长城第一课时教学设计.docx
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长城第一课时教学设计
长城第一课时教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。
根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
【情景说明】
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：
中国的“世界遗产”。
选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
【主要目标】：
1、学会本课生字词，理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、学习本文观察和写作的方法。
4、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学重点】：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹。
一、情景引入
1、2003年，杨利伟在太空看到的唯一人造工程是什么？
大家知道吗？
现在让我们来欣赏一组图片。
对，是长城板书
2、想不想听听各国领导人是怎样评价长城的？
出示：
看了图片，听了这些国家元首对长城的评价，你想说什么？
（伟大、奇迹）
带着崇敬的心情读好课题，齐读。
二、梳理长城
引：
大家读得很有气魄。
让我们走进长城，领略它的绵远悠长，领略它的高大坚固。
1、打开书读课文，边读边用心感受。
要求：
不漏读，不错字。
2、检查词语：
刚才老师发现黑板上的这些词语，大家很容易读错。
出示词语：
……
指名认读，齐读。
指导难读难记的字。
解释难以理解的词语。
指名分段读课文。
3、再次快速浏览课文，说说长城给你留下了什么印象。
评价：
真棒，你会用文中的词语表达，真会读书。
你有自己独特的感受，说明你用心读书等。
三、感悟长城的壮美。
引：
同学们初读课文，就能有这么深刻的感悟，真不简单。
1、（出示图片）你看，远望长城，是如此的气魄雄伟，震撼人心。
难怪作者会发出怎样的感叹？
找出文中最后一段。
（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
齐读。
谁来说说，你读出了什么？
（长城气魄雄伟，奇迹。
）
长城真是我们中华民族的骄傲。
带着自豪的语气读这句话。
指名读，齐读。
2、课文中哪些地方写出了长城的气魄雄伟？
请同学再细读课文，划出有关句子。
3反馈：
反馈一：
出示：
远看长城，它像一条巨龙……
A这句话把（）比作（）。
想一想：
长城和巨龙有哪些地方相同？
（例如：
都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征……）
现实中有龙吗？
现实中有长城吗？
龙是我们的想象，而长城确实千百年前劳动人民用自己的双手和智慧甚至生命创造出来的伟达建筑。
它是那样的雄伟，那样的刚毅，那样的巍然屹立，当你体会到这些的时候，你再读这个句子是否又会有别样的感觉呢？
请你自由练读这个句子。
指名读，齐读。
B长城长，长城到底有多长？
哪个同学可以很快地告诉我。
（13000多里）
课文除了打比方，还用了什么方法来说明长城的长？
（列数字）
作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势。
这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
C出示地形图。
介绍长城沿途经过的省份。
此时此刻，当你看着这条横跨在多个省份的崇山峻岭上的长城时，你心里有什么感受？
D带着你的感受，读好课文的第一段。
齐读。
E背诵第一段。
反馈二：
还有哪些地方写出了长城的气魄雄伟？
谁来说说。
出示：
从北京出发，不到……指名读。
A明确观察点：
刚才是远看长城。
现在是在哪里看长城？
（近看）你是从哪里看出来？
（从北京出发……）
B自由读这段话，想想介绍了长城的什么特点？
（高大坚固）
C长城的结构（设计）到底如何？
我们来看一看，出示（图片）
D理解垛子、瞭望口、射口、城台
课文是怎样描写垛子、瞭望口、射口、城台？
谁来读一读？
各个部分分别有什么作用？
垛子：
躲避敌人，防止与敌人正面冲突。
瞭望口：
侦察敌情。
射口：
攻击敌人。
城台：
屯兵，守兵呼应联系。
E试着用简笔画画出长城的结构图。
指名生上台画。
指名生根据简笔画，介绍长城的设计。
F出示填空，复述长城的结构。
师小结：
可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。
你觉得古代劳动人民怎么样？
（聪明、聪慧、智慧等。
）
G指导朗读。
如此高大坚固的城墙，历经战火的洗礼，饱经岁月的沧桑，如今依然保存如此完好。
怎不令我们深深地赞叹。
让我们带着赞叹，带着崇敬，带着自豪的心情齐读这几句话。
H如今，长城已经失去了当初的御敌作用，但那些垛子、射口……似乎依然在讲述着那段硝烟弥漫的岁月，我们又岂能忽略它们。
读“从北京出发，……”
H课文学到这里，相信有些同学已经会背这一段了。
谁来是试一试。
指名背诵。
四、结课
不到长城非好汉。
登上长城。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着……作者想到了些什么呢？
我们下节课再讲。
让我们在优美的音乐声中结束今天的这堂课。
播放《长城长》
五、作业。
1抄写本课词语。
2背诵1、2两个自然段。
3搜集关于长城的故事以及其他资料
板书设计
17 长城
远望：
蜿蜒盘旋
｝气魄雄伟
近看：
高大坚固
《长城》第一课时教学设计
【教学目的】
１、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
２、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
４、学会网络查询资料。
【教学重点和难点】
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
第一课时
一、创设情境、导入课文
同学们，到过长城吗？
想不想去看看？
今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。
（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？
是啊！
