继续教育作业.docx
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继续教育作业
教学设计方案模板:
改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称:
活化石
姓名
王莉莉
所属工作坊
小学语文20坊
工作单位
芮城大王联校
年级学科
二年级语文
教材版本
人教版
一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
改进前:
世界上最古老的树种之一——银杏树、国宝——大熊猫、水中活化石——中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
改进后:
银杏树、大熊猫、中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。
这篇课文语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
改进前:
教学目标
1.认识11个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重点 识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 初步培养学生保护珍稀生物的意识。
改进后:
教学目标
1.认识11个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生有保护珍稀生物的意识。
教学重点 识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 初步培养学生保护珍稀生物的意识。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
改进前:
学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中要从学生的认知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。
让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。
课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
改进后:
学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。
课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。
教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
改进前:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢恐龙吗?
那么,在我们居住的地球上,现在还能看到它吗?
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。
我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。
2.出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料,边看边介绍:
化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3.在许多古生物已经灭绝的今天,一些古老的生物摆脱重重磨难,顽强地生存到现在,科学家们称它为“活化石”。
4.板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知
1.音读准,把句子读通。
(生读师巡视)
2.指名回答并板书:
银杏树、大熊猫、中华鲟
3.学习生字
(1)出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)重点正音“珍”(前鼻音),“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声,“孙”字的平舌音。
(2)识记生字 猜字谜,如:
该字为啥不发言,因为身边靠木头。
(核。
)同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。
(肉。
)
4.指名读课文,正音。
三、指导写字
1.课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。
2观察规律,指导书写。
(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。
(2)写“灭”“克”应该注意什么?
(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3.教师范写,重点指导。
4.学生描红练写。
5.推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。
四、布置作业把课外找到的文字资料或图片资料做好整理,准备在下节课向大家介绍。
板书设计
33活化石
银杏树 大熊猫 中华鲟
第二课时
一、复习巩固。
1.抽读生字。
2.课文向我们介绍了哪几种活化石?
二、朗读感悟。
(一)学习第二段
1.学生自由读第二段。
再指名读,师生共同评议。
2.说说你知道了什么?
(集体交流:
介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
)
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。
”(观察图片或实物)a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?
为什么?
能举个例子吗?
指名回答。
b.像这样的词语很多很多,谁能说几个呀?
填空:
一块块()一条条()一棵棵()一只只()
(2)理解“公孙树”、“白果树”,为什么叫“公孙树”、“白果树”?
a.老师找到了一棵名副其实的公孙树,想看看吗?
出示银杏王图片,师讲述:
在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日,此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。
老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
b.如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?
(3)齐读第2自然段。
(二)合作学习第3、4自然段
1.课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?
试一试吧!
也像老师刚才那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?
开始吧!
2.汇报交流:
(1)大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。
你知道“熟悉”的意思吗?
你对什么很“熟悉”?
请说一句话。
(2)说说大熊猫为什么会成为“活化石”?
是呀,和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了,可大熊猫却——(生:
一代一代活到今天。
(3)“灭绝”是什么意思?
谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?
a.补充课外资料:
一只成年大熊猫的体重大概90~135千克。
四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。
雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。
虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。
它甚至可以用后脚够到脑袋。
强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。
灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。
大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。
野生大熊猫的寿命约为20年。
(4)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。
”指导朗读。
指名读,师生评议,齐读。
(5)为什么中华鲟会“稀有”呢?
三、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?
(先组内练习自我介绍,再到台上作自我介绍。
介绍完毕,师生共同评议)
四、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。
如今,这些古生物已经越来越少,让我们一起来保护它们吧!
五、拓展延伸
1.师:
课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石,你们还知道其他生物是活化石吗?
学生拿出先收集的资料在全班交流。
2.师播放其它活化石资料让学生欣赏
改进后:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们知道化石吗?
出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料,边看边介绍:
化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
2.同学们喜欢大熊猫吗?
银杏树叶是什么形状的?
