人教版六年级上册第七单元主题备课.docx
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人教版六年级上册第七单元主题备课
六年级上册第七单元备课
一、单元教学内容分析：
本单元的主题是“人与动物和谐相处”。
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《语文主题学习丛书——感悟生灵》中“共有28篇文章供学生选读，让学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
主题丛书应放手让学生自主阅读，适当地给予学生一些阅读任务，充分尊重学生的个性阅读化体验和感悟，让丛书更好地服务于本单元的教学。
二、单元教学目标：
1、熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。
4、学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
5、通过拓展阅读，让学生主动地、富有个性地学习，逐步形成独立阅读的能力和良好的阅读品质。
三、单元教学重难点：
1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
2、引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
3、引导学生体会作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的表达方法。
四、本单元教学设计理念：
1、整合教学资源
加强教材的整合和课内外学习内容的结合。
培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化。
2、优化学习过程
“语文是学出来的，不是讲出来的。
”我们要努力去做到——老师讲的变少，学生学的变多。
增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，做到举一反三。
重视学生的自学和小组合作学习，真正让学生成为学习的主人，互帮互助，互相督促，共同进步。
3、强化口语表达和写作实践
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、单元课时安排：
第一课时：
单元自主预习课。
自学生字词，整体感知课文。
第二课时：
单元预习达标课。
把课文读流利，写好生字词。
第三课时：
单元精读引领课。
精讲课内课文《最后一头战象》和《跑进家来的松鼠》。
第四课时：
单元略读提高课。
略读课内课文《老人与海鸥》、《金色的脚印》和主题丛书中《森林老人与红狐的故事》、《与狼共舞》两篇文章。
第五、六课时：
单元拓展阅读课。
自主学习“主题丛书”中《生灵百态》和《敬畏生命》两个单元中的文章。
第七、八、九课时：
综合性学习。
回顾拓展1课时，习作教学2课时。
六、课时备课：
第一课时：
单元自主预习课
教学内容：
自学字词，整体感知课文。
教学目标：
1、学生自学本单元的生字新词。
2、在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。
3、课前预习，课上检查评比，培养学生良好的学习习惯。
教学思路：
一、导入：
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，会让我们的心灵受到一次次的震撼。
本组所学的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
今天我们一起走进它们。
二、学生自主集中识字，整体感知课文内容。
1、初读课文，边读边画出文中出现的生字词，用学过的方法自主识记本单元的生字词，并能借助工具书解释文中不理解的词语。
2、再读课文，边读边画出文中的好词佳句，或作上批注。
在阅读过程中有不理解的地方随时标出，先自行解决，解决不了的，记录下来，共同解决。
3、三读课文，在读通顺、流利的基础上，能够归纳出课文的大意，并能适当拓展积累。
在此基础上完成预习本中的内容，以便检查。
三、字词过关
1、课上出示本单元的生字词，采用多种形式让学生朗读，加深印象。
2、重点指导：
师生共同就易错的字进行交流并做重点指导。
第二课时：
单元预习达标课。
教学目标：
把课文读流利，写好生字词。
一、读课文
1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
二、知内容
1、根据读书报告单，说说每一课的主要内容。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
2、用一个词分别形容一下这四种动物。
3、细读文本，画一画，哪些地方让你对这种动物留下了这样的深刻印象？
4、学生默读，在书中批注；5、汇报交流。
（若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
）
三、指导书写。
师生共同就本单元难写、易错的的字进行交流并做重点指导
第三课时：
单元精读引领课。
教学内容：
精讲《最后一头战象》、《跑进家来的松鼠》
教学目标：
1．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作的描写，把动物的情感写真实、写具体的方法。
2．培养学生养成记笔记的习惯。
3.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
（一）导入：
动物不仅聪明，而且有自己的情感，那作者是如何来表达的呢？
今天呢我们来学习《最后一头战象》和主题丛书中的文章。
（二）通过嘎唆的语言、神态，感受他的形象。
第一部分：
学习“重披象鞍”
（1）聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？
读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？
