统编教材六年级上册《竹节人》优质教学设计精选.docx
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统编教材六年级上册《竹节人》优质教学设计精选
统编教材六年级上册《竹节人》教学设计精选
（一）
教学目标
1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。
3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学重点
体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学难点
学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，引入“竹节人”
1.谈话导入：
同学们，你们喜欢玩玩具吗？
你们小时候最爱玩什么玩具？
有动手制作过玩具吗？
（学生自由讨论、交流）
2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。
（板书课题：
竹节人）
3.生读课题。
4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？
预设1：
什么是竹节人？
预设2：
竹节人怎么玩？
5.课件出示：
师：
竹节人是怎么做的？
又是怎样玩的？
围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
让我们走进课文去看个究竟吧！
二、初步感知，完成阅读任务
1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。
课件出示：
我要完成的阅读任务
我要关注的内容（相关段落）
1.写玩具制作指南。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。
出示课件，介绍范锡林。
课件出示：
范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
江苏省第八届人大代表。
1980年，开始发表作品。
1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。
威风凛凛（lǐn）
别出心裁（裁：
设计；选择。
）
技高一筹（稍强一些，技术高人一等。
）
4.生齐读词语。
课件出示：
疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁
技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚
5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。
6.给出示例：
我要完成的阅读任务
我要关注的内容（相关段落）
1.写玩具制作指南。
第2-4自然段
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
第5-18自然段
3.讲一个有关老师的故事。
第19-29自然段
7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。
第一部分（第1自然段）：
写小时候大家的玩具都是自己做的。
第二部分（第2-4自然段）：
写怎样制作竹节人。
第三部分（第5-18自然段）：
讲述怎样玩竹节人。
第四部分（第19-29自然段）：
讲述竹节人与老师之间的故事。
8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？
知道竹节人是怎么做成的吗？
让我们一起完成第一个阅读任务吧！
课件出示：
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（1）制作竹节人有哪些步骤？
有什么注意事项吗？
（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）
步骤：
步骤一：
毛笔杆锯成寸把长的一截。
步骤二：
毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
步骤三：
再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。
步骤四：
用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
玩法：
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
注意事项：
锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
（2）完成玩具制作指南。
课件出示：
竹节人制作指南
所需材料
毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
制作步骤
1.毛笔杆锯成寸把长的一截。
2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
3.再锯八截短的毛笔杆，当四肢。
４.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
玩法
把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
温馨提示：
锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
否则前功尽弃哦！
（3）制作竹节人的过程给你什么感受？
预设1：
自己手工制作，非常有趣。
预设2：
从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。
三、课堂小结
本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。
为完成任务，我选择的阅读方法是:
先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。
读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。
下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！
第二课时
教学过程
一、复习旧知，回忆“竹节人”
1.复习。
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？
竹节人是怎么制作的呢？
2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。
（板书课题:
竹节人）（齐读）
二、精读文本，趣斗“竹节人”
1.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人（生答）。
要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？
2.生交流。
3.师小结：
快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。
4.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？
一起交流分享吧！
（1）斗竹节人的“古战场”有趣。
①师：
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
课件出示：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
生1：
作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。
生2：
桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。
②师：
这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。
（2）竹节人的样子有趣。
①师：
玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
课件出示：
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课件出示：
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
课件出示：
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
②师：
这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？
给你什么感受？
预设1：
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。
预设2：
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
③师：