在许多古生物已经灭绝的今天,一些古老的生物摆脱重重磨难,顽强地生存到现在,科学家们称它为“活化石”。
3.板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知
1.音读准,把句子读通。
(生读师巡视)
2.指名回答并板书:
银杏树、大熊猫、中华鲟
3.学习生字
(1)出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)重点正音“珍”(前鼻音),“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声,“孙”字的平舌音。
(2)识记生字 猜字谜,如:
该字为啥不发言,因为身边靠木头。
(核。
)同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。
(肉。
)
4.指名读课文,正音。
三、指导写字
1.课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。
2观察规律,指导书写。
(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。
(2)写“灭”“克”应该注意什么?
(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3.教师范写,重点指导。
4.学生描红练写。
5.推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。
四、布置作业把课外找到的文字资料或图片资料做好整理,准备在下节课向大家介绍。
板书设计
33活化石
银杏树 大熊猫 中华鲟
第二课时
一、复习巩固。
1.抽读生字。
2.课文向我们介绍了哪几种活化石?
二、朗读感悟。
(一)学习第二段
1.学生自由读第二段。
再指名读,师生共同评议。
2.说说你知道了什么?
(集体交流:
介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
)
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。
”(观察图片或实物)a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?
为什么?
能举个例子吗?
指名回答。
b.像这样的词语很多很多,谁能说几个呀?
填空:
一块块()一条条()一棵棵()一只只()
(2)理解“公孙树”、“白果树”,为什么叫“公孙树”、“白果树”?
a.老师找到了一棵名副其实的公孙树,想看看吗?
出示银杏王图片,师讲述:
在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日,此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。
老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
(3)齐读第2自然段。
(二)合作学习第3、4自然段
1.课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?
试一试吧!
也像老师刚才那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?
开始吧!
2.汇报交流:
(1)大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。
你知道“熟悉”的意思吗?
你对什么很“熟悉”?
请说一句话。
(2)说说大熊猫为什么会成为“活化石”?
是呀,和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了,可大熊猫却——(生:
一代一代活到今天。
(3)“灭绝”是什么意思?
谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?
(4)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。
”指导朗读。
指名读,师生评议,齐读。
(5)为什么中华鲟会“稀有”呢?
三、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?
(先组内练习自我介绍,再到台上作自我介绍。
介绍完毕,师生共同评议)
四、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。
如今,这些古生物已经越来越少,让我们一起来保护它们吧!
五、拓展延伸
1.师:
课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石,你们还知道其他生物是活化石吗?
学生拿出先收集的资料在全班交流。
2.师播放其它活化石资料让学生欣赏
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
改进前
1、大家知道我国的国宝是什么?
(播放课件大熊猫)老师讲述:
大熊猫是我国特有的珍稀动物。
大家都知道它爱吃竹子,其实它还爱吃肉呢。
像大熊猫这样的古生物,我们从它身上进行研究,能了解许多古代的知识,所以我们称它为活化石。
2、板书:
化石,你知道什么是化石吗?
(化石:
保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。
)见过化石吗,在哪里见过?
它是什么样子的?
(播放恐龙化石图片)在化石前面加上活字,这节课学习活化石这课,看了课题,你有什么问题?
学生认真观看课件,积极回答老师提出的问题。
充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望
二、初读课文,自主识字1、课文是怎样介绍活化石的呢?
一边读一边想,读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。
)2、边读边画出不认识的字,想办法解决;3、多种形式练读:
指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读,喜欢哪段就读哪段;指读,组内指定读,互听互评。
学生边读书边思考,边读边画出自己不懂的词语或句子。
学生进行多种形式练读。
设计意图:
低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。
4、识字拿出生字卡片,自主识字:
请小老师介绍识字经验;开火车读,连词读,齐读。
(注意珍、肉、史翘舌音。
)游戏:
猜猜猜。
小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。
设计意图:
用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间
三、写字1、出示四个左右结构的字化代孙植,认读,交流识记方法。
问:
这四个左右结构的字应该怎么样写?
学生先书空,再引导学生发现写字规律:
左窄右宽。
2、观察化、代两个字,你发现了什么?
