继续教育作业.docx

1、继续教育作业教学设计方案模板：改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称： 活化石姓名王莉莉所属工作坊小学语文20坊工作单位 芮城大王联校年级学科二年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）改进前：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 改进后：银杏树、大熊猫、中

2、华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇课文语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）改进前：教学目标 1.认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 初步培养学生保护珍稀生物的意识。 改进后：教学目标 1.认识11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、

3、有感情地朗读课文。 3.让学生有保护珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 初步培养学生保护珍稀生物的意识。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）改进前：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的认知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们

4、研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 改进后： 学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）改进前： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们喜欢恐龙吗？那么，在我们居住的地球上，现在还能看到它吗？很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。 2.出示有关三叶

5、虫、恐龙化石的图像资料，边看边介绍：化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 3.在许多古生物已经灭绝的今天，一些古老的生物摆脱重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称它为“活化石”。 4.板书课题,齐读。 二、初读课文，整体感知 1.音读准，把句子读通。（生读师巡视） 2.指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3.学习生字 （1）出示带拼音的词语（自己读一读，指名读） 重点正音“珍”（前鼻音） ，“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声，“孙”字的平舌音。 （2）识记生字 猜字谜，如： 该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。） 同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。） 4

6、.指名读课文，正音。 三、指导写字 1.课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2观察规律，指导书写。 （1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ “化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。 （2）写“灭”“克”应该注意什么？ （3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。 3.教师范写，重点指导。 4.学生描红练写。 5.推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 四、布置作业 把课外找到的文字资料或图片资料做好整理，准备在下节课向大家介绍。 板书设计 33 活化石 银杏树 大熊猫 中华鲟 第二课时 一、复习巩固。 1.抽读生字。 2.课文向我们介绍了哪几种活化石？ 二、朗读感悟。

7、（一）学习第二段 1.学生自由读第二段。再指名读，师生共同评议。 2.说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物） a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？ 指名回答。 b.像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？ 填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（） （2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？ a.老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？ 出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁

8、生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。 b.如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ （3）齐读第2自然段。 （二）合作学习第3、4自然段 1.课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像老师刚才那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！ 2.汇报交流： （1）大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。 你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。 （2）说说大熊猫为什么会成为“活化石”？ 是呀，和它在同一时期的始祖鸟

9、、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却（生：一代一代活到今天。 （3）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？ a.补充课外资料： 一只成年大熊猫的体重大概千克。四脚站立时，肩膀部位的高约米，身长大约米。雄性大熊猫比雌性约大。 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大

10、熊猫的寿命约为年。 （4）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。” 指导朗读。指名读，师生评议，齐读。 （5）为什么中华鲟会“稀有”呢？ 三、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 四、教师小结 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！ 五、拓展延伸 1.师：课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石，你们还

11、知道其他生物是活化石吗？学生拿出先收集的资料在全班交流。 2.师播放其它活化石资料让学生欣赏 改进后： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们知道化石吗？出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料，边看边介绍：化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 2.同学们喜欢大熊猫吗？银杏树叶是什么形状的？在许多古生物已经灭绝的今天，一些古老的生物摆脱重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称它为“活化石”。 3.板书课题,齐读。 二、初读课文，整体感知 1.音读准，把句子读通。（生读师巡视） 2.指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 3.学习生字 （1）出示带拼音的词语（自己读一读

12、，指名读） 重点正音“珍”（前鼻音） ，“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声，“孙”字的平舌音。 （2）识记生字 猜字谜，如： 该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。） 同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。） 4.指名读课文，正音。 三、指导写字 1.课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2观察规律，指导书写。 （1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ “化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。 （2）写“灭”“克”应该注意什么？ （3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。 3.教师范写，重点指导。 4.学生描红练写。 5.推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 四、布置作业

13、 把课外找到的文字资料或图片资料做好整理，准备在下节课向大家介绍。 板书设计 33 活化石 银杏树 大熊猫 中华鲟 第二课时 一、复习巩固。 1.抽读生字。 2.课文向我们介绍了哪几种活化石？ 二、朗读感悟。 （一）学习第二段 1.学生自由读第二段。再指名读，师生共同评议。 2.说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物） a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？ 指名回答。 b.像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？ 填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（） （2）理解

