产品造型设计专业剖析自评报告.docx
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产品造型设计专业剖析自评报告
产品造型设计专业剖析自评报告
一、专业基本情况
（一）、专业发展前景与就业情况
经过20多年的发展，我国的设计教育有了长足进步，根据教育部的2004年最新统计，设置工业设计专业的高校已达219所，大大超过了绝大多数的传统专业。
2004年，国家发展改革委员会为了鼓励和促进工业设计的发展，制定了《工业设计产业发展政策（讨论稿）》，对工业设计的发展提出了明确的目标，：
（1）在2010年之前大幅度提高我国工业产品的设计原创价值，调整我国工业设计产业体系，构建起适合工业设计发展与升级的优质平台；
（2）2020年形成国际竞争优势；（3）至2030年使我国成为世界设计创新强国。
以广州为代表的珠江三角洲是我国制造业水平最为发达的地区，也是全球轻工业制造中心之一，工业产品造型设计在珠江三角洲有着广阔市场前景。
2005年7月，艺术设计学院有33名产品造型设计专业的同学毕业，截止至2005年8月30日，初次就业率为100%；截止至2005年12月30日，总体就业率为100%。
（二）、专业规模
我校《产品造型设计专业》在1984年开设，开始是中专层次，1999年升为专科层次，《产品造型设计专业》名称来自于2002年《高等学校高职高专指导性专业目录》，其专业代码为670102。
至今已经为社会累计输送了784名毕业生。
目前本专业有十个班级（一年级四个班，二、三年级各三个班），在校生283名。
专业教研室教师总数13名。
本专业发展势头强劲，2006年计划招生120人，新生入校后,规模可以达到325多人。
计划办学规模稳定在360人左右。
（三）、教师队伍状况
产品造型设计专业的专业课主要有艺术设计学院教师承担，本专业现有专任专职教师10人，专任兼职教师3人。
专任专职教师中：
具有高级职称3人，占专职教师30%；中级职称4人，占专职教师的40%；初级职称3人，占专职教师的30%；双师素质教师7人，占70%。
全部任课教师均有本科以上学历,其中研究生及在读研究生9人,40岁以下教师中具有研究生学历或硕士及以上学位有4人，占35%。
专任兼职教师3人,其中:
高级职称2人,中级职称1人。
形成了以专业带头人、学术与教学骨干为核心的教学梯队。
（四）、专业实训教学条件
学院的教学环境在近年来得到了大幅度的改善。
从硬件上来说，首先产品造型设计专业的教学手段日益现代化，拥有了多媒体教室、三维实体雕刻机、数百平方米的工业设计模型实训室、完备的模型表面喷涂设备、现代化投影设备、拥有高配置的PC机计算机房，满足了课程教学与学生实训课程的需要。
其次，我们开辟了大型的师生作品展厅及作业展示走廊，为师生及与业内人士的交流创造了良好的条件。
先后与广州极至设计有限公司、顺德青鸟设计有限公司等单位开展实践教学共建，并签订了实践教学基地共建协议，结成了产学研联合共建单位。
自2004届产品造型设计专业学生在广州极至设计有限公司、顺德青鸟设计有限公司实习以来，共有三届学生、5个班、40人次完成了认知实习及毕业实习，取得了良好的效果。
（五）、图书馆、校园网建设及教学和建设
在图书馆四楼特增设了美术资料室，并放宽了专业教师定购专业书籍的自主权，极大扩充了设计类专业书籍的数量。
学院图书馆的藏书中，与专业相关的专业图书藏书总量为33931册，期刊14种；美术资料室的书籍总量为514册，投资总额为459679元，其中，进口书籍94册，产品设计专业书籍241册。
学院的教师课通过校园网了解学院的各种信息，了解本专业或不同专业的教学资讯；学生科通过校园网给任课教师打分，进行课程的选修，查询课程成绩，更可以进行专业软件下载，电子书籍的阅读，了解就业信息，并能链接到各大高校及专业设计网站。
二、专业设置和专业培养目标
（一）、专业口径
产品造型设计专业培养的人才服务领域口径为：
以日用小产品行业，家电行业，灯具行业，家具行业，礼品行业，IT信息行业，公共设施，产品设计服务行业等。
（二）、培养目标的定位
