学年最新小学语文S版五年级上册《我家门前的海》教学设计评奖教案.docx

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学年最新小学语文S版五年级上册《我家门前的海》教学设计评奖教案

教学

要求

1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.指导学生学习本课要求认识的生字。

重点

难点

1.了解“我家门前的海”是什么样子的;体会作者与大海之间的感情。

2.了解文中比喻等修辞手法的运用,读懂课文。

教学

课时

两课时

我家门前的海

人们都说渔家孩子有着海一般晶莹❶的生命:

心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……[句导读:

此句道出“我”与海的密切关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。

][①本段文字运用了什么修辞手法?

]

　　第一部分（第1自然段）:

写渔家孩子有海一般晶莹的生命。

多变的脸

多么像人哪,海的脸一天多变。

[②从本句话中可以看出“海”与“人”相似的地方在哪儿?

]

段导读:

写海的特点——一天多变。

清晨,常常是安恬的。

[句导读:

“安恬”展示了海清晨的特点。

]安恬得没有一丝涟漪（liányī）,就像是刚睡醒还没睁开惺忪（xīnɡsōnɡ）眼睛的脸,还羞怯（qiè）地蒙[ménɡ]着一层薄薄的面纱。

[③结合上面的句子,解释一下海“安恬”的特点的表现是什么。

]

段导读:

清晨海的特点——安恬。

当风提着裙子姗（shān）姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝（zā）匝的弧❷纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。

[④如何理解“风提着裙子姗姗走来”?

]

段导读:

起风时的海像老奶奶的脸。

涨潮了。

海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……[⑤“发脾气”表现在哪里?

段导读:

涨潮时的海像发脾气的老爷爷。

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

[⑥以上几句话用了什么修辞手法?

]

段导读:

这几个自然段写“我”非常喜爱大海,不管海是什么样子的。

爸爸和妈妈的脸不也是常常变化吗?

当我潜❸心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和淘气的时候……[⑦这几句话在结构上起什么作用?

]

嬉笑和严肃❹常常有同样的内涵:

因为深沉❺的爱。

我喜欢海,喜欢有着丰富感情的海。

段导读:

直抒胸臆,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的喜爱。

　　第二部分（第2~11自然段）:

写“我”喜欢有着丰富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一样亲切。

牧　　场

我家门前是一个无边的牧场❻。

牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。

[句导读:

“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。

][⑧这几句话是如何用“牧场”比喻大海的?

段导读:

把大海比喻成牧场。

牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂❼,一串串像是巨大的晶莹的珍珠;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:

楔（xiē）子形的贻（yí）贝、芭（bā）蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍（bào）、天鹅蛋般的蛤蜊（ɡéli）……[句导读:

此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍珠,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”发展水产业。

][⑨这几句话描写的顺序是怎样的?

]

段导读:

写大海带给“我们”丰富的水产资源。

最壮观❽的是从墨西哥引进的“海藻（zǎo）之王”——巨藻,硕（shuò）大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了……[句导读:

“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。

][⑩“巨藻”具有怎样的特点?

]

段导读:

描写“海藻之王”——巨藻。

海上牧场,驱走了海的荒芜。

一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。

[句导读:

“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充满了欢欣。

]

海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀。

[

这里的“欢欣”“希冀”代表了什么?

为什么这么说?

]

段导读:

写大海是渔家人的希望。

海上牧场,跳跃着我的一颗童稚❾的心……

我常常跟妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接不暇的目光和飞驰（chí）的好奇心。

[句导读:

“我常常”到“牧场”,还对海上的景物充满“好奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的喜爱。

][

从哪里可以看出“我”的童稚?

]

段导读:

写“我”经常去大海上玩儿。

我暗暗地下了决心:

长大了也要做这大牧场的放牧人……

段导读:

写“我”长大后的愿望。

　　第三部分（第12~19自然段）:

描写了大海带给“我们”丰富的物产和无限的快乐。

画

我家门前挂着一幅画,从门口一直延伸到天边。

[句导读:

“画”突出海的美,“从门口”到“天边”极言海之辽阔。

]画面有动有静,颜色有浓有淡。

[

如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意思?

]

段导读:

把大海比喻成一幅画。

这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。

段导读:

用极具代表性的事物说明了海的大,同时也暗示了海的澄澈、晶莹。

这画天天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离……[

“变得新”“变得奇”是什么意思?

]

岛上人,都是画中人。

岛上人,又都是画师。

段导读:

说明岛上人也是大海的建设者、保护者。

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏（jùn）马——小船儿在波流上疾跑的时候……我也便在画中了。

[

这几个句子运用了什么修辞手法?

意在说明什么?

]

段导读:

作者的想象,表达了对大海的爱。

我永远永远看不腻这幅画。

[句导读:

“永远永远”“看不腻”又一次表现了“我”对大海的喜爱,更使“我”对大海的感情不断加深。

我要快快长知识、增智慧,用灵巧的手,蘸着朝霞般的色彩,为画面添上崭新崭新的几笔……[

“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么?