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。
它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。
因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：
媒体显示：
１、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！
”
２、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！
”
３、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
”
同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：
为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？
让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？
二、图文对照，初读课文
１、轻声朗读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通课文。
⑵ 想一想：
每段分别长城的哪个方面？
２、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？
⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？
（上面一幅是远景，下面一幅是近景。
）
⑵ 长城修筑在什麽地方？
（崇山峻岭之间）
⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？
（长和高大）
⑷ 浏览课文：
找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
三、图文对照，学习第一段
１、指名读课文的第一段：
从哪里可以看出长城的长？
２、媒体显示第一句理解：
崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
３、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这个句子把长城比做什么？
这样比喻有什么好处？
（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。
“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
）
４、你还可以把长城比做什么？
练习：
远看长城，像（ ）
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：
像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。
）
５、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
朗读句子，显示长城经过的示意图。
随机介绍：
山海关：
在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：
明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：
军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。
６、看着地图，找一找长城经过的省市：
是啊，长城绵延万里，途径了我国的甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等十多个省市，据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中国的万里长城清晰，可见长城的气势磅礴。
７、长城这样的气魄雄伟，你能通过自己的朗读把这种气势表达出来吗？
齐读第一段。
四、对照图片，学习课文第二段
１、从远处欣赏完了长城，现在让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大坚固。
先读读这些词语，媒体显示：
垛口、了望口、射口、城台、堡垒屯兵
２、默读课文：
边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？
分别有什么作用？
３、学生上台指点解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。
（互相呼应：
补充作用）
４、思考：
你从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
⑴ 建筑材料：
巨大的条石和城砖。
⑵ 城墙顶上：
很宽，可以五六匹马并行。
⑶ 城台：
每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。
５、假如你就是一个小导游，带着一群游客来到了八达岭上，你将怎么样给大家做介绍呢？
请再仔细读课文，准备解说词。
６、学生上台介绍，并媒体显示。
五、学习第三自然段
１、听着小导游的解说，我们也似乎亲身来到了长城。
作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？
媒体显示这句话。
说说这些带点的词语有什么好处？
２、媒体显示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
朗读这句话。
多少：
表示无数。
包含作者无限感慨；“前不见头，后不见尾：
突出了长城之长，与开头”一万三千多里“相呼应。
才：
在这里表示长城的建成是多么的不容易。
整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
３、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（条石、举例感觉二三千斤重、建筑的地方、让学生充分感受修筑长城的不容易。
）
４、是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。
男女分角色朗读这两句话。
六、总结全文，发表感想
同学们，这样气魄雄伟、高大坚固的万里长城就是劳动人民在这样艰苦的环境下，这样简陋的条件下，用血汗和智慧凝结而成的，怪不得连世界伟人都赞叹她是世界历史上的一个伟大奇迹。