教师范写
学生先书空,再发现写字规律:
左窄右宽
加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:
撇不能太弯;竖一定要垂直
改进后
1、大家知道我国的国宝是什么?
(播放课件大熊猫)老师讲述:
大熊猫是我国特有的珍稀动物。
大家都知道它爱吃竹子,其实它还爱吃肉呢。
像大熊猫这样的古生物,我们从它身上进行研究,能了解许多古代的知识,所以我们称它为活化石。
2、板书:
化石,你知道什么是化石吗?
见过化石吗?
(播放恐龙化石图片)这节课学习《活化石》,看了课题,你有什么问题?
学生认真观看课件,积极回答老师提出的问题。
充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望
二、初读课文,自主识字1、边读边画出不认识的字,想办法解决;2、多种形式练读:
指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读,喜欢哪段就读哪段;指读,组内指定读,互听互评。
3、识字拿出生字卡片,自主识字:
请小老师介绍识字经验;开火车读,连词读,齐读。
(注意珍、肉、史翘舌音。
)游戏:
猜猜猜
1、学生边读书边思考,边读边画出自己不懂的词语或句子。
2、学生进行多种形式练读。
3小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。
设计意图:
低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力。
设计意图:
用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间
三、写字1、出示四个左右结构的字化代孙植,认读,交流识记方法。
问:
这四个左右结构的字应该怎么样写?
学生先书空,再引导学生发现写字规律:
左窄右宽。
2、观察化、代两个字,你发现了什么?
教师范写
学生先书空,再发现写字规律:
左窄右宽
加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:
撇不能太弯;竖一定要垂直
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
改进前:
学生课堂学习自我评价表
课题:
《_________》授课教师:
_____班级:
_____学生姓名:
_____
项目评价要点
权重得分
1、课前准备充分,物品放置齐整。
2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
精神
3、发言响亮、清晰。
状态
4、富有浓厚的学习兴趣,高涨的学习热情。
25
1、主动参与的时间长(>70%),投身在自主探究、合作学习之中。
2、通过认真观察,能够主动发现和提出问题,有条理的表达思考过程。
参与3、善于倾听,在倾听中思考,在倾听后评价他人发言、及时25程度补充自己的想法。
4
5并且能够确实解决问题或产生新的认识。
1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。
参与2、养成自主学习的习惯,有竞争意识和合作意识。
效果3、普遍具有问题意识,敢于质疑问难,发表不同的见解。
4、不同程度的学生均得到发展,从整体上达到教学目标。
合作听到老师开始的口令后再动手、动口,小组交流时要小声、有交流序、完成后用坐姿告诉老师。
2525
改进后:
学生课堂学习自我评价表
课题:
《_________》授课教师:
_____班级:
_____学生姓名:
_____
项目评价要点
权重得分
一、1、课前准备充分,物品放置齐整。
2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
精神
3、发言响亮、清晰。
状态
4、富有浓厚的学习兴趣,高涨的学习热情。
共25
二、1、主动参与的时间长(>70%),投身在自主探究、合作学习之中。
2、通过认真观察,能够主动发现和提出问题,有条理的表达思考过程。
3、善于倾听,在倾听中思考,在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
共25
三、1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。
参与
2、养成自主学习的习惯,有竞争意识和合作意识。
效果
3、普遍具有问题意识,敢于质疑问难,发表不同的见解。
共25分
四、合作听到老师开始的口令后再动手、动口,小组交流时要小声、有交流、完成后用坐姿告诉老师。
共25分
7、教学板书(本节课的教学板书)如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
改进前
33活化石
银杏树 大熊猫 中华鲟
改进后
活化石
银杏最古老的树种
熊猫国宝
中华鲟水中活化石
八、新修改的教学设计突出了哪些特点
1、遵循了先学后教、以学定教、以学为本、以生为本。
2、体现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维一体。
九、今后在设计中需要关注哪些问题
教学情境创设新颖,教学流程脉络清晰,活动设计积极有效,注重学法指导。