一下语文教案第6单元.docx
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一下语文教案第6单元
备课方案
课题
30王冕学画
课时
2课时
主备人
个体改进
学习
目标
1、能在阅读的过程中认识“从、密、布、亭、玉、滴、莹、滚”8个生字。
2、能在老师的指导下，正确书写“从、玉、布、雨”。
3、继续学习用部首查字法查生字：
莹、滚。
4、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
5、背诵课文第二节。
6、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好的原因。
学习
重难点
1、在课文的语言环境中认读生字，词语。
2、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。
学习
资源
多媒体课件、生字卡片。
学习
过程
一、设疑引入，激发兴趣。
一、揭示课题，积累好句。
1、出示荷花图，练习说话：
图中有什么？
美吗？
谁能用几句话来描述一下？
（指名）
2、你们能用上自己的语言来描述，真不错。
但老师总觉得还说得不够美。
我这有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？
（出示：
一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。
大雨过后，一片阳光照得满湖通红。
湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
）
3、品词品句：
美吗？
你觉得它哪里写出了荷花的美？
（1）随机教学
第一、二句：
一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。
大雨过后，一片阳光照得满湖通红。
理解“满湖通红”：
（有条件可播放录像）夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。
谁能通过朗读来表演这种美？
指名、全班。
学习生字：
密、布
第三句：
湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
亭亭玉立的荷花：
教学“亭、玉”，正音。
（出示词语、图片）你们看，荷花细长又挺拔，这就可以说是“亭亭玉立”。
花苞上清水滴滴：
学习“滴”。
（出示荷花照片）看着照片，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。
你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！
晶莹的水珠：
教学“莹、滚”，正音。
看图理解“晶莹”是指光亮而透明的物体。
（2）小练习：
以下哪些词语可以用“晶莹”来形容，用直线连起来。
晶莹露珠
宝石
书本
玻璃
黑板
珍珠
泪花
指名读第三句。
男女生比读。
全班读。
4、指名连起来读这段话。
“乌云密布”这个词是什么意思？
5、指名说。
（形容天空被乌云笼罩着，快要下雨了）这个字“布”你们记住了吗？
这是半包围结构的字，外边是，里面是。
6、齐声读荷花句。
7、小组内练习读荷花句。
8、出示：
一个夏天的傍晚，突然。
大雨过后，。
湖里。
（1）根据提示自己练背。
（2）能背的小朋友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。
9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么办法把它留下来？
10、指名说。
画下来是个好主意，但要把它画得逼真可不是件容易的事，不过有人就做到了。
瞧，这就是他画的荷花图（出示：
荷花图），美吗？
他就是元朝著名画家——王冕。
11、王冕是元代有名的画家和诗人。
他出生于一个贫困的农民之家，七岁就死了父亲，他以放牛来维持生活。
他很喜欢画画，可是家里没钱共他画画，他克服了种种困难，每天坚持作画，终于成为一名有名的画家。
12、今天，我们就要来学习有关王冕学画荷花的故事。
（出示课题：
36王冕学画齐读课题。
）
二、学习课文，揭示过程。
1、听课文录音，思考：
你对王冕有了哪些了解？
你是从哪些句子中体会出来的？
句子学生自悟师的指导
“从前，有个人叫王冕”。
王冕是古代人。
王冕是700多年前的人。
“他七岁就死了父亲，家里很贫穷。
”
“王冕只读了三年书，就去给人家放牛。
”
王冕是个穷苦人。
①古时候基本靠男子挣钱，父亲早逝，家境就贫寒了。
②指名读，指导读好“只…..就……”
③全班齐读
“他一边放牛，一边找些书来看。
”
“王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找来些纸，学画荷花。
”
王冕虽穷，但热爱读书。
①在没有书本，笔墨的情况下，想尽办法来读书，画画
②全班齐读
“王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好哇！
”
王冕做事专心。
①只有观察得仔细，才能把画画逼真。
②指名读好感叹句
③背诵句子。
“开始他画不像，可是不灰心，天天画。
”
王冕很刻苦。
①说话训练，当他画不像的时候，他会怎样鼓励自己呢？
出示：
开始他画不像，可是不灰心，他对自己说：
“”，继续天天画。
②指名朗读。
③全班齐读。
2、王冕就这样画了几个月，（出示句子：
那纸上的荷花像刚从湖里摘下来一样）指名读。
全班读。
3、学到这儿，你们明白了吗？
王冕为什么能把画画得如此成功？
4、师总结：
同学们，任何一个学有所长的人，不是一生下来就比别人高明的，他们之所以能取得成功，是因为他们比常人花了更多的时间去学，学习的时间愈长，下得功夫愈深，所学的也就愈精。
这就是我们从文中得到的启示，让我们一起齐读全文。
四、复习巩固，说话练习。
1、（出示：
“小兔采蘑菇”插图）你能看着画面说几句话吗？
2、指名说
3、同桌练说
4、指导书写
作业
布置
熟读课文，背诵第2节。
预习31课。
板书
设计
30王冕学画
看荷花：
亭亭玉立清水滴滴
画荷花：
天天画天天练
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
31唐老鸭新传
课时
2课时
主备人
个体改进
学习
目标
1、借助拼音认读本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、积累词语9个。
