泰山区一年级下册新教材培训.docx
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泰山区一年级下册新教材培训
泰山区一年级下册新教材培训
人教版第二册语文五六单元备课辅导
泰安市第一实验学校 陈炳峰
各位老师：
上午好！
下面我和大家一起来看五六单元的教材，一起探讨这两个单元的教学。
我想，对于几乎所有的老师来讲，教材和教学参考书是我们平时教学所依据的最主要的两个蓝本。
所以，接下来的四十分钟，对于教学参考书上的内容就不再全部地赘述了。
我主要和大家交流的是教材的特点，教学目标的设定，教学重难点及其如何突破。
期望得到大家的共鸣或者意见。
第五组
第五组围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题安排了识字，《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》四篇课文，还包括一个语文园地。
无论是识字五还是选文中的故事，都闪耀着智慧的光辉。
这一单元的教学目标可以确定为：
知识与能力：
认识６６个生字，会写３０个生字。
了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象办法的曹冲。
过程与方法：
能借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知课文内容，并且启发学生围绕专题，开动脑筋，学习收集有关资料，主动展示自己。
情感态度价值观：
在读书感悟的过程中认识到任何问题都有解决之道，鼓励学生勇于尝试别人认为做不到的事情。
在以上教学目标中，借助汉语拼音阅读课文，感知课文主要内容是重点；在读懂课文的过程中，激发起学生的创造欲望，智慧的火花则是难点。
教学中应在时刻激发学生阅读和学习的兴趣下注意教学重点的突破。
教学中，应注意少讲解，多读书感悟，对于《乌鸦喝水》《司马光》《称象》三篇传统课文，则力求赋予其新的意义。
识字五
教材分析：
猜谜语是学生很喜欢的一种学习形式。
本科安排了三首猜字谜语，语言优美又不失趣味性。
可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
教学的重点是围绕谜语安排各项语文活动：
如识字写字，朗读感悟，实践活动等等。
教学活动设计：
这里重点介绍识字写字部分的语文活动
初读全文，不认识的字，想办法解决（看拼音，问同桌，问老师等）
指名接读，检查字音，纠正。
特别注意“尊”“重”“纯”的声母和“令”的后鼻音。
认记生字。
鼓励学生用自己以前学过的方法自主识字，并且引导学生学习和创造适合自己的新的识字方法。
《新课标》提出：
培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法：
“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”。
１.组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。
这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
２..编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：
学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：
“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
”
３.变字小魔术。
语文园地六第一题。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如“日”，孩子们变出了：
电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：
本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
当然，学习完这篇关于字谜的课文，我们可以引导学生回忆以前学过的字谜，如：
朋：
两个月亮交朋友。
林：
两棵树，并排站。
休：
一个人靠在木头上。
息：
自己的心。
禾：
一棵小树苗，头上戴草帽。
思：
十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷：
雨点掉到田地里……还可以把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
18、四个太阳
教材分析：
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
无论是盛夏季节卢瑟的太阳，金秋时节金色的太阳，寒冬时候红红的太阳还是春天来临彩色的太阳，都体现着作者善良的心地和美好的心愿。
课文文质兼美，既适合在朗读中细细感悟，又特别适合背诵。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点是：
在正确、流利的基础上学习有感情地朗读课文。
难点是：
在朗读中感悟作者的心愿并且勇于提出自己的观点。
在这里重点说说如何指导学生有感情地朗读课文，尝试着背诵课文。
一、要有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。
如果完全凭借课堂40分钟的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。
这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。
因此，应注重让学生在课前的朗读预习。
在课堂上通过听录音，范读等，给学生一个初步的整体的印象。
再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。
然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。
为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。
二、把感悟到的说出来，点破那一层蒙笼的情感之纱。
在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。
因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
如：
朗读第一段后，问学生：
在你心里，夏天是一个怎样的季节啊？
那在这炎炎夏日里，你最想把这绿绿的太阳挂在哪儿啊？
为什么？
由此让学生体会“到处一片清凉”；朗读第二段后，表演童话剧。
由秋天的落叶邀请小动物们参加森林里的丰收庆祝大会，在进行口语交际的过程中感受丰收的喜悦和欢乐。
三、教师主导，必要的交给朗读技巧。
２０.司马光
教材分析
1．司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇讲的是司马光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法?
?
别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。
2．字音、字形
识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。
为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：
（1）用象形字记“石”字。
（2）用形声字的方法记“吓”字。
书写时应注意：
“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。
“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。
“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。
3．看懂图意：
司马光和几个小朋友在花园里玩。
一个小孩掉进大水缸里。
从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。
再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。
4．朗读指导
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。
“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。
“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。
第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。
教学重点
1．读准本课的生字及词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教法建议
1．谈话导入，激发学习兴趣。
2．指导学生看图，从图中质疑。
3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。
4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。
5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。
（1）课文中人物的比较。
提问：
当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？
可以看出司马光是个怎样的孩子？
组织学生讨论交流。
（2）自己与司马光的比较
提问：
同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
学生讨论后全班交流。
办法一：
用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：
找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：
去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：
可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：
可以拿来绳子把小朋友拉上来。
提问：
大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
教师演示：
小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
请大家想一想：
用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
教师再一次演示“人离开水”
司马光用的办法与我们的有什么不同呢？
教师演示：
水从缸中流出，小伙伴得救。
教师板书：
过渡：
这样水就离开了人，小朋友得救了。
从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？
小组讨论后交流。
师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。
而民光急中生智砸?
