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中考文言文复习资料
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一、三峡
1.通假字
① 略无阙处:
“阙”通“缺”,短缺。
② 哀转久绝:
“转”通“啭”,婉转。
2.词类活用
① 虽乘奔御风,不以疾也。
奔:
动词用作名词,奔驰的快马。
② 回清倒影。
清:
形容词用作名词,清波。
③ 晴初 霜旦。
霜:
名词用作动词,将降霜。
④ 空谷传响。
空谷:
名词作状语,在空荡的山谷里。
⑤ 素湍绿潭。
湍:
形容词用作名词,指急流。
3. 七、一词多义
1绝 *沿溯阻绝(隔绝) *哀转久绝(消失)
2、自 *自三峡七百里中(从、由) *自非亭午夜分(如果)
4.、理解性默写
八、写山连绵不断(长)的句子:
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
九、写出三峡山高峡深的特点的句子:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
十、从正面写山高峻的句子:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
十一、从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句:
自非亭午夜分,不见曦月。
十二、三峡夏季江水的特点是:
① 至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
② 虽乘奔御风,不以疾也。
十三、写水势凶险特点的句子:
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
十四、写水流湍急特点的句子:
有时朝发白帝,暮到江陵。
十五、写春冬三峡水的特点的句子:
素湍绿潭,回清倒影。
十六、烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响,哀转久绝。
十七、引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是:
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
十八、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是:
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
十九、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是:
清荣峻茂,良多趣味。
二十、写三峡景物一般特色的句子是:
每至晴初霜旦,林寒涧肃。
七、简答题
1. 概括每段段意:
① 总写三峡两岸山势的雄伟; ② 写三峡夏天江水之大,水流之急。
③ 写三峡春冬的奇丽景色。
④ 写三峡秋季的凄清景色。
2. 概括全文中心:
作者通过描写三峡的雄伟山势和四季景色,表达了对祖国山水的热爱之情。
3. 课文是按怎样的顺序来写三峡之水的?
这样的安排有什么作用?
先写夏水襄陵,再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布,最后写秋天山涧的水枯了。
这是按水势由涨到落的顺序安排的。
先写夏水的凶险、迅疾,可以突出三峡夏水最盛的特点,给人留下深刻的印象。
4. 文章结尾引用渔歌,有什么作用?
进一步突出三峡山高峡深、连绵不断的特点,同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。
5. 本文写春冬之景,用素、绿、清、影四字突出其特点。
写秋季景色,用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。
6. 三峡适合修建水力发电站,可以从本文找出两个理由。
请用自己的语言概括,并写出文中印证理由的原句。
理由1:
水势迅猛(水流湍急)——“朝发白帝,暮到江陵”和“虽乘奔御风,不以疾也”。
理由2:
落差大——悬泉瀑布,飞漱其间。
二、《与朱元思书》 内容
1主题:
本文抒写了富春江山水之美,也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、结构上纲举目张,脉络分明。
首段以“奇山异水,天下独绝”总起全篇,二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面,围绕“独绝”二字生发和描摹。
3、写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。
4、详略处理适宜,动静结合摇曳多姿。
详写“山”,略写“水”。
写山水动静结合而又有变化。
写“水”详写静态略写动态,写“山”详写动态略写静态。
5、善于多角度写景,从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉:
“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
”:
泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。
②视觉:
a、“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗,明快秀丽的景色。
b、“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
c:
“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感……)
1. 通假字
窥谷忘反:
“反”通“返”,返回。
2. 古今异义词
词语
古义
今义
词语
古义
今义
许
附在整数词之后表示约数
或许,应允,赞许等
经纶
筹划、治理
规划,管理政治的才能
奔
(马一般)飞奔
奔跑,飞奔
戾
至
罪恶
3. 一词多义
奇山异水,天下独绝(独特)
猿则百叫无绝(停止)
无
直视无碍(没有)
猿则百叫无绝(不)
上
负势竞上(向上)
横柯上蔽(在上边)
百
一百许里(十的倍数)
猿则百叫无绝(极言其多)
4. 词类活用
① 任意东西。
东西:
名词作动词,向东或向西。
② 负势竞上。
上:
名词用作动词,向上。
③ 互相轩邈。
轩邈:
形容词用作动词,往高处或往远处伸展。
④ 望峰息心。
息:
动词使动用法,使……平息。
⑤ 横柯上蔽。
上:
名词用作状语,在上边。
六、理解性默写
1. 本文的主旨句(作者的感慨):
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
2. 高度概括山水特点的句子(全文之纲):
奇山异水,天下独绝。
3. 写登舟纵目总体感受的:
风烟俱净,天山共色。
4. 作者的行进路线:
自富阳至桐庐,一百许里。
5. 写江上放舟自由情态的:
从流漂荡,任意东西。
6. 概括赞叹富春江景的:
奇山异水,天下独绝。
7. 写富春江水清澈的:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
8. 写江流气势磅礴的:
急湍甚箭,猛浪苦奔。
9. 作者走在森林中的感觉:
横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
10. 写听觉感受的:
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
11. 写山“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
12. 赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的句子:
负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
13. 《三峡》文中“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也”一句是写水流湍急,本文中哪句话与它有异曲同工之妙?
急湍甚箭,猛浪若奔。
七、简答题
1. 概括各段段意。
① 总写富阳至桐庐间山水的奇异之美; ② 写水之异 ③ 写山之奇,并借此抒发自己的心志。
2. 概括本文的中心。
本文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见富春江的秋景,历历如画,令人有同行亲见之感。
同时,也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
3. 本文表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋,也表达了作者对追求功名利禄的鄙弃。
4. 本文的写作顺序:
空间顺序。
5. 本文的写法:
正面描写和侧面描写;动静结合;声色结合;明暗结合。
6. 从听觉角度写景的骈句是什么?
表达效果如何?
句子:
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
效果:
描写了各种声调不同的音韵,和谐齐发,引人入胜,使人感到山间处处勃发的生机,表达了作者对富春江的喜爱,写出了富春江山水的奇异。
7. 看到富春江的奇山异水,作者发出了怎样的感慨?
你怎样理解他发出的这些感慨?
面对奇山异水,作者不由得发出了一番感慨:
“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”这是作者对追求功名利禄的一种否定。
封建时代“世间熙熙,皆为利来;世间攘攘,皆为利往”,读书人无不以功名为追求之目标,作者因看到了官场的黑暗而发此感慨。
8. 文中“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情:
侧面写富春江景色美,表达了作者鄙弃功名利禄,流连山水,向往归隐山水生活的情感。
9. 结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
① 从“从流飘荡,任意东西”句中表现作者对自由的渴望;
② 从“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱,对生命的歌颂;
③ 从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶。
(重点)(向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态)
10. “奇山异水,天下独绝”是对这里的山水的总的评价,试根据作者的描写,分析这里的山“奇”在何处?