结合经济建设及企业发展的要求，培养从事设计、制作、协调、服务等第一线工作的产品造型设计应用型专门人才，因此其培养目标应突出职业定向性，以职业岗位或技术岗位群所需理论知识和技术技能为依据，能较快适应设计、服务、管理第一线需要的高等技术应用型专门人才。
（三）、职业岗位群包括以下几个方面：
1）企业产品设计开发部门从事产品开发、设计工作。
2）在各专业产品设计公司从事专业设计工作。
3）成为产品开发设计工作方面的管理人员或设计商务人员。
4）自己创业，为社会提供产品设计服务的自由设计师，独资或合资开办设计事务所或公司。
5）大专院校辅助性教学工作以及企事业单位内与其专业相关的产品包装设计、展示设计和推广宣传工作。
6）其它相关设计岗位。
（四）、知识、能力、素质规格
培养人才规格：
产品造型专业是以培养产品造型设计高等技术专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能应用能力为主线，设计培养学生的知识、能力、素质结构。
人才素质结构图表
产品造型设计专业的知识、能力和素质结构表
产品专业知识、能力、素质
基本素质
思想政治素质
通过哲学原理、邓小平理论、思想道德修养、毛泽东思想、法律基础等课程的学习达到。
身体素质
通过体育课程、运动会和平时锻炼达到良好的身体素质。
文化素质
通过应用文写作、文献检索等课程的学习来达到。
知识与能力
基本技能
英语应用
能力
通过大学英语、专业（科技）英语等课程的学习达到良好的英语应用能力，并取得英语应用能力证书（B级以上）。
计算机应用能力
通过计算机应用基础的课程学习和实训达到良好的计算机应用能力，并取得广东省非计算机专业计算机应用基础水平考试I级以上证书。
专业技能
产品基本知识与能力
通过设计素描、产品效果图、工程制图（计辅ⅠCAD）、构成设计（计算机辅助设计ⅡCorelDraw）、计算机辅助设计（Ⅲphotoshop）、计算机辅助设计（Ⅳ）、计算机辅助设计（Ⅴ）、人体工程学、构造一、构造二、构造三、金工实习、应用材料等课程的学习，达到良好的展示基本知识与能力。
产品设计的创意能力
通过设计程序及方法、产品设计Ⅰ、产品设计Ⅱ、产品设计Ⅲ、产品专题设计、视觉传达与版面设计、展示设计等课程的学习和相关实训、实习，达到良好的产品设计基本知识与能力。
取得国家劳动部门认可的国际商业美术设计师（D级以上）。
职业岗位能力分析
三、专业改革与建设取得的成果
（一）、以需求为导向，及时收集用人信息，实现专业培养目标的准确定位。
以培养工业设计所需的产品造型设计人员为目标，经过本院校领导和专业教师结合日益快速发展的设计市场，对该专业知识、技能的结构进行分析，开发和设置出产品造型专业，从而制定人才培养目标和教学计划。
结合经济建设及企业发展的要求，培养从事设计、制作、协调、服务等第一线工作的工业设计应用性专门人才，因此其培养目标应突出职业定向性，以职业岗位或技术岗位群所需理论知识和技术技能为依据，能较快适应设计、服务、管理第一线需要的高等技术应用性专门人才。
（二）、以能力为主线构建理论、实践交互渗透的课程体系
根据职业教育特点及市场需求动态，围绕“突出应用创新能力，强化职业技能培养”的特色定位，将设计意识的培养直接融入基础课程的训练当中，将理论教学与实践教学相结合，将内容交叉或相似的课程进行合并，在各专业课程教学内容以及课题的设定上体现出内在的关联性和行业特色。
1．理论课程体以职业素质为核心、以能力培养为目标优化课程体系
以“执行能力”为核心，着重培养学生的“学习能力”、“协作能力”，提升学生的“创造能力”，构建了合理的教学课程体系。
该专业共开设专门课34门（其中基础课11门，计算机课5门，设计基础课7门，设计专业课9门，选修课2门）。
课程体系分析：
专业能力构成
专项能力构成
课程设置
基本素质
敬业精神、职业道德规范、专业知识、外语与计算机基本能力、基本政治、文化、身体素质
马克思主义哲学原理、思想道德与修养、法律基础、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、体育、就业指导、大学英语、计算机应用基础