（动作、神态）
（5）小结：
学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
【设计意图：
以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。
】
第二部分：
学习“再回战场”
（1）聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”
（2）发现写法，读出情感
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？
（3）对比朗读，体会情感
出示两段话：
老师读：
“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读：
“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”
激发情感（配乐朗读）
（4）小结：
同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
【设计意图：
想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。
】
第三部分：
略读“光荣归去”
（1）聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
”
（2）朗读出情感
（三）回顾文章整体，总结写作方法
1．出示三段话
（1）体会精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？
（2）发现写作方法
2.小结：
动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
【设计意图：
回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。
】
（四）学习《跑进家来的松鼠》
1、嘎羧的壮举让我们震撼不已，那接下来我们学习的这只跑进家来的松鼠，又会给你什么样的感觉呢，我们接着学习第23课,《跑进家来的松鼠》，继续体会作者的写作方法。
2、初读课文，整体把握
（1）从课题中你知道了什么？
（有一只松鼠跑进了我家。
（2）你们还想知道什么？
教师归纳板出学生想知道的问题：
①松鼠为什么会跑进我家？
②松鼠跑进我家后，做了哪些事？
③我们一家人怎样对待松鼠？
松鼠为什么跑进我家啊？
指名回答问题一（我们家的房子紧挨着森林）
（3）那么松鼠又在我们家做了那些事？
请大家快速浏览课文，四人小组可以讨论概括一下。
（7-11贮存冬粮，12-15晾晒蘑菇，16-20自己垫窝）（板书事件）
3、感情朗读，深化感受
（1）松鼠在“我”家做了这么多事，而且是一些在我们看来让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来或者赶走？
你们知道这是为什么吗？
（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠）
（2）请细细默读课文，思考：
你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？
画出有关语句，并圈圈、点点，在旁边写写你的体会和感受。
（随机）
课文重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。
）
读：
谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。
描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
）
什么叫“蹭”？
谁用动作表示一下。
你经常蹭的都是哪些人？
读：
咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
③爸爸哈哈大笑，说：
“我怎么没想到这一点呢！
咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。
这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
”
（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。
而且爸爸一直强调是咋们家的松鼠。
）
爸爸的态度有令你意外吗？
从中又体会到什么？
读：
不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
）
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。
也许它跑到花园或森林里去了吧？
我们心里空落落的。
（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。
虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
）
何谓“空落落”？
（尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。
松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！
）
读：
谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（五）、再读课文，体会表达方法
你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？
（板书方法）
（1）通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
（六）、小练笔
观察一种小动物，写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情。
第四课时：
单元略读提高课。
教学内容：