3、在老师的指导下描写4个汉字。
4、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
5、在阅读过程中了解文章内容。
6、能讲一个自己喜欢的动画人物小故事。
学习
重难点
1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、能讲一个自己喜欢的动画人物小故事。
明白不能一味追求金钱的道理。
学习
资源
多媒体课件、生字卡片。
学习
过程
一、激发兴趣，揭示课题：
1、出示唐老鸭图片：
大家一定认识这个世界闻名的动画人物吧！
他就是——
2、板书：
唐老鸭
3、唐老鸭的故事有不少，也都很有趣，可是最近唐老鸭又有新的故事发生了——（板书：
新传）
4、揭示课题：
这是我们今天要学习的课文的题目，读准“传”字。
5、理解“新传”的意思。
二、整体感知，学习生字。
1、唐老鸭又有什么新鲜有趣的故事呢？
请你自己轻声地读读课文，注意借助拼音读准生字字音。
2、学生学习情况检查
指名分节读课文，学生评议，给读得好的同学赠“星”。
小组学习
（1）抽读生字卡片，交流学习生字的方法。
（2）查字典
要查的字
部首
除部首外笔画
页码
珍
贵
（3）再读课文，完成以下练习：
出示：
唐老鸭卖掉了自己（）的羽毛，（）地吃了一顿，穿上（）的大衣，（）地走在街上。
唐老鸭真后悔，不该为（）而失去（）的东西。
交流：
（1）交流生字的识记方法。
（2）校对查字典情况。
（3）指名朗读完成后的填空。
3、学习课文，说话训练
围绕填空1学习
（1）读填空1：
唐老鸭卖掉了自己丰满美丽（或者是“珍贵”）的羽毛，美美地吃了一顿，穿上新买的大衣，高兴地走在街上。
（2）解决问题：
为什么唐老鸭要卖掉自己的羽毛？
引读课文：
唐老鸭卖掉自己的羽毛是因为他听到……的喊声，看到自己……的羽毛，想到……。
因为唐老鸭听到……的喊声，看到自己……的羽毛，想到……，所以他……。
（3）指导朗读：
唐老鸭听到了的是“喊声”，所以，这之前的话应该怎么读？
围绕填空2学习
（4）读填空2：
唐老鸭真后悔，不该为钱而失去珍贵的东西。
（5）解决问题：
唐老鸭得到的是钱，失去的却是他最珍贵的羽毛。
为什么说唐老鸭的羽毛是最珍贵的呢？
（6）读相关课文内容，引读“所以鸭子对唐老鸭说……”
●说话训练：
你就是一只路过河边的小动物，你想对唐老鸭说些什么呢？
出示：
我想劝告他：
“。
”
我想批评他：
“。
”
我想安慰他：
“。
”
我想给他出个点子：
“。
”
……
●小结：
听了你们的话，唐老鸭为自己犯的小错误后悔不已，他让我告诉小朋友，千万别学他因为贪图钱财而失去自己最珍贵的东西。
让我们把这个故事再好好地读一读，记住唐老鸭的教训。
（齐读课文）
4、复习巩固，指导写字
a）复习字词
b）写字指导
作业
布置
熟读课文。
预习32课。
板书
设计
31唐老鸭新传
丰满漂亮的羽毛
浮——（珍贵）——沉
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
32诸葛亮和小皮匠
课时
2
主备人
个体改进
学习
目标
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、挡、备、支、军”8个生字的字音。
能在语言环境中认读这8个生字。
2、认识部首“匠字框”。
3、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
4、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
5、能在老师的指导下描写“皮、击、匠、备”4个字。
6、能在阅读的过程中了解故事内容，识记字词。
学习
重难点
1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。
2、能正确、快速地查找“挡、备、军”三个字。
3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。
学习
资源
多媒体课件，生字卡片。
学习
过程
（一）介绍人物，导入新课
1、联系学生已知，介绍名人。
出示说话提示：
我知道是。
2、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。
板书：
诸葛亮
简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。
3、板书：
小皮匠
学习生字：
匠。
了解小皮匠是怎样的人。
4、揭题、读题。
5、设疑过渡：
诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？
学完课文我们就知道了。
（二）初读课文，整体感知
1、学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（三）学习课文，感悟体会
1、自由轻声读第一节，读读想想：
诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？
（1）汇报交流，出示相关句子。
出示句子：
乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
（2）分组学习第一节中出现的生字：
士、兵、击、挡。
（3）交流生字学习情况。
（4）引读第一节，结合插图理解：
水深流急、礁石。
（5）启发想像，感受危险，指导读出语气。
2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。
（1）自由轻声读二、三节，思考：
诸葛亮想了些什么办法？
（2）集中学习出现的生字：
备、支、军。
（3）引读第二节：
诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……
（4）归纳小结，并板书：
架人桥做木筏
（5）想象：
这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？
（6）读第三节，提出不理解的词语。
3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。
（1）三个小皮匠想出了什么办法？
指名读第四节。
（2）说说他们的办法。
（3）引读第四节。
（4）启发想象：
军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？