假如，你也亲身来到了八达岭脚下，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会怎么赞叹呢？
屏幕显示长城背景出现句子：
我站在长城上，踏着踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻，我不禁想大声赞叹：
……
七、作业
自主搜集有关的长城历史、传说、故事、图片资料等，在第二课时做交流。
《长城》第一课时说课稿
一、联系生活说教材
静阅《长城》一文，仿佛真的登上了长城，一览它的雄姿。
作者细致的描写，向我们展示了雄伟壮观的长城，让人浮想联翩。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文是小语人教版四年级上册第五组第一篇课文，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
选编这篇文章的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、了解学情说学生
学情是教学的起点。
四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。
但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。
需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
三、三维整合说目标
根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定第一课时教学目标为：
1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重点是理清文章脉络，了解长城的高大坚固和雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
四、力求高效说教法、学法
新课标指出：
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导着。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
所以《长城》第一课时的教学，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用了先学后教，当堂达标的教学方法，鼓励学生质疑问难、自主探究、合作交流，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生全程参与，全员参与，学生真正开动大脑这部汽车，体验到成功的喜悦，使课堂教学达到高效。
五、循序渐进说流程
基于以上种种分析，《长城》第一课时，我设计了四个板块：
第一板块：
情境导入，明确目标
利用课件展示长城风光图片，人为优化环境，唤醒学生的阅读期待，使学生的心理与阅读产生契合，为高效课堂打开一扇窗。
教师板书课题，口述目标，让学生明确本节课的任务，这样学生在学习中才能有的放矢，提高效率。
第二板块：
自主学习，扫清障碍
在这一板块中，教师先范读课文，之后放手让学生自主学习，把文章读正确、读流利。
本课生字较多，应以学生已有的水平为起点，利用掌握的方法随文识字，理解词义。
在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点。
要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。
“蜿蜒、盘旋、气魄雄伟”等词语可以通过查字典、观察图画、联系上下文理解。
在识字的基础上，指导写字，要求学生做到书写规范、端正、整洁。
第三板块：
合作交流，理清脉络
新课标强调：
阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
教学时，让学生抓住一个问题：
读完课文，你都知道了什么？
有目的地阅读思考后，在组内合作交流，教师再组织全班交流对课文的了解，理清文章的脉络。
课文层次清楚，第一自然段，概括介绍了长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”
第四板块：
整体回读，质疑问难
学生在理清层次，了解课文大意的基础上，整体回读课文，质疑问难，教师及时点评、梳理，提高质疑水平，并借此以学定教，为第二课时做下铺垫。
六、言简意赅说板书
板书是文章的浓缩，第一课时的板书我把文章的主要内容一一展示，如下
长 城
一、 长
二、高大坚固
三、联想
四 历史地位
板书力求语言简练，让学生一目了然，把文章的主要内容一下印在脑中。
《长城》第一课时教学设计与说明
营城子镇中心小学：
李文杨
四年级上册第五组课文中的第一篇精读课文《长城》的教学设计，具体环节如下：
（一）谈话导入，明确目标
在导入新课这一环节，我采用开门见山，直入课题，我是这样导入的：
今天老师将带领大家一起走进第五组课文，去观赏我国的世界遗产，本节课我们就跟随课本走进“我国的世界遗产“第一站，揭题：
长城（齐读题目）。
二、检查预习，了解学情
本环节我主要是以学生互相交流、检查、反馈、点拨为主，因为四年级的学生对于识字已经具备了一定能力与方法。
但对于哪些字的音形义是要集中强调的，课前教师必须做到心中有数。
课上我是这样安排的：
1、出示本节课生词，从音形义上哪些你想提醒大家注意和同桌交流，并检查生词认读。
崇山峻岭（理解课文时） 嘉峪关 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄雄伟
2、师反馈：
集中强调，，“屯”不能读成tén，嘉字形表义扩词体会，魄与魂区分，
3、出示长城图片，对长城你有哪些了解？
（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。
）
三、整体感知,明确中心
在这一些环节首先让学生读文感知内容：
作者从哪些方面介绍了长城。
（如课文写了三部分内容,远看长城的样子,近看长城的样子以及作者的联想。
）然后，让学生找出中心句（即最后一句），由奇迹入手引出，这是作者登上长城后的感受。
再在此基础上,出示相关的语句.毛主席曾经说过:
不到长城非好汉.就连国外的伟人也曾经赞许过长城.法国总统密特朗这样说过：
没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
英国首相撒切尔夫人曾说过：
长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