奇在“负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字,把原本静止的重山叠岭写活了,似乎仍在生成变化中,其次写山中各种声音,表现其情趣,简直是一只自然交响曲,使人感到山间处处勃发生机。
11. 本文是一篇山水小品,请同学们开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。
写“山”的:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”“采菊东篱下,悠然见南山。
”
写“水”的:
“白日依山尽,黄河入海流。
”“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”
12. 能暗示文中所写景色季节特征的一个字是:
“蝉”或“寒”(秋季)。
三《与朱元思书》赏析
一、意境美
作者抓住此山此水特征,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,为读者描绘出一幅充满生命力的山水图,让读者充发享受到了富春江两岸的'山川之美'。
二、志趣美
我们可以从首段'从流飘荡,任意东西'一句中,感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:
'鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反'。
这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
三、语言美
骈文是一种讲究形式的文体,作者吴均是南朝知名骈文家,其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。
文章基本上遵循骈文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量运用对偶句,如'泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵'、 '蝉则千转不穷,猿则百叫无绝'。
这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果,读来朗朗上口,节奏感极强。
四、结构美
文章首段以'奇山异水,天下独绝'八字总领全篇,二、三两段分承'异水' 和'奇山'两方面,环绕'独绝'二字展开生发和描摹,结构上脉络分明。
三小石潭记
1. 词类活用
1) 从小丘西行百二十步。
西:
名词作状语,向西。
2) 皆若空游无所依。
空:
名词作状语,在空中。
3) 日光下澈。
下:
名词作状语,向下。
4) 俶尔远逝。
远:
名词作状语,向远处。
5) 潭西南而望。
西南:
名词作状语,向西南。
6) 斗折蛇行。
斗:
名词作状语,像北斗七星一样。
蛇:
名词作状语,像蛇一样。
7) 其岸势犬牙差互。
犬牙:
名词作状语,像狗的牙齿一样。
8) 凄神寒骨。
凄:
使动用法、形容词作动词,使…凄凉。
寒:
使动用法,使…感到寒冷。
9) 心乐之。
乐:
意动用法、形容词作动词,以…为乐。
10) 近岸。
近:
形容词作动词,靠近。
11) 隶而从者。
隶:
名词作动词,跟着。
2. 一词多义
乐
心乐之(以…乐)
似与游者相乐(取乐)
可
潭中鱼可百许头(大约)
不可久居(能)
清
水尤清冽(清澈)
以其境过清(凄清,冷清)
从
从小丘西行百二十步(自)
隶而从者(跟从)
以
以其境过清(因为)
卷石底以出(相当于而,不译,连接两个动词的词)
全石以为底(用来)
而
记之而去(不译,连接两个动词的词)
隶而从者(不译,表并列关系)
潭西南而望(不译,作停顿词)
差
参差披拂(长短不一)
其岸势犬牙差互(交错)
游
皆若空游无所依(游动)
同游者(游览)
环
如鸣佩环(玉制的装饰品)
竹树环合(环绕)
3. 古今异义词
词语
古义
今义
词语
古义
今义
去
离开
往
生
年轻人
戏曲艺术中的一种角色
闻
听到
用鼻子嗅气味
居
停留
住
可
表示估计数目,大约
用作副词
六、理解性默写
4.侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是:
伐竹取道。
5.暗示小石潭人迹罕至的原因的句子是:
以其境过清,不可久居。
6.从侧面衬托水清的句子(游鱼和潭水的特点):
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
7.从听觉角度写流水的四个字:
如鸣佩环。
8.写小溪曲折蜿蜒的四个字:
斗折蛇行。
9.逼真地描绘出溪岸状貌的几个字是——其岸势犬牙差互。
10.写潭水源头神秘莫测的句子:
其岸势犬牙差互,不可知其源。
11.小石潭的全貌:
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
12.文章正面写石潭特征的语句:
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
照应此特征的语句是:
如鸣佩环、水尤清冽、其岸势犬牙差互。
13.小石潭得名的根据:
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
14.写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是:
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
15.写游鱼静态的句子:
日光下澈,影布石上,佁然不动。
16.写游鱼动态的句子:
俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
17.作者描写小石潭周围景物的句子是:
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
18.表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是:
凄神寒骨,悄怆幽邃。
19.久坐潭边游人会有怎样的感受:
凄神寒骨,悄怆幽邃。
20.文章的点睛之笔是:
凄神寒骨,悄怆幽邃。
21.抒发作者愤懑的句子:
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
22.表现“喜”的句子:
① 心乐之; ② 似与游者相乐。
七、简答题
1. 概括每段的段意:
① 写潭,写树; ② 写鱼,写水; ③ 写源头,写岸势;
④ 写感受,抒愤懑; ⑤ 写同游者。
2. 概括本文中心:
本文描写了小石潭及其周围的景色,抒发了作者因政治上受挫遭贬谪的忧伤愤懑、孤凄悲凉的思想感情。
3. 本文的写作顺序:
空间顺序(发现小石潭→潭中景物→潭源→氛围)。
4. 本文的感情基调——悲伤。
本文的氛围——凄清寂静。
5. 作者对小石潭的整体感受:
幽深冷寂、孤凄悲凉。
6. 在游历小石潭的过程中作者的心情发生了怎样的变化:
由快乐到愁苦。
7. 第一段从四个方面写出了小石潭的特点,它们分别是:
① 水特别清澈;② 以整块的石头为底;③ 潭岸岩石形状各异;④ 岸边绿树翠蔓极其茂盛,秀丽多姿。
8. 文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似乎难以形容,该如何理解?