略读课内课文《老人与海鸥》、《金色的脚印》和主题丛书中《森林老人与红狐的故事》、《与狼共舞》两篇文章。
教学目标：
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
一、自主学习《老人与海鸥》
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：
老人究竟对海鸥做了什么？
海鸥为什么会有如此不寻常的举动？
）初识海鸥行为的“意想不到”。
2、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
3、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？
（1）、小组合作，交流讨论。
（2）、教师深入学生，聆听交流过程。
小结：
在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。
4、、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。
快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
（1）、学生浏览课文，交流汇报。
（2）、教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
二、自主学习《《金色的脚印》》
1、学生根据“阅读提示”快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕小组内交流。
3、全班集体交流：
（可重点交流以下问题）
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
（2）引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良和对小狐狸深切的爱。
①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）
（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
4、课文为什么以“金色的脚印”为题？
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
三、拓展延伸主题丛书中《森林老人与红狐的故事》、《与狼共舞》两篇文章。
1、请打开《语文主题学习》翻到第五单元《和谐之美》，由于文章较多，咱们从中选择《森林老人与红狐的故事》《与狼共舞》这2篇来阅读。
2、认真阅读这2篇文章，你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌，你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近，这份感情进会如此之深、、、、、、
3、小组内交流读书感受，深化对本单元主题的认识：
人类爱护动物，动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所读的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
第五课时：
单元拓展阅读课。
教学内容：
自主学习“主题丛书”中《生灵百态》这一单元中的文章。
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：
同学们，我们都听说过“适者生存”这个词，你们想知道动物和大自然相处智慧吗？
动物世界里有许多奇妙的事情，让我们一起来看一下。
（出示课件：
图片小鱼、大雁、蝴蝶、蜜蜂、鹰、和昆虫）在你们的印象当中，这些动物生活习性有哪些？
（学生简单谈图片中动物的生活习性）
2、动物世界里充满了智慧，今天，我们一起走进语文主题学习丛书之《感悟生灵》中“生灵百态”这组课文中的四篇课文。
（板书课题）
3、齐读我们今天四篇课文题目（出示课件：
“鱼医”妙嘴疗伤、动物低碳族、鹰曾是被抛弃的弱者、《昆虫记》：
一部永恒的昆虫史诗）
二、初读课文，整体感知
1、根据导读卡，自由读四篇课文，读准字音，读通语句，边读边画，并思考每篇课文讲了什么内容
2、汇报读书情况：
你喜欢哪篇课文，课文主要讲了什么内容？
三、自主探究，讨论交流
1、自主学习：
默读、思考哪种动物给你留下的印象最深？
为什么？
画出重点词句，在感受深刻的地方写体会。
学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕小组内交流。
（避免重复）
3、全班集体交流：
（可重点交流以下问题）
（1）小鱼的嘴如何能治病？
（2）哪些动物就低碳而言堪称是人类的老师？
它们是如何做到的？
（3）鹰如何从被抛弃的弱者变成强者？
（4）《昆虫记》为什么是一部永恒的昆虫史诗？
（学生思考并回答，体会动物的聪明之处）
4、出示图片小鱼给病鱼治病的图片，再出示课件“鱼医”妙嘴疗伤第五自然段（也许有人会问……决不让小医生遭到残害）
学生思考病鱼会不会把鱼医吃掉？
从文中找出相关词句说一说。
5、课件出示图片大雁一字，人字飞行图片，蝴蝶，袋鼠，蜜蜂和蜂窝图片。
学生思考动物低碳族里一人飞行术妙在哪？
蝴蝶如何用鳞片控制体温？
袋鼠的“绿色屁”为什么不污染环境？
为什么蜜蜂的六角屋也符合低碳？
（通过交流、朗读，引导学生体会动物也有它们独特的智慧，就低碳生活而言，它们堪称是人类的老师。
）板书：
动物智慧
6、课件出示鹰，学生思考弱小短喙鸟如何变成强大的鹰？
（学生交流并感悟强者的蜕变过程，说说自己的体会）
7、出示课件：
原来，所谓的弱者，并非永远都是弱者，只要不屈服于命运，敢于顽强拼搏，哪怕是被人抛弃的“残疾”，也能成为生活的强者。
相反，那些仗着自己天生有着优越条件而不思进取的人，他们最终会如长喙鸟那样被社会的发展所淘汰。
（指名读，读出感情，齐读）
8、《昆虫记》的作者法布尔让我们明白了一个什么道理？
出示课件：
在这个世界上，人与自然需要和谐，人与动物需要友谊。