基本抽象造型设计能力
图形、色彩、文字抽象的造型设计表达，对具象进行较准确的抽象表达能力
设计素描、构成设计（计辅ⅡCorelDraw）
立体造型设计能力
在三度空间和二度平面进行三维视觉形象的创造设计表达能力，形态的表意能力，熟练运用常规素材设计制作三维概念模型与首板样机
构造（一、二、三）、产品形态与语意
平面设计表达能力
熟练运用常用素材，在平面材料上表达视觉形象的能力
视觉传达与版面设计、计算机辅助设计（Ⅲphotoshop）、产品效果图
产品开发设计能力
能按科学方法和程序进行构思，运用创造性思维进行设计，具有观察分析、发现问题和以设计解决问题的能力
设计程序及方法、专题设计、毕业设计与答辩、产品设计（一、二、三）
电脑辅助设计能力
运用电脑进行平面图文与主体造型的创作和输出
工程制图（计辅ⅠCAD）、构成设计（计辅ⅡCorelDraw）、计算机辅助设计（Ⅲphotoshop）、计算机辅助设计（Ⅳ）、计算机辅助设计（Ⅴ）
工程设计表达能力
熟练运用工程图和计算机工具，准确表达产品轮廓尺寸及相关工程尺寸，正确反映三视与透视关系
人机工程学、应用材料、工程制图（计辅ⅠCAD）、
市场调查分析能力
根据主题能够运用各种方法收集相关资料和调查，进行总结分析
设计与消费心理学、设计史、产品设计（一、二、三）
图文语言综合沟通表达能力
准确运用图文提案设计意图，灵活运用语言说明设计并能与相关人士进行沟通与交流
毕业设计与答辩、产品设计（一、二、三）、专题设计
团队协作能力
能分工明确，共同完成同一项目的调查、方案的制作，
毕业设计、产品设计（一、二、三）、专题设计
2.理论、实践交互渗透，开展证书培训教育
1.
增加实践教学占总教学时间的比例，实践教学占总教学时间由原来的53%提高到57.75%，实践教学三年不断线。
国际商业美术设计师（ICAD）资格委员会广东管理办公室目前属于本学院职能部门，我专业已经将组织培训和参加资格测试纳入产品造型设计专业教学课程，并集中在三年级上学期进行，产品011、021毕业生90％以上获得职业技能国际商业美术设计师（ICAD）认证证书。
3．课程整合和课程开发
我们进行课程的开发和整合，使课程设置、课程内容选择和课程形式上更突出应用性、实践性。
课程内容上，突出基础理论的应用和实践能力的培养。
专业能力培养有针对性和实用性。
4．实践教学体系设置中突出具有专业特色的职业能力主线
专业培养方案是在市场调查、行业分析和专家指导委员会充分论证的基础上制定的，针对职业群或上岗群的实际情况构建了理论教学、实践教学和素质教育体系，并根据生产和经济结构的变化情况做出适当的调整和更新。
1）突出应用创新能力
构建产品造型设计专业教学计划时，要以培养技术应用能力必需的基础知识为主线，根据知识的相关性和互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，合理分配各课程知识内涵，淡化基础课和专业课的界限，以专业应用能力培养为主线，围绕培养应用创新能力这一核心，来设置理论教学体系和实践教学体系。
⏹《设计素描》作为专业基础课程，着重培养学生创造性思维的过程，通过该课程的学习，学生对客观世界的观察角度、思维角度和表达方式都发生了根本的转变，为向专业领域的过渡开启了新思维。
⏹在系列专业课《产品设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》中，由浅入深，让学生了解并掌握产品开发设计的基本程序和方法，灵活运用造型设计能力，设计出构思独特，造型新颖，满足使用的产品。
对于学生创造能力的培养，不仅贯穿在我们的基础课程和专业主干课程中，而且我们在政策上予以特别的引导。
对于专利的申请和专利权的取得是我们培养学生原创能力和形成自身教学特色的重要措施。
我们专门制订了《广东轻工职业技术学院艺术设计学院关于教师指导学生设计作品专利申请及其归属问题的试行办法》的管理制度。
2）强化职业技能培养
以三项基本技能为主线，构建实践教学体系，密切校企合作关系，强化学生职业技能的培养。
1）专业职业能力的培养与职业证书考核有机结合起来。
获取相应证书需培训、考核的课程都安排在培养方案中，与相关课程的理论教学和实践教学相互融合。
2）根据需要调整各部分的学习，增加新课程内容。
为弥补过去教学体系中课程的不足，新增加了一门专业基础课程：
《计算机辅助设计Ⅴ——三维渲染》——通过本课程的学习，在增加学生三维建模能力的同时，也培养了学生习惯三维设计和思考的能力。
新增加了两门专业课程：
①《产品形态语意》——本课程主要研究造型的可行性及环境效应与人的关系，产品功能结构与造型的构成关系，研究人造物的形态在使用情境中的象征特征。
重点训练学生利用产品的形态因素表达产品使用功能的能力，通过讲解产品语意的设计方法及程序，开发学生创造思维能力。
②《专题设计》——在产品设计（一、二、三）的基础上针对即时的设计竞赛、科研课题以及结合社会需求，所展开的较系统、较深入的研究性课题。
（三）、教学改革与课程建设
本专业制定了规范的专业理论教学大纲17门，专业实训大纲8门。
制定理论教学大纲时，与实训练相结合，注重实践能力的培养，理论知识“必需、够用”为度；制定实习、训练教学大纲，以培养专业技能为主。
随着新课程的改革，为了适应社会的发展，根据学校教师队伍的专业结构、专业特长及学生的实际情况，我们逐步对产品造型设计专业教学大纲进行多次修订和完善，并认真根据大纲实施教学。
1．制定规范的教学大纲
理论教学大纲与实践技能训练相结合，随着新课程的改革，为了适应社会的发展，根据学校教师队伍的专业结构、专业特长及学生的实际情况，我们逐步对产品造型设计专业教学大纲进行多次修订和完善，并认真根据大纲实施教学。
在整体的课程体系与结构确立后，根据本专业学生所必需的素质、知识与能力模块，我们对课程体系内的科目课程进行了精心的规划与设计。
2.积极选用高职高专教材
选用的普通高等教育教材中有46%是国家教委指定的重点教材或优秀教材。
统计使用高职高专教材14门，占总课程比例63.6%。
本专业使用的专业教材情况见下表：
系别
专业
序号
课程名称
教材名称
课程类别
出版单位
出版
教材名称
获奖级别
发奖
基础或公共课
专业基础课
专业课
年度
自编
选用
省部级或以上
其它
单位
规划
非规划
近三年
其它
艺术设计学院
产品造型设计
1
专题设计
《产品系统设计》吴翔
√
中国轻工业出版社
2000
2
产品设计三
《产品设计》王效杰
√
中国高等教育出版社
2003
√
3
产品设计二
《产品设计》王效杰，
√
中国高等教育出版社
2003
√
4
产品设计一
《产品设计》王效杰，
√
中国高等教育出版社
2003
√
5
产品形态语意
《设计符号与产品语意》胡飞杨瑞
√
中国建筑工业出版社
2001
6
产品设计程序与方法
《产品设计原理》李亦文
√
化学工业出版社
2003
7
效果图
《产品设计表现技法》王富瑞
√
高等教育出版社
2003
√
8
人机工程学
《人机工程基础及应用》阮宝湘贾荣建
√
机械工业出版社
2006
√
9
构造三
《产品工学基础》李煜
√
高等教育出版社
2003
√
10
构造二
《产品模型制作》谢大康
√
化学工业出版社
11
构造一
《构成》胡金黎
√
中国高等教育出版社
2003
√
12
计算机辅助设计Ⅴ
《3DMAX4.0实用教程》，关俊良
√
高等教育出版社
2003
√
13
计算机辅助设计Ⅵ
《3DMAX4.0实用教程》，关俊良
√
高等教育出版社
2003
√
14
计辅ⅢPhotoshop（界面设计）
《AdobePhotoshop7.0C标准培训教程》Adobe公司北京代表处人民邮电出版社
√
15
计辅ⅡCorelDraw（构成设计）
《构成》胡金黎
√
中国高等教育出版社
2003
√
16
计辅ⅠCAD（工程制图）
《设计制图》袁和法
√
机械工业出版社
2004
√
17
版面设计与视觉传达
《版面构成》王汀
√
广东人民出版社
2000
√
教育部
18
展示设计
《展示设计》赵云川
√
中国轻工业出版社
2001
√
19
设计素描
《素描》王珉
√
高等教育出版