怎么说呢？
你们又有什么想法呢？
4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。
（四）总结全文，拓展延伸
1、读全文，说说：
文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？
2、讲古今中外聪明人的故事。
（五）复习字词，指导描写
1、开火车，认读生字。
2、指导描摹“匠、击、皮、备”。
（1）书空，掌握笔顺。
（2）观察“匠、击、皮、备”在田字格里位置。
（3）学生各自描写。
4、描写“匠、击、皮、备”。
作业
布置
熟读课文。
预习33课。
板书
设计
32诸葛亮和小皮匠
架人桥做木筏贴布告
三个小皮匠顶个诸葛亮
学困生
辅导
教学
感悟
课题
江上渔者
课时
1课时
主备人
个体改进
学习
目标
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
学习
重难点
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
学习
资源
多媒体课件、生字卡片。
学习
过程
一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《悯农》这首古诗，谁能背诵。
（学生背诵）教师出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
哪位小朋友能把它读好？
（指名朗读评价引导：
你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读？
）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：
同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：
江上打鱼的人。
（教师引导：
你是怎么知道的？
）学生理解：
渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：
江上以打鱼为生的人。
3、读题。
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师评价：
你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？
）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗？
）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？
把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：
往来：
来来往往。
但：
只。
美：
鲜美。
出没：
一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：
风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？
你们能猜测一下吗？
学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？
请大家自由读读上面这段话。
（多媒体出示句子：
一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。
）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？
又看到了什么？
学生交流：
看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？
学生交流：
客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？
学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？
学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。
（学生齐读）
3、“吃鱼不忘打鱼人”。
你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：
打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：
同学们，你们看到了什么？
你们又仿佛听到了什么？
学生交流：
（出示诗句）
看到了小船。
教师：
这是一艘怎样的船？
（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。
）
看到了汹涌的波涛。
教师：
“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。
这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
教师：
“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。
从中你感受到了什么？
学生：
捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。
学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：
看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦呀！
”让我们齐读三、四两句。
4、朗读升华情感。
教师：
面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，那就让我们一起来背诵古诗《江上渔者》。
作业
布置
背诵古诗。
预习第33课。
板书
设计
《江上渔者》
江上往来人， 但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，mòbō
出没风波里。
学困生
辅导
知道学困生正确朗读并背诵古诗。
教学
感悟
备课方案
课题
*33筷子的传说
课时
2课时
主备人
个体改进
学习
目标
1、会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。
2、练习用部首查字法在字典里查找生字。
