五年级上册语文教案10我家门前的海 语文S版.docx
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五年级上册语文教案10我家门前的海语文S版
10《我家门前的海》教案
深度解教材:
本文是一篇略读课文。
课文以优美的语言、新奇的意境||,描绘了渔家孩子眼中的海||,表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海||,不仅写出大海的美丽||,还写出人与海是息息相关的||,使学生读了以后能感受到大自然的美||,更能感受到人与大自然之间的和谐||,进一步增强对大自然的热爱。
本文教学的重点是了解“我家门前的海”是什么样子的||;难点是体会作者与大海的深厚感情。
本文没有直接地描述大海||,而是运用了比喻、象征的手法来描绘渔家孩子眼中的大海。
在教学中||,教师应该用多媒体呈现其中的一些画面||,如海面多变的景象||,让学生用直观的感觉同课文的文本相对应||,易于理解课文内容。
另外||,读课文时||,要引导学生抓住一些比喻、排比、拟人等修辞的语句体会作者的思想感情。
知识与能力:
1.默读课文||,了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的||,为什么是这些样子的||;体会作者与大海之间的感情。
2.会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字||,积累词语“安恬、羞怯、应接不暇”。
突破重难点:
重点:
默读课文||,了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的||,为什么是这些样子的。
突破方法:
引导学生边读边想象大海的画面||,把课文内容分三个层次“像什么——为什么像这些——作者要告诉我们什么”来理解。
难点:
体会作者与大海之间的感情。
突破方法:
利用引导谈话的方式||,引导学生抓住重点句段||,联系生活实际||,并结合多媒体课件呈现的画面||,讨论交流||,从而入情入境地体会出作者与大海之间的感情。
教法与学法推荐:
教法:
用朗读法引导学生有感情地朗读课文||,整体感知课文的内容||;用小组讨论法讨论课文的三个层次||;用情境教学法||,利用多媒体课件的辅助让学生体会课文的思想感情。
学法:
边读边想象作者描绘的关于大海的画面||,反复朗读||,入情入境地体会作者表达的思想情感||,抓住重点句段理解课文的中心。
师生齐准备:
教师:
有关文中大海的画面||,生字词||,讨论提纲。
学生:
搜集关于渔人的生活及大海的资料。
课时巧安排:
1课时。
教学过程:
教学环节
教学策略
设计意图
一、导入课文||,激趣引思。
导入法一:
1.视频导入:
出示“渔人在大海捕鱼”的视频片段。
引导:
谁能用自己的话描述一下这个视频里的景象?
学生讨论回答。
2.揭题:
大海在我们的眼里是美的||,在渔人的眼里是美的||,在渔家孩子的眼里更美。
今天我们就看看大海在渔家孩子眼里到底是一番怎样的景象。
(板书课题)
导入法二:
1.教师板书课题||,提问:
看到课题你心中产生了什么样的想法?
2.出示课件:
波涛澎湃的海面。
引导:
这是什么地方?
你看到了什么?
3.导入:
同学们观察得很仔细。
海很大||,海水又清又蓝。
那么你们知道住在海边||,在海边长大的孩子||,他看到的海有什么特点吗?
现在就让我们一起来看看。
通过出示“渔人在大海捕鱼”的视频片段||,用生动形象的感官刺激||,激发学生阅读的欲望。
通过质疑课题||,让学生对大海产生好奇心||,再利用课件创设情境||,进而激发学生阅读的兴趣||,并为课文的学习奠定基础。
二、初读课文||,畅谈感受。
1.布置自学任务||,初步感知课文。
(1)出示自学任务||,学生自读。
①借助拼音认读生字||,画出文中生字组成的词语||,再次认读。
②朗读课文||,要求读准字音。
提示:
带拼音的生字词要多读几遍||,在读长句时要停顿得当||,把握好节奏。
)
(2)引导质疑:
初读课文之后||,你的心中产生了哪些疑问?
(学生提问题)
2.汇报学习情况||,畅谈感受。
(1)指名读生字||,共同订正。
怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈。
(2)找三名学生读课文||,各读一部分。
学生根据自学任务自读||,然后交流汇报||,学习生字、新词||,读通课文||,并解答初读的疑问||,为进一步深入分析课文奠定基础。
三、合作探究||,披文入情。
1.教师出示探究任务||,引导合作探究。
(1)“我”眼中的海是怎样的?
