第一课时教案.docx
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第一课时教案
第一课时
一、教学过程
（一）创设悬念激发兴趣
同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。
故事的主人公是五位壮士。
（板书：
狼牙山五壮士）
1、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？
（故事的地点发生在狼牙山，【出示介绍狼牙山的幻灯片：
狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。
属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。
沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。
狼牙山上共有五个险峰：
大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。
抗日战争时期，狼牙山是晋察冀（抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。
晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
）边区的东部屏障。
】故事的主人公是五壮士）
2、初读课文，认真思考为什么不用“战士”，而用“壮士”？
五壮士“壮”在哪里？
（一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。
而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。
）
3、反馈：
勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?
看得出来吗?
（歌颂五壮士热爱人民、仇恨敌人和视死如归的大无畏英雄气概）
（二）检查预习分析结构
1、指名认读生字新词，注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。
2、联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。
3、请学生快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
第一部分
（1）接受任务
第二部分
（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—9）壮烈跳崖
第二课时
一、整体感知课文，播放相关flash，为后面的教学铺平更坦的道路。
二、讲读课文第一、二、三段。
1、讲读第一段。
哪些词语突出了日寇的猖狂？
说说对这些词语的理解。
（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。
这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。
）
2、讲读第二段。
请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？
哪几层是直接描写五壮士的？
（三层。
第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。
这层说的是五壮士把敌人引上狼牙山。
第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。
这层是描写五壮士痛击敌人。
第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
这是写五壮士消灭了很多敌人。
第一层和第二层直接描写五壮士。
）
这两层直接写五壮士的什么方面？
（五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。
）
（板书：
英勇杀敌）
这两层的写法有什么不同？
（第一层概括地写集体，第二层具体地写每个人。
第一层是总述，第二层是分述。
）
分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？
用什么方法写的？
请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？
（第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。
）
（第二句“副班长葛振林……满腔的怒火”，这句写副班长的心情。
）
（第三句“战士宋学义……”，写了宋学义的动作。
）
（第四句“胡德林和胡福才……瞄准敌人射击。
”这句写的是他们的表情。
）
这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。
通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？
（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。
只有拖住敌人，群众和部队才会安全。
）
五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。
我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。
请大家集体练习朗读。
（学生齐读这四句话。
）
描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。
通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。
第三层是怎样描写五壮士的？
（这一层说敌人死得特别多，横七竖八的，都数不过来了。
从侧面描写了五壮士的英勇顽强，更突出了他们是英雄。
）
3．学习第三段。
这一段写五壮士的句子有几句？
请一名同学读一读。
（“为了不让……引上绝路”）
这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？
（形容说话时态度特别果断。
）
你能用“斩钉截铁”造句吗？
（斩钉截铁：
《生的伟大，死的光荣》中的女英雄刘胡兰，面对敌人的铡刀，斩钉截铁地回答：
“怕死不当共产党员！
”）
战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还“紧跟”在班长后面呢？
（他们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。
“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。
）
他们把敌人引向绝路，自己怎么办？
（只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。
）
（板书：
准备献身）
第三课时
一、复习巩固导入
1、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。
此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。
那么，究竟走哪条路呢？
战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。
到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？
这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。
（一）学习第四段，以情促读，总结读法
1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。
（出示读书方法：
初读想象画面）
2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。
下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？
对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。
不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。
（出示读书方法：
品读体会感情）
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。
出示：
“他刚要拧开盖子……同志们！
用石头砸！
”
指导朗读：
请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？
（指名回答，并再读）
6、还有哪些感动的地方？
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。
”
①还有哪一位同学想读这句话。
这么一读，你读出了什么？
②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③指名上台做动作读。
同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。
对了，这个动作就叫做“拧”。
④齐读。
经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。
同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？
（“初读想象画面──品读体会感情”）
（三）学习第五段，运用读法，读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。
不信，你们读一读这几句话。
出示：
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
”
教师指导：
五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。
请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
（指名读）
4、请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
5、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
6、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？
（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
7、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。
（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？
刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
8、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。
同学们，让我们再去读一读第六段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！
9、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？
想说些什么？
（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？
想读的同学都站起来吧！
让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第六段。
（生读，音乐起）
10、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
11、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？
是不是不相信自己？
自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。