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
预设：
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。
④指生读本段。
（3）竹节人的装饰有趣。
①师：
竹节人有哪些装饰特别有趣？
②生汇报，师总结。
③师：
在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
5.过渡：
斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。
听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。
生齐读课件内容：
课件出示：
黑虎掏心！
泰山压顶！
双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！
咚咚锵！
6.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？
（1）下课热闹围观游戏。
课件出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
预设1：
“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。
预设2：
“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。
①师：
同学们想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？
又是哪一种情况引来他们“拍手”？
为什么要“咋咋呼呼”？
他们咋咋呼呼地大概会说些什么？
生1：
当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加油鼓劲。
生2：
竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。
②生带着痴迷的感情齐读第19自然段。
（2）上课也忍不住玩竹节人。
课件出示：
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
生1：
上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。
生2：
上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来”这些举动都说明了大家对竹节人非常入迷。
师小结：
他们下课玩，上课也忍不住玩。
从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第20~21自然段。
三、深入挖掘，体会情感
1.最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？
应该从哪几个方面给我们讲述呢？
预设：
关注老师没收玩具、玩玩具的内容，从故事的起因、经过、结果来讲述故事。
2.请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成这个阅读任务吧！
课件出示：
讲讲文中关于老师的故事
起因
上课时，学生偷玩竹节人。
经过
老师没收了学生的竹节人。
结果
我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
3.你们能用自己的话讲述这个故事吗？
试试吧！
上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把他们的竹节人没收了，下课后却发现老师也在玩竹节人，他也喜爱竹节人。
4.老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
（1）一开始，老师的态度怎样？
课件出示：
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”这些词可见老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气。
（2）后来老师的态度又是怎样的？
课件出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
后来，老师的态度变得“全神贯注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！
说明老师也喜爱竹节人。
5.看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
你从这句中读出了什么？
课件出示：
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。
他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。
6.作者为什么要写老师与竹节人这一部分？
这一部分会不会影响老师的形象？
可以删去吗？
预设1：
讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
预设2：
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。
7.总结全文。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。
作者用童年的回忆告诉我们：
简易的物质也能带来心灵的快乐和满足！
四、布置作业
1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
2.写一个与老师有关的童年故事。
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（二）
教学目标
1.会认会写“豁、凛”等16个生字，读准20个难认字；正确读写“宅院、幽雅”等16个词语，采用多种方法理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会玩竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点
1.了解竹节人的制作方法，
2.读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
教学难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、看图片，谈玩具导入
1．（出示玩具图片）介绍你喜欢的一种玩具：
它的的来历？
怎么玩？
2．（出示竹节人玩具图片）多么美好的童年记忆！
这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？
3．想知道怎么玩吗？
有趣吗？
想玩吗？
4、今天我们要一篇有趣的课文（板书：
竹节人）。
齐读课题。
学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教别人怎么做，怎么玩。
二、了解，有目的的阅读
1、请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容，找一找今天的课文和我们平时的课文有什么不同的地方？
生打开课文看。
2、有什么发现？
谁来说一下？
预设1：
我发现在这篇课文的前面有一段话，提了三个读书任务。
在课文后，有三个小朋友回答了是通过什么方法完成任务的。
预设2：
我发现在这篇课文的前面有一段话，要完成三个读书任务。
在课文后，有三个小朋友回答了自己是怎样完成任务的。
3、（出示课文前面的话）指名读导语。
（1）这段话是课文的导语。
课文开始导语给了我们哪三个读书任务？
第一是------这三个任务我们该怎么理解他呢？
任务一，谁来说一说，该怎么理解？
预设：
读完后要会写这个玩具制作的方法，教别人玩玩具。
怎么理解任务二呢，谁来说一说？
任务三呢？
大家了解了三个任务，也理解了这三个任务。
（2）（生齐读一边课文前的导语。
）读了课文前面的导语，我们还知道了什么？
预设：
知道了同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也有所不同。
（3）其实，这里的目的就是任务。
三、小组合作，有目的阅读
过渡：
同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，这是一种阅读的策略。
今天我们就用这种阅读的策略来完成三个任务，有没有信心？
任务一：
把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语在小组内讨论交流。
1、学生自主学习。
2、检查学生合作学习情况。
（1）认读生字、新词。
指名读。
男女生读。
全班齐读。
豁huō开疙瘩gēda磕（kē）飞颓tuí然
风靡mǐ抽屉tì一哄hòng攒cuán着
破绽zhàn跺duò脚鏖áo战叉chǎ腿
威风凛凛lǐn别出心裁cái技高一筹chóu
（2）小组代表识字方法。
疙瘩：
疙里面的“乞”不要写成“气”。
别出心裁：
裁里面的“衣”不要写成“木”
加一加：
害+谷=豁木+昆=棍
换一换：