只有学会尊重大自然、敬重自然界中的大小生命，人类才会有光明的坦途。
（板书：
和谐）
四、情感升华，巧妙总结
动物是可爱的，友好的，聪明的，更有感情的。
人有的时候真的需要和动物好好学习，学习它们与环境和谐相处，学习它们不贪婪，智慧的生存。
相信我们人类也会和自然和谐相处，和动物和谐相处。
4、作业超市：
（1）课后搜集其他小动物独特的生存习性，写下来，下节课汇报交流。
（2）做一个关于低碳生活手抄报。
第六课时：
单元拓展阅读课。
教学内容：
自主学习“主题丛书”中《敬畏生命》这一单元中的文章。
一、直接导入新课
同学们，今天我们一起来学习“语文主题学习”丛书之《感悟生灵》中“敬畏生命”这组课文。
（板书课题，齐读）
二、检查预习
1、通过预习，文中的这些词语你都会读了吗？
9出示词语）：
污言秽语不屑一顾嗟来之食桀骜不驯精疲力竭
指名学生读
这些词语的意思都理解了吗？
让同学试着说一说。
齐读词语
2、朗读这些句子，你能猜出描写的是哪一种动物吗？
（出示句子）
尽管如此，母燕却不愿多休息，还是不辞劳苦地教小燕鸟语，一个接一个地帮它们刷羽毛。
（燕诗示刘叟）
鹰的眼睛炯炯发光，羽毛颜色与狮子皮毛相近，爪子形状也与之相同，它同狮子一样气壮声厉。
（鹰）
然而，麻雀却不同。
这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，但却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。
（麻雀是动物界最后的烈女）
红角羚羊发怒了，箭似的射向猎豹。
猎豹万万没想到羚羊会进攻他，并无防备，只紧咬着母羚羊的脖子僵持着，等待母羚羊窒息而死。
一声巨响，猎豹惨叫一声被顶飞了好远，一时挣扎不起来。
红角羚羊继续进攻，蹄踏角击猎豹，使之血肉模糊而死。
（红角羚羊）
整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。
夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那声音又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。
（蝈蝈）
3、仔细品读，读出燕子妈妈养育小燕子的辛劳、鹰的强健体形、小麻雀的与众不同、红角羚羊反抗邪恶的力量，蝈蝈被关进笼子时的心情。
三、品读重点，感受双燕辛劳抚育幼燕的过程
1、小燕子是我们特别熟悉的小动物，那么小燕子是怎样长大的呢？
2、学生结合译文读文章，并画出文中描写双燕抚育幼燕的句子。
3、指名读，品读文章的重点句段，感受双燕的辛劳。
4、本文通过描绘双燕辛劳抚育幼燕的过程，表现了父母的养育之恩。
因此我们同学们也要懂得感恩。
5、同学们试着背诵这首诗，看谁在最短的时间内最快背过。
6、检查学生背诵情况。
四、交流想象，走进红角羚羊
1、正是双燕的辛劳抚育，小燕子才茁壮成长。
那么随着红角羚羊的逐渐长大，羚羊群发生了哪些变化呢？
2、同学们自由读课文，并思考：
那么随着红角羚羊的逐渐长大，羚羊群发生了哪些变化呢？
3、小组内讨论，然后汇报交流。
4、红角羚羊一个月大的时候，目睹了一场惨景，同学们想象一下，这时的红角羚羊有在想些什么？
有打算怎样做呢？
（小组讨论）
5这时的红角羚羊还小，连自己都保护不了，是没有办法保护其他羚羊的，但随着红角羚羊的长大，他开始了行动，有一次，一只猎豹爬出树丛，扑向一只母羚羊的时候，红角羚羊是怎么做的呢？
同学们在文章画出有关段落读一读。
6、这次事情之后，红角羚羊成了羚羊王，红角羚羊称为羚羊王之后，羊群是一种怎样的景象呢？
同学们接着读课文。
7、但好景不长，羊群慢慢的又恢复了以往的景象，最后红角羚羊战死，同学们想象一下，羊群以后的生活又会是怎样的呢？
8、小组内探讨。
然后汇报交流。
总结：
在邪恶面前，善良往往变的胆小和懦弱，常常退缩到一边，任由邪恶猖狂，所以善良的人遭遇了更多的不幸，邪恶却得到了不应有的奖励，如果善良的人团结起来，力量不知要比邪恶大多少。
只有团结在一起，才能让我们每一个人在对抗邪恶时拥有足够的力量。
9、把时间留给学生，小组内交流其他几篇课文
五、情感升华，回归自然
1、燕子妈妈养育小燕子的辛劳、鹰的强健体形、小麻雀的与众不同、红角羚羊反抗邪恶的力量，蝈蝈被关进笼子时的心情。
我们知道，生命，对每个人来说只有一次，生命如此珍贵，我们应热爱生活，善待生灵，敬畏生命。
通过这几篇文章的学习，你有什么收获呢？
2、学生讨论交流。
3、总结：
只有我们对生命存敬畏之心时，我们才能时时处处感受到生命的高贵与美丽，也才会在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。
让我们欣赏生命，敬畏生命，靠近它，了解它、赞美它。
六、作业设计
1、搜集有关动物的成句，句子。
2、写写我们身边的小动物。
第七课时：
回顾·拓展七
学习内容：
《回顾、拓展七》的日积月累、课外书屋和口语交际。
一、谈话导入
1、出示配乐图片，老人与海鸥、跑进来的小松鼠、最后一头战象、《金色的脚印》中的小狐狸。
2、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？
（学生简单交流）
二、研究话题明确方法
1、明确话题要求，自主选择话题。
指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
2、指导口语交际：
话题一
（1）老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？
在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：
一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）
3、话题二
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：
一是自
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