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与政治改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
9. 为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则简介:
小石潭位于小丘西南面一百二十步,这里石奇水清,游鱼相戏,四周竹树环抱,环境十分优美,是观光旅游、愉悦心情的好去处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里,写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。
小石潭由此闻名遐迩。
四《送东阳马生序》
一、通假字:
1、(同舍生皆)被(绮绣):
同“披”。
2、与之论辨:
辩论。
辨,通辩
二、理解性默写:
4.根据要求默写:
1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
余幼时即嗜学
2、最能表现作者抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸
3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游
4、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
5.第一段的主要内容是:
叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
6.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。
7.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?
目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件,要刻苦读书,以期有所成就。
8.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
统领全文,为全文定下基调。
9.作者幼时借书抄书来读,其原因是“ 嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的矛盾来决定的。
10.“加冠”一词是什么意思?
你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?
试举一例。
1古时男子20岁时行冠礼,戴上成人帽子,后来常已冠或加冠,表示男子已成年。
2 “及笄”女子满15岁把头发绾起来,戴上簪子,表示已成年。
11.本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活,这与他的功成名就有什么关系?
从文中可以看出,作者勤奋艰苦的学习生活,正是以一种坚忍不拔的毅力,为求知而甘愿付出一切,不断的克服重重障碍,最后才功成名就的。
13.作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
(高度概括回答即可)
叩问之难;旅途之艰;生活之苦。
16.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。
17.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
与同舍生对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学得知识,获得学问为乐,这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们永远学习的。
三、课文内容理解:
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
*幼年得书之难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦;求师艰难,毕恭毕敬,表明作者求知的渴望和决心。
2、“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
”这句话有何表达效果?
*用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
3、从几方面概括作者求学时的客观条件?
路途:
遥远艰难。
衣着:
破旧不能御寒。
饮食:
每日两顿,毫无滋味。
4、太学生的优越条件,表现在那些方面?
有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁之患。
5、第一、二段文字用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
6、怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理?
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习),增强作品感染力和教育作用。
四、开放性试题:
1、课外积累。
古人刻苦求学的事迹。
(1)、东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨;西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。
【悬梁刺股】
(2)、西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝,车胤(yìn)囊萤读书;晋,孙康家贫,映雪读书。
【囊萤映雪】
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
)
2、你作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
我的感悟:
学习要勤奋,求师应诚心,求学须不断克服并战胜困难。
3、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
我的看法:
(1)不可取。
师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
(2)可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学子。
同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
五、醉翁亭记
一、 ⑴作者:
欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,吉州永丰人,北宋著名文学家,谥号文忠,他继承了韩愈“古文运动”的理论,领导了北宋诗文革新运动,是著名的“唐宋八大家”之一。
⑵唐宋八大家:
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
二、概括文章主要内容:
:
文中生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,勾勒出一幅太守与民同乐的图画,表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
三、分析文章层次结构:
第一段:
写醉翁亭之所在,并引出人和事。
本段描写的景物之间是层层递进的关