像→橡梧悟组沮
猜字谜：
不上不下卡八只脚
儿歌记忆：
有车载，有木栽，有衣裁。
（3）交流理解词语的方法，师实时归纳。
①利用字典等工具书理解。
风靡:
草木随风而倒，形容事物很风行。
②联系上下文理解。
别出心裁:
指想出的办法与众不同。
威风凛凛:
形容声势或气派使人敬畏。
技高一筹：
双方比较，稍强一些,技术高人一等。
念念有词：
指低声自语或含糊不清地说个不停。
③运用找近义词或反义词的方法理解。
豁开：
裂开俨然：
很像。
④拆拼法。
前功尽弃：
功：
功劳；尽：
完全；弃：
丢失。
指以前的功劳全部丢失,以前的努力完全白费。
弄巧成拙：
弄：
卖弄，耍弄;巧：
灵巧；拙：
笨拙。
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
任务二：
写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具。
1、谈话：
怎样才能完成这个任务呢？
课文后第一位同学的发言其实已经为我们做了个榜样。
2、（出示图片）我们来看看她说怎么读的，想想我们应该怎么读？
2、现在你们打算怎么完成任务呢？
对照学习单组内讨论讨论，交流交流，小组合作完成任务二。
学习单一：
阅读目的
阅读方法
关注内容
任务完成
写“竹节人”制作指南
教别人玩“竹节人”
3、小组派代表交流完成任务情况，展示完成结果，师实时点拨。
预设1：
我们小组先快速读全文，找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分。
然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制作指南和“竹节人”玩法。
完成表格。
4、非常棒，有目的，有方法，分工合作。
还有哪个小组来说一说？
预设2：
我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
如，先找到1～19自然段，再找制作方法3、11、12、13自然段，8～9,15～19自然段写的是玩法。
最后归纳总结填表格。
预设：
第一步，浏览。
浏览时，我发现第3～19自然段的内容和这任务相关,其余部分关系不大。
第二步，细读。
细读时，我发现第3.11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法的;第8.9、10,15、16自然段是介绍怎样玩竹节人。
因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完成第一个任务啦!
竹节人制作指南（出示图片及文字）：
①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。
②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。
③把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。
④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
竹节人玩法
①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。
②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。
③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。
④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
5、师适时总结：
同学们小组合作非常成功，而且都有共同的地方。
你们发现了吗？
是的，都要带着任务先快速读全文，也就是浏览（板书），然后再细读，找出相关相关内容，最后完成任务。
老师把大家的完成任务的情况，进行了综合整理如下：
阅读目的
阅读方法
关注内容
任务完成
写“竹节人”
制作指南
浏览、细读
3.11、12、13自然段
①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。
②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。
③ 把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。
④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
教人玩“竹节人”
浏览、细读
8、9、10、15、16自然段
①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。
②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。
③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。
④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
四、课堂总结
《竹节人》是六年级上册阅读策略单元的第一课，这个单元的目标是教会同学们有目的的阅读。
课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。
通过本节课学习，我们明白了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。
下节课我们继续运用这种阅读策略学习课文。
五、布置作业
1、用文中教的方法做一个竹节人玩具。
2、课后搜集并背诵有关儿童的古诗，并从中体悟诗人的感情。
2、预学单：
细读本课课文，并对精彩语句作批注。
板书设计
“竹节人”制作指南
9、竹节人玩竹节人
（精读细读）有关老师的故事
统编教材六年级上册《竹节人》教学设计精选（三）
教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、谈玩具，导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？
向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？
怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:
竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？
（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？
玩过这样的玩具吗?
今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文，整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：
生字：
豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：
左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：
都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：
读cái，注意与“栽”区分开。
筹：
上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：
威风凛凛：
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
技高一筹：
技艺比别人高出一截。
鏖战：
激烈的战斗。
沮丧：
灰心，失望。
悻悻：
形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
1—45—1920—29
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
1—4制作竹节人
5—19斗竹节人
20—29老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。
有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！
有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。
还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!
快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语，书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
第二课时
教学过程
一、答问题，做好衔接
提问：
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？
（制作
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