾巴的深色条纹,从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。
我们想多些了解这几只猎豹,于是让它们习惯我们的车,渐渐地,我们可以走过到离它们只15米。
这群猎豹一直一起生活,到幼豹16个月大的时候,母豹突然离开,让子女自力更生。
一只小雌不久就腿部受伤,走路一瘸一拐,显然是士狼咬伤的。
猎豹受了伤通常就等于必死无疑,可是由于王猎豹很稀罕,况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎,我们决定抛开一向的不干预政策,施以援手。
我们给它注射了镇静剂,把它带到附近克鲁格国家公园的斯库库扎营治伤。
10天后,它完全康复,可以回到荒野去了。
我们去找它的两个兄弟,希望安排它们团聚,但是找了8天都没找到。
后来,追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只猎豹捕杀了一只大斑羚。
我们相信它们会在那里逗留一些时候,立刻把伤愈的雌猎豹装在木箱里,一小时后就来到马拉马拉保护区。
我们打开木箱门,雌猎豹脚步轻捷地走了出来,蹿入丛林。
我们跟了它大半天,它始终找不到它的兄弟,便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。
我们真担心它的兄弟会排斥它。
第二天,我们的忧虑消散了:
我们看到三只猎豹一起分享一头刚捕杀的非洲麂羚。
1992年春天,马拉马拉保护区的管理员看到那只年轻的雌性王猎豹带着两只小小的幼豹。
我们的第一次干预行动有美好的收获。
观光客来马拉马拉保护区,是想偷看一下从前的情况,欣赏只有非洲丛林能提供的刺激与静谧。
300年前在非洲生存的动物种类,现在只剩百分之一。
要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补牢,要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物,我们就能确保子孙也看得到这些瑰宝。