]

段导读:

写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更美丽而努力的愿望。

我相信,这幅画会愈（yù）来愈美。

[句导读:

“我要快快……”希望自己为家乡作贡献的急切心情;“我相信……”则表明了心中充满了希望和自信。

]

段导读:

作者对大海将来会更美好充满信心,也再次说明了对大海的爱。

　　第四部分（第20~28自然段）:

作者用画来形容大海的美丽。

28　　

愈来愈美:

越来越美。

1.指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。

2.初步阅读课文,把握课文主要内容。

多媒体课件。

一　初读课文

1.自学生字、新词。

（1）借助拼音认读生字。

（2）画出文中由生字组的词语,再次认读。

羞怯　芭蕉　海藻　硕大　飞驰　骏马　愈来愈美

（3）词语解释。

惺忪:

因刚睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:

形容稠密的样子。

文中指波纹一圈挨一圈非常多。

希冀:

希望。

应接不暇:

原指景物很多,来不及欣赏。

现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。

暇,空闲。

2.出声读课文。

要求:

读准字音。

提示:

带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。

3.默读课文,在不理解的地方画“?

”。

二　再读课文,自主解疑

1.点拨。

刚才老师在巡视中发现同学们读书非常用心。

有些同学积极思考,提出了不少值得探讨的问题。

其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读课文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。

2.学生自主解疑。

提示:

解决一个问题,就在“?

”旁边画“􀳫”。

三　交流解疑收获

师:

你自主解决了哪些问题?

是怎样解决的?

生:

我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。

师:

除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义?

生:

我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。

“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。

”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。

师:

你真聪明。

生:

“岛上人,都是画中人。

岛上人,又都是画师。

”这句话我开始不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。

岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。

岛上人,又都是画师”。

师:

你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生:

我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据文中的这几个字展开想象,我也好像看见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。

师:

为了了解得更准确,下课后,我们还可以——

生:

查资料!

1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。

2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。

课文重点句投影。

一　由疑导入

师:

上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:

为什么说“海浑身抖动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解决这些问题呢?

老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。

生:

这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的手法。

师:

好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?

出示:

　　在渔家孩子的眼里,大海像　　　　　　,像　　　　　　,像　　　　　　。

　　（多变的脸　无边的牧场　一幅画）

二　自主研读课文

默读课文,想一想:

作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?

字里行间表达了作者怎样的情感?

三　交流阅读体会

1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。

师:

（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:

生:

（接读）心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……

2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生:

作者运用拟人、比喻的手法形象地写出了海的多变。

师:

你最喜欢什么状态下的海?

有感情地读一读。

生:

（各自选取自己喜欢的语句,开始诵读。

）

师:

在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。

我们一起读一读这三句话:

出示:

　　我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问:

为什么?

从下文中找找答案。

（作者喜欢有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。

）

3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决。

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?

（结合“牧场”的真正所指去想,把大海比喻成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。

）2·1·c·n·j·y

（2）为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀”?

（因为海里的资源丰富,人们圈起来海水办养殖场,里面的珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。

）

4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。

（指多名学生依次说）

小结:

这哪是一幅画,真真正正的是一本动态的画册呀!

新奇的人们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。

教师点拨:

读课文最后三个自然段时,语调要略高,语速稍快,读出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海还会是什么。

四　回归整体,赏读积累语言

再读全文,用笔画出你欣赏的语句,再好好地读一读。

　　1.这篇课文意境优美,有一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文时要让学生多读,感悟其中的意境美

2.通过课外搜集资料,了解大海的特点,加深自己对大海的认知。

1.在括号里填上恰当的词语。

（晶莹）的生命　　　（薄薄）的面纱　　　（密匝匝）的弧纹

（雪白）的浪花（深沉）的爱（葱郁）的海底森林

2.选择恰当的词画“􀳫”。

（1）这条小路一直（延伸　延长）到村子的尽头。

（2）阳光下,老人的目光显得特别（慈祥　慈爱）。

（3）妈妈对我很（温柔　温顺）。

（4）李丽有（丰富丰盛）的思想感情。

3.把下列句子变成比喻句。

（1）他的舞跳得真漂亮。

（2）杨树依然耸立在山头。

4.请你在例句后面接写两句

当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我　　　　　　　　　,当我　　　　　　　　。

一　原始海洋的形成

在很长的一段时期内,天空中水汽与大气共存于一体。

浓云密布,天昏地暗,随着地壳逐渐冷却,大气的温度也慢慢地降低,水汽以尘埃和火山灰为凝结核,变成水滴,越积越多,加上强对流,于是形成滔滔洪水,通过千川万壑,汇集成巨大的水体,这就是原始的海洋。

二　海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的马尔马拉海。

世界上最浅的海是俄罗斯南部的亚速海。

三　为什么海水无色而大海却显蓝色

其实这是太阳光在变戏法。

我们知道,太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

当太阳光照射到大海上时,波长较长的红光和橙光由于透射力最大,能克服阻碍,勇往直前。

它们在前进的过程中,不断被海水和海洋中的生物所吸收。

而蓝光、紫光等,由于波长较短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。

大海看上去是蓝色的,就是因为这部分被散射和被反射的蓝光和紫光等进入了我们的眼中。

海水越深,被散射和被反射的蓝光就越多,看上去也就越蓝了。

四　海市蜃楼

平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会在空中或地面上出现高大的楼台、城郭、树木等幻景,俗称海市蜃楼。

我国山东蓬莱附近的海面上常出现这种幻景,古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台、城郭,因而得名。