八年级物理上册33汽化和液化教案新版新人教版.docx
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八年级物理上册33汽化和液化教案新版新人教版
汽化和液化（蒸发）
★教学目标
一、知识与技能
1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.
2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.
3.知道蒸发可以致冷.
二、过程与方法
1.通过探究活动了解液体沸腾时温度特点，培养学生观察能力和实验能力.
2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.
3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.
2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.
3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.
★课程重点（内容）
1、汽化、蒸发的定义;2、蒸发的特点
3、影响蒸发快慢的因素；4、蒸发的应用。
★难点——影响蒸发快慢的因素
★考点——①影响蒸发快慢的因素；②蒸发的应用。
★教具——酒精、温度计
★过程
汽化——物质由液态变成气态的过程叫～
汽化之一：
蒸发——发生在液体表面上的缓慢的汽化现象叫～
一、汽化特点——①在液体表面、缓慢的
（蒸发）（部位）（程度）
②所有液体在任何温度下都能蒸发
③蒸发吸热，有制冷作用，导致液体本身温度降低
（实验演示：
用两支温度计，拿一支用酒精棉包住玻璃泡，对比观察两支温度计上示数变化）
二、影响蒸发快慢的因素
1.液体的温度：
高→快；低→慢。
2.液体表面积：
大→快；小→慢。
3.液体表面上空气的流速：
大→快；小→慢。
4.液体的种类
三、蒸发的应用
1.蒸发吸热，有制冷作用。
（如图的土冰箱…）
2.加快蒸发降温（发热病人擦酒精…）
3.减慢蒸发保鲜（冰箱里用塑料口袋装蔬菜：
…）
★小结：
本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：
蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.
★作业——P83动手动脑学物理：
1，2，3，4
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变馊了.
2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15kg，容积35.5L，汽化后体积增加16倍.
3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干.
4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.
★板书设计
1.汽化和液化
汽化——物质从液态变成气态叫做汽化.
液化——物质从气态变成液态叫做液化.
2.沸腾
沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.
沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.
液体在沸腾过程要吸热.
3.蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.
影响蒸发快慢的因素：
a.液体的温度越高蒸发越快
b.液体表面积越大蒸发越快
c.液体表面流动的气流越快蒸发越快
液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用
4.使气体液化的两种途径：
（1）降低温度；
（2）压缩体积
★反思
§3.3
（2）汽化和液化（沸腾）
★课程重点（内容）
1、沸腾的定义
2、探究水的沸腾
★难点——沸点的影响因素
★考点——沸腾的应用
★教具——图4.3—2全套
★过程
汽化之二：
沸腾——在一定温度下，液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化
现象叫～
一、实验探究：
液体沸腾时温度变化规律
t/（min）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
T/（℃）
90
水沸腾现象
沸腾前沸腾时
水沸腾图像
T/（℃）
t/（min）
二、水沸腾时的特点
继续吸热，但温度保持不变。
沸点——液体沸腾时保持不变的温度
随堂实验：
1.说明液体沸腾要继续吸热
2.说明沸点与气压有关
三、液体沸腾条件
1.温度达到沸点2.继续吸热
四、沸点的影响因素
1.与液体种类有关（了解沸点表）
2.与大气压有关：
一切液体的沸点随大气压的增大而升高。
五、沸腾应用
1.分离不同沸点的液体（如分离酒精和水…）
2.提纯（如制蒸馏水、煮酒…）
★小结——沸腾与蒸发的异同
名称
相
同
点
不同点
发生时的温度
发生的位置
剧烈程度
作用
蒸发
汽化
吸热
液体的任何
温度下
表面
缓慢
有制冷作用
沸腾
达到沸点并吸热
表面和内部
剧烈
无制冷作用
★反思：
§3.3（3）汽化和液化（液化）
★课程重点（内容）
1、液化的定义
2、液化现象
3、液化的方法
4、液化放热
★难点——对液化现象的解释
★考点——对液化现象的解释
★教具——
★过程
液化——位物质从气态变成液态的过程叫～
一、液化现象
生活中：
嘴里哈出的“白气”
汽车排气管冒出的“白气”
冰箱里出来的“白气”
冰棒周围的“白气”
热的水蒸气液化成大量的小水滴
自然界中：
云——
雾——
露——
雨——
二、液化的方法
1.降低温度（一切液体都可在温度降到足够低时液化）
2.压缩体积（压缩体积只能使部分气体液化）
三、液化的优点:
缩小体积便于运输和储存
四、液化放热：
水蒸气烫伤、蒸功夫（蒸馒头等）
例1、目前常用的电冰箱利用了一种叫氟利昂的物质作为热的“搬运工”把冰箱里的“热”搬运到冰箱的外面，因为氟利昂既容易汽化，又容易液化，有关这种电冰箱工作过程的说话中正确的是（B）
A.氟利昂进入冷冻室内的管子里迅速液化吸热；
B.氟利昂进入冷冻室内的管子里迅速汽化吸热；
C.氟利昂被压缩机压入冷凝器后会液化吸热；
D.氟利昂被压缩机压入冷凝器后会汽化放热。
例2、冰棒周围弥漫着“白气”，水烧开后喷出“白气”下面分析正确的是（C）
A.冰棒周围的“白气”是冰熔化成的小水珠；
B.这两种情况的“白气”都是水蒸气；
C.壶嘴喷出的“白气”是壶嘴喷出的水蒸气液化成的小水珠；
D.这两种情况的“白气”都是空气中原来的水蒸气液化而成的小水珠。
例3、100℃的水蒸气穿过100℃的水，水蒸气温度不变，水温不变，
水不变（填“增多”、“减少”或“不变”）
例4、夏天从冰箱冷藏室取出一瓶矿泉水放在干净桌面上有一滩水，是液化现象，为使瓶上水尽快干，应用湿（填“湿”或“干”）抹布擦。
易导热
例5、秋冬季节，窗玻璃内（填“内”或“外”）侧有露水，开空调的汽车内，夏天玻璃外侧有水，冬天内侧有水。
例6、如图所示，水在壶中被加热，又从凉铁板上掉下的水是蒸馏水在获得蒸馏水的过程中，水经历的物态变化是（B）
A．先升华，后凝华
B．先汽化，后液化
C．先液化，后汽化
D．先汽化，后凝固
★小结：
引导学生小结
★反思：
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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