美国前总统尼克松这样“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！
”（学生齐读）……为什么会这样？
从而深入学文，细读文本。
四、深入品读，感受魅力
本环节教师引导学生围绕文章题眼“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”引出主线问题---为什么说长城在世界史上是一个伟大的奇迹？
进行品词析句，谈阅读感悟，在学生阅读感悟的基础上，教师顺着学生的学路、文章的文路对学生进行指导，让学生的个性阅读体验得到升华。
具体过程：
1、图文结合，音乐渲染，品读第一段，感受长城长的奇迹
（1）学习第二句：
“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”。
追问：
一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？
（举例：
二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天；我们的操场一圈有三百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上23000圈。
）谈感受，并带着自己的感受读读这句话。
（2）理解地势特点，进一步感受奇迹。
真是名副其实的万里长城，如此之长的长城建在哪？
学习第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭这间蜿蜒盘旋”。
A理解崇山峻岭，（高而险峻的山岭）
B蜿蜒盘旋是怎样的姿态？
想像画面，（顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下…）你觉得它像什么？
还像什么？
我们刚刚说了长城还像彩带、蛇等，可课文为什么不用这些，而用“长龙”呢？
（民族的象征、圣洁、威严，有气势）一边读句子，一边想画面。
C想不想亲眼看看这条长龙？
结合图片，再次感受。
（出示图片和音乐）能说说你此时的感受吗？
（雄伟、壮观）语文教学要让学生充分地读，让学生读出形，读出味，读出意，读出神。
在读中揣摩了作者用词的精妙，在读中体会了作者的情感。
让我们一齐读这一段。
（3）梳理方法：
欣赏了远处的长城，了解到作者运用了打比方、列数字等方法形象地向我们介绍了长城的长这一特点。
望着这气势雄伟，蜿蜒盘旋的万里长城，我们禁不住赞叹到：
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
）再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。
2、联系资料、图文结合，品读第二段，感受长城高大坚固，又是一个奇迹
过渡：
刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。
（1）默读第二段，想一想，你还能从哪看出它是一个奇迹？
（2）引导学生感受长城高大坚固的特点：
A、“修筑在八达岭上，用巨大的条石和城砖筑成”补充资料：
八达岭长城建在海拔约六百米高度之处，城墙高6－9米，最高处达到10米：
墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长达3.1米，重1.5-1.7吨；墙体填满泥土、石块、用夯筑实；墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米汁掺石灰粘结灌缝，城墙三面风雨不透。
课外资料的补充，拓展了教学资源，使课文直叙的语言变得饱满丰富。
不但开阔了学生的视野，而且深刻地理解了长城的高大坚固。
B、为什么要建的如此高大坚固？
了解长城用它那高大的身躯抵御了外族的侵略，使之易守难攻，一起走近长城，了解他的结构。
示长城近照，默读这段话，思考每张图片指的是什么？
有什么作用？
（当敌人还没有进攻时，可以在上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，最大限度的避免了伤亡。
）了解这些，此时说些什么？
（劳动人民聪明、了不起）有感情读文。
（3）小结：
走近长城，让我们从长城的整体到部分的构造，感受到它的高大坚固。
是啊，像长城这样巧妙的设计在世界上是独一无二的，像长城这样高大坚固的工程在世界上是绝无仅有的，因此我们由衷地赞叹到：
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
）
3、展开想像、进入意境，品读第三段，感受长城建造的艰难
过渡：
我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。
此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石，他想到的又是什么？
（1）指名读第3段，画出感受深刻的句子，深入感受它的奇迹。
（2）理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
”
点拨：
A、师：
谁能结合具体的词来谈谈你的体会。
生：
“多少”一词能让我感受到有不少人为了长城付出了太多太多！
师追问：
不少人是多少人呢？
一千个？
一万个？
让学生清楚是指无数的人！
例如，公元555元，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约四百五十千米的长城，就征调民工180万。
和上文的一万三千里进行比较，感受用人之多。
B、生：
我从“血汗”一词知道了为了修筑长城，有无数的人流血流汗，甚至死去。
师引导学生，能结合前一句话来说说吗？
生：
“那个时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀和手，一步一步抬上这陡峭的山岭”从这里我可以想象出那时人们在抬条石时手和肩膀一定磨出了不少口子，流了不少血。
师：
没有…没有…有的只是什么？
（无数的肩膀、无数的手）轻轻地闭上眼，听，音乐渲染，师朗读，你眼中浮现出哪些情景？
学生展开想像那时人们还会遭受哪些痛苦？
（自由说）
师：
是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。
这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。
再读读这段话。
C、师：
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