（学生练背）
12、指名背诵。
13、听课文录音一遍，再次体会。
（四）回应目标，总结全课
1、同学们深入了解这篇文章后，有什么话想对狼牙山五壮士说的？
2、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。
同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
3、布置作业：
课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
附：
板书
《狼牙山五壮士》教学反思
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。
先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。
引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。
第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。
在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。
朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
第一次教学《狼牙山五壮士》时，一开始我在课堂上讲，学生在下面听，我费了九牛二虎之力，学生却难以为五壮士的英勇而动情。
为此，我努力寻找调动学生学习积极性的方法。
在教学课文第三段时，为了让学生设身处地地体会到五壮士当时的心态，我提议采用“小记者”采访的形式进行学习。
这一下，学生的积极性空前高涨起来，个个跃跃欲试，争着当“小记者”。
我说：
“假如你现在就是班长，就是战士，此时你怎样想？
决心怎样做？
下面小记者采访开始。
”现将“小记者”采访这个教学片断的情况记录下来。
小记者：
请问班长同志，你为什么选择三面都是悬崖的棋盘陀？
班长：
因为这样可以长时间地拖住敌人，使人民群众和连队安全转移。
小记者：
难道你就不怕牺牲吗？
班长：
牺牲我一个，保全千万人。
我认为很值得！
（学生为班长的精彩回答而鼓掌）
小记者：
请问这位战士，此时你的心情怎样？
战士：
此时，我心情非常激动。
我认为，为祖国、为人民献身的时刻到了！
战士：
当祖国需要我，人民需要我时，我将义无反顾。
小记者：
通过采访，我了解了战士的心声。
班长坚决果断的态度，令我敬佩！
战士们的肺腑之言，令我感动！
我为学生的精彩表演而鼓掌。
“小记者”采访，不仅使学生很容易地理解了班长斩钉截铁的态度，战士们热血沸腾的原因，也为下文学习五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖，奠定了情感基础。
教学过程
一、揭示课题
（一）谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
（二）板书课题
“狼牙山”在哪里？
“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
（二）放录音，听课文，感知课文
1．这五名战士是怎样完成任务的？
结果怎样？
我们一起听录音。
2．说说五壮士的英雄事迹。
3．课题中哪个字最能体现他们的精神？
什么精神？
（三）自学课文
1．投影表示自学要求，指名读。
2．读课文，读准生字的音。
3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
5．学生自学课文。
6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
7．交流学习情况。
8．指名读准生字的字音。
9．理解重点词的意思。
10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11．分段，说段意。
（理清文章的叙述顺序）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
（四）指名读课文
1．思考：
课文主要写了一件什么事？
作者是按什么顺序写的？
2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业：
朗读课文
课后小结：
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
（一）复习提问：
课文主要写了一件什么事？
作者是按什么顺序记叙的？
哪些段落比较详细？
哪些段落比较简略？
（二）出示课题，明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？
表现了他们的什么精神？
（三）自读课文，讨论交流
（四）全班交流学习情况
1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
（1）出示课文内容，指名读。
（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
（1）讨论回答：
他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
（2）出示课文内容，指名读。
（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
（1）默读课文，说说这一段先写了什么？
后写了什么？
分层
（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？
（3）有感情地朗读这一段。
4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
（2）讨论回答：
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
这声音惊天动地，气壮山河？
”
5．有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？
自由读全文，说说每段主要讲的是什么？
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
（2）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：
从哪些词句中可以看出他们是五壮士？
给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。
要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自去2己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。
通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读
“同志们，用石头砸！
”。
个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读——个别读——学生评。
两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？
”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！
这声音惊大动地、气壮山河”？
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
生字学好了吗？
【生字一览】
【写字指南】
“寇”是上下结构，上边边是“宀”字旁，下边是半包围结构的字，一定要注意“元”竖弯钩要托住上面的“”，在田字格中要注意上紧下松，下边因为笔画较多，要注意写得紧凑一些。
“崖”是上下结构，上面是“山”字头，“山”要写得扁一些，下边是个半包围结构的字，要注意“厂”字要舒展，里面的两个“土”应注意上紧下松。
在田字格中要注意上下的比例，上面应写得扁一些，下面笔画要舒展。
词语掌握了吗？
【词语理解】
zhǎndīngjiétiě
斩钉截铁：
形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
例：
董存瑞斩钉截铁地对指挥员说：
“让我去炸掉那个碉堡！
”
xuányájuébì
悬崖绝壁：
形容高而陡峭不能攀缘的山崖。
例：
即使悬崖绝壁也阻止不了特种兵战士前进的脚步。
【词语辨析】
〖近义词〗
进犯——侵犯沉着——镇定坠落——跌落
〖反义词〗
英勇——懦弱崎岖——平坦胜利——失败
【词语结对】
一（条）道路痛击（日寇）（满腔）的怒火
一（次）进攻掩护（战友）（英勇）的战士
一（场）战斗眺望（远方）（坚强不屈）的声音
【词语集锦】
本课成语比较丰富，你能记住它们，并且会用吗？
斩钉截铁悬崖绝壁满腔怒火全神贯注
横七竖八热血沸腾居高临下壮烈豪迈
坚强不屈惊天动地气壮山河
句段理解了吗？
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
【理解读懂】
这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
【赏析品味】
班长马宝玉一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
【感悟吟诵】
“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
”这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。
说明他们和班长的想法是一致的。
读的时候要注意表现大家内心激动，义无返顾。
语调低沉，语速较快。
课文读懂了吗？
【课文简析】
〖概括中心〗
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
〖理清思路〗
第一部分（第一自然段）讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分（第二自然段）讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。
第三部分（第三自然段）讲五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。
第五部分（第六—九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。
〖学习写法〗
1、作者按照事情的发展顺序为我们展现了狼牙山五壮士的英雄壮举，条理清楚，脉络分明。
2、作者用词准确、生动，描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态形象生动，突出了五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神
〖指导朗读〗
读了课文我们仿佛看到了屹立在我们面前的这五位壮士的形象，所以在朗读课文的时候要带着对英雄的敬仰之情，通过朗读重现英雄抗击日寇那惊心动魄的场面。
尤其在文章的最后要将气势推向高潮，将英雄的口号喊出来。
注意突出“坚强不屈”、“惊天动地”、“气壮山河”等词语。
知识拓展了吗？
〖读一读〗
狼牙山在河北省易县西南部。
1941年秋天，日军纠集三四千人兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。
当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。
由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。
七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。
五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。
他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。
〖查一查〗
第2题：
想想课文的叙述顺序，并填空。
接受任务跳下悬崖
第3题：
（1）从“斩钉截
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