救人，没法让水离开人，这是反向思维。
我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
6．学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。
7．创造性思维训练；设计一个情景。
假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？
称象
教材分析：
本课也是一篇传统课文，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
教学时，无需分析课文，课抓住第四自然段重点朗读，借助自制的焦距进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。
要通过朗读，感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题的方法的聪明孩子，文末的问题，给学生创设了拓展思路的分为，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学过程
一、谈话式导入
二、初读
三、读书讨论，比较称象方法
请大家读读第二自然段后回答。
思考：
1．曹操为什么要大家想办法称象？
官员们想用什么办法称象?
2．曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?
（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：
（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?
（学生读第一句，老师板书：
上船、画线）在哪画线?
用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?
再仔细读这一句。
生：
沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。
”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。
大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、启发学生想象：
曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有没比曹冲更好的称象方法？
小组讨论出更佳的方案全班分享。
语文园地五
本次语文园地安排了反义词识字、一字多义、掌握汉语拼音字母表，为查字典打下基础，阅读儿歌《人有两件宝》、口语交际《猜谜游戏》、识字擂台：
从其他教科书上识字等内容。
对于这些内容的具体要求和教学建议，大家可以参阅一下教学参考书，在这里，我想重点说说本次语文园地的口语交际猜谜游戏。
一、说教材
《猜谜游戏》要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。
并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。
本节课重点是指导学生正确、流利、大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。
难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，培养学生说话大方、听话认真的习惯。
二、说教法
口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际的素养。
在教学中，力争作到给学生创设情境，激发学生在实践中得到听话、说话的训练。
这节课主要运用“自主、合作、探究式”的教学方法，使学生主动参与到教学中，得到口语交际的训练，也培养学生的想象力、判断力和表达能力。
三、说学法
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。
一年级的口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
本节课一开始创设谜语王国的情境，激发学生想猜谜语的兴趣。
学生通过谜语大赛的闯关游戏，先练习说出自己收集谜语和创编谜语的过程，再通过老师的示范，学生自己总结评价，明确了出谜语和猜谜语的要求。
然后学生上台表演出迷、猜谜，再由学生自己评价，逐步培养学生说话完整、态度自然大方，听话认真的习惯。
最后，本课还设计的颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
第六组
第六组安排了一组实施美育的好教材。
《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。
课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。
诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。
这一单元的教学目标可以确定为：
知识与能力：
认识71个生字，会写３０个生字。
感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。
过程与方法：
让孩子借助拼音浏览本组课文，初步感知本组教材内容，并提示学生围绕“幸福生活”的专题，主动发现、收集有关材料。
情感态度价值观：
欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操。
识字6
这是一组数量词归类识字。
把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
这样的编排方式：
在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。
因此，教学中，要创设情境，再现画中景，体现画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。
这是本课识字教学的最好途径。
那么如何做呢？
如：
出示插图，文中有哪些事物，请说一说。
师生合作创设图景
“鸥”，是鸟字旁，鸟的一种。
海鸥，谁能画一只在天上飞的海鸥。
“滩”，三点水，跟水和沙土有关。
谁能画一片沙滩。
据此方法先分析字形，再画出“舰”“帆”。
吃水不忘挖井人
教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
鼓励学生运用识字方法自主识字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始，创设教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文，认识生字。
２、会写“忘、想、念”等６个生字。
３、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程：
一、主席画像。
人物简介
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：
看到课题后，你们有话要说吗？
（设想：
部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２、认识生字“忘、挖、井。
”
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？
“不忘挖井人”的人又是谁吗？
说说自己的理由。
（设计意图：
让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
１、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
意图：
在故事情境中识字，降低了识字难度。
2、学生自读（学生边做标记边认读，再次识记生字）
3、同桌互相读词。
设计意图：
同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4、出示词。
5、认读生字并组词。
四、再读课文，感悟文章。
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生小组合作Ａ、可以分角色（即：
主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；其他学生评价，这样调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？
谁还有不同意见？
（学生边说，老师边范写“忘”字）
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。
六、总结、作业
搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事
王二小
课前透视：
这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。
王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。
学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。
课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。
12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。
当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。
教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。
第一课时
一、导入
1、播放歌曲片段。
将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。
为下面的有感情朗读课文打下基础。
2、展示：
将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。
二、读文，认读生字。
（一）听读（整体感知课文内容）
教师配乐范读课文。
听后说说你知道了什么？
（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。
）
自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。
）
边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。
（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。
）
（三）朗读（合作练读，共同进步。
）
1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。
（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。
）
2、找一找。
找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。
指出不理解的地方。
（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。
）
3、画一画。
在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）
照样子说一说：
（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
（2）敌人把王二小杀害了。
王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敌人被八路军消灭了。
八路军把＿＿＿＿＿。
讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）
为什么说王二小是英雄呢？
（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。
）
（五）写字
画家乡
学习目标
1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
朗读体会
1.用第1自然段的第一句话引入：
“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。
大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：
谁的家乡在哪里。
（学生学习默读）
2.请学生说说谁的家乡在哪里。
（学生做答时，教师依次出示挂图）
3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？
你是从哪些句子感受到美的？
把这些句子用波浪线勾画下来。
（指导体验性的阅读）
4.你觉得谁的家乡很美？
把你勾画的句子读一读。
（建议：
教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序）
例如：
学生觉得涛涛的家乡美。
a.根据学生的回答，出示第2、3句话。
◆指导朗读句子：
读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。
◆指导背诵：
看图背诵，闭上眼睛想象背诵。
b.涛涛的家乡真美呀!
你们看，他在干什么呢？
读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!
请美美地把这一段课文读给同桌听。
（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）
由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。
如：
向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己
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