3、能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4、找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。
5、知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的。
明白生活是创造的源泉。
6、知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
学习
重难点
1、筷子的由来和传说。
2、培养学生民族自豪感。
学习
资源
多媒体课件、生字卡片。
学习
过程
一、导入新课
1、我们平时吃饭要用哪些餐具？
板书：
筷子
2、“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
关于它，还有一个传说呢！
同学们一定想了解吧。
3、揭示课题。
齐读课题。
4、理解“传说”的意思。
（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
）
二、初读课文
1、带着要求自学课文：
（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？
（3）传说中“筷子”是怎么来的？
（4）课文中说到的筷子有哪些种类？
（5）全世界使用筷子的人数有多少？
他们大多生活在什么地方？
2、讨论交流。
（1）检查字词。
抓、折：
提手旁，与手有关。
许：
言字旁。
（2）分段读课文，回答问题。
三、学习第1、2段
1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
（1）用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。
例：
传说中国人在三千年前发明了筷子。
●传说中国人是在三千年前发明筷子的。
●传说是中国人在三千年前发明了筷子。
●传说筷子是中国人在三千年前发明的。
●筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。
●中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
（2）知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受？
（3）有感情地朗读第1段。
2、默读第2段。
边读边想这一段主要讲什么？
是按什么顺序写的？
讨论。
（1）这段共有几句话？
哪几句话写了事情的起因，经过，结果？
（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。
（3）朗读第2段。
3.感情朗读1、2两段。
四、学习第3段
1.读通读熟第3段。
2.说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。
3.填一填：
筷子的种类很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4.课文中提到的筷子你见过吗？
除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？
5.讲解顿号的用法。
（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。
）
想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？
五、学习第4段
1.默读第4段。
2.朗读第1句话，说说明白了什么。
指导读出自豪的感情。
3.找出课文中有“顿号”的句子，读一读。
4.出示以下词语进行语言转换训练：
使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚
运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。
5.朗读第4段。
六、回顾全文，指导复述。
1.说说学了课文，你有哪些收获。
2.请在课文中找出表示时间先后的词语,根据这些词语讲讲筷子的传说.
3.大声感情朗读全文。
作业
布置
熟读课文。
预习34课。
板书
设计
*33筷子的传说
三千年前中国人
（）发现（）可以（），于是就发明了（）。
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
34三过家门而不入
课时
2课时
主备人
个体改进
学习
目标
1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、朗读课文，做积累词语8个。
3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。
4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。
学习
重难点
1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、朗读课文，做积累词语8个。
3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。
学习
资源
多媒体课件、生字卡片。
学习
过程
一、谈话激趣，引入课题
小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。
这些故事都深深地印在我们的脑海中。
今天，我们又要学习一个非常感人的故事。
1出示课题：
34.三过家门而不入
2齐读课题
3读了课题，你有什么问题？
（1）三过家门而不入？
（2）三过家门而不入是什么意思？
（3）为什么要三过家门而不入？
二.听录音，整体感知课文
1带着刚才的几个问题听课文录音
2交流
三.初读课文，小组学习字词
1让我们一起去认识一下禹吧！
自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。
2出示生字、小组学习：
洪、制、治、紧、严、因、事、劲、终
（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。
（2）交流记字好方法
形声字：
洪、劲、终
相同读音：
制——治
相同音节：
紧——劲
四.再读课文，理解感悟
1禹为什
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