14、“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？ a.老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？ 出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。（3）齐读第2自然段。 （二）合作学习第3、4自然段 1.课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像老师刚才那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！ 2.汇报交流： （1）大熊猫是

15、我们熟悉的动物，非常可爱。 你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。 （2）说说大熊猫为什么会成为“活化石”？ 是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却（生：一代一代活到今天。 （3）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？ （4）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。” 指导朗读。指名读，师生评议，齐读。 （5）为什么中华鲟会“稀有”呢？ 三、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 四、教

16、师小结 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！ 五、拓展延伸 1.师：课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石，你们还知道其他生物是活化石吗？学生拿出先收集的资料在全班交流。 2.师播放其它活化石资料让学生欣赏 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图改进前1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫） 老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物

17、。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。 2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片） 在 化石 前面加上 活 字，这节课学习 活化石 这课，看了课题，你有什么问题？学生认真观看课件，积极回答老师提出的问题。 充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望 二、初读课文，自主识字 1、课文是怎样介绍 活化石 的呢？一边读一边想，读后说说

18、你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。) 2、边读边画出不认识的字，想办法解决； 3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。学生边读书边思考，边读边画出自己不懂的词语或句子。学生进行多种形式练读。 设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。 4、识字 拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意 珍、肉、史 翘舌音。) 游

19、戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。 设计意图：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间三、写字 1、出示四个左右结构的字 化代孙植 ，认读，交流识记方法。 问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。 2、观察 化、代 两个字，你发现了什么？教师范写 学生先书空，再发现写字规律：左窄右宽加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直改进后 1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫） 老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊

20、猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。 2、板书：化石，你知道什么是化石吗？见过化石吗？（播放恐龙化石图片） 这节课学习活化石，看了课题，你有什么问题？学生认真观看课件，积极回答老师提出的问题。充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望 二、初读课文，自主识字 1、边读边画出不认识的字，想办法解决； 2、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。3、识字 拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；

21、开火车读，连词读，齐读。(注意 珍、肉、史 翘舌音。) 游戏：猜猜猜1、学生边读书边思考，边读边画出自己不懂的词语或句子。2、学生进行多种形式练读。3小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。 设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力。设计意图：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间三、写字 1、出示四个左右结构的字 化代孙植 ，认读，交流识记方法。 问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。 2、观察 化、代 两个字，你发现了什么？教师范写 学生先书空，再发现

22、写字规律：左窄右宽加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）改进前：学生课堂学习自我评价表 课题：_ 授课教师：_ 班级：_ 学生姓名：_ 项目 评价要点 权重 得分 1、课前准备充分，物品放置齐整。 2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 精神 3、发言响亮、清晰。 状态 4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 25 1、主动参与的时间长（70%），投身在自主探究、合作学习之中。 2、通过认真观察，能够

23、主动发现和提出问题，有条理的表达 思考过程。 参与3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时25 程度 补充自己的想法。 4 5并且能够确实解决问题或产生新的认识。 1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。 参与2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 效果 3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。 4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。 合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流 序、完成后用坐姿告诉老师。 25 25 改进后：学生课堂学习自我评价表 课题：_ 授课教师：_ 班级：_ 学生姓名：_ 项目 评价要点 权重 得分

24、一、1、课前准备充分，物品放置齐整。 2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 精神 3、发言响亮、清晰。 状态 4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 共25 二、1、主动参与的时间长（70%），投身在自主探究、合作学习之中。2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达 思考过程。 3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。 共25 三、1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。 参与2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 效果 3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。共25分 四、 合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流、完成后用坐姿告诉老师。 共25分7、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 改进前 33 活化石 银杏树大熊猫中华鲟 改进后 活化石 银杏 最古老的树种 熊猫 国宝 中华鲟 水中活化石八、新修改的教学设计突出了哪些特点1、遵循了先学后教、以学定教、以学为本、以生为本。2、体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体。九、今后在设计中需要关注哪些问题 教学情境创设新颖，教学流程脉络清晰，活动设计积极有效，注重学法指导。