为什么是这样的?
课文表达了作者什么样的思想感情?
(2)提出自己不懂的问题||,小组内交流讨论。
2.学生合作探究||,交流汇报。
教师相机指导。
(1)讨论“多变的脸”。
①质疑:
对这段内容的写法||,你们有什么感受?
教师明确:
作者运用拟人、比喻的修辞手法形象地写出了海的多变。
②引导读句子:
在作者的情感中||,大海的多次变脸||,他都喜欢。
我们一起读读这三句话:
(出示句子)
“我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
”
③提问:
作者为什么喜欢多变的大海?
学生读文得出||,教师归纳:
作者喜欢有丰富感情的大海||,在他的眼里||,大海像父母亲一样亲切。
(2)讨论“牧场”。
①提问:
“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?
引导学生结合“牧场”的真正所指去想||,此处的“牧场”是大海||,那海水就是望不透的绿草||,那浪花就是开不败的白花。
②追问:
为什么说“海上牧场||,放牧着渔家人今日的欢欣||,明日的希冀”?
引导学生联系第2自然段“牧场”部分的内容理解:
海里的资源丰富||,人们圈起来的海水养殖场更是珍品无数||,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家带来经济效益||,使渔家的生活越来越好。
(3)讨论“画”。
①读读这部分内容||,说说你脑海中想象出的画面。
指名学生依次说。
提示:
这是一幅动态的画册。
我们爱看||,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
②质疑:
从作者对“画”的描写中||,你体会到作者什么样的思想感情?
(板书:
赞美、热爱)
③指导朗读||,放声朗读“画”的部分最后三个自然段||,要求读出作者的赞美和喜爱之情。
通过自主探究的方式||,让学生通过讨论了解课文的重点问题||,并学会主动质疑||,自主解决问题||,通过交流的方法||,梳理学习收获||,加深对课文的理解。
四、对照梳理||,积累运用。
1.组织小组讨论:
(1)这篇课文在表达方式上同前面几篇课文有什么不同?
引导学生体会:
本单元前几篇课文都是直接描写大自然的美景||;而本文则是运用了象征、比喻和拟人的写法||,发人深思||,令人回味无穷||,既令人感受到大海的美||,又让人领略课文的语言美。
(2)这篇课文从思想情感上同前面几篇课文有什么不同?
教师小结:
这篇课文不但写了大海的美||,而且写了人与大自然之间的和谐||,进一步增强了对大自然的热爱。
2.全班齐读课文。
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背||,关键是记忆有技巧||,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||,要真正提高学生的写作水平||,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||,必须从基础知识抓起||,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多||,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
利用对照梳理的方法||,让学生懂得课文多种多样的表达方式||,进而认识到本文表达方式的优点||,同时体会到本文在情感方面同其他课文的不同之处||,从而更加深刻地理解课文。
单靠“死”记还不行||,还得“活”用||,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||,摒弃那些假话套话空话||,写出自己的真情实感||,篇幅可长可短||,并要求运用积累的成语、名言警句等||,定期检查点评||,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样||,即巩固了所学的材料||,又锻炼了学生的写作能力||,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||,达到“一石多鸟”的效果。
单靠“死”记还不行||,还得“活”用||,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||,摒弃那些假话套话空话||,写出自己的真情实感||,篇幅可长可短||,并要求运用积累的成语、名言警句等||,定期检查点评||,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样||,即巩固了所学的材料||,又锻炼了学生的写作能力||,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||,达到“一石多鸟”的效果。
五、课堂小结。
1.教师小结:
在渔家孩子的眼里||,大海像多变的脸||,像牧场||,像美丽的画。
2.学生讨论:
作者眼中的海还会是什么?
(预设:
操场、剧院……)
引导学生自主小结课文的主题||,并通过拓展延伸||,加深学生对课文思想内容的理解。
板书设计
10我家门前的海
多变的脸
海牧场赞美、热爱
画
课时作业设计
按课文内容填空。
1.我喜欢()的脸。
我喜欢()的脸。
我也喜欢()的脸。
2.海上牧场||,驱走了()。
海上牧场||,放牧着渔家人()||,()。
海上牧场||,跳跃着我的()……
答案:
1.宁静安恬慈祥温柔严肃冷峻
2.海的荒芜今日的欢欣明日的希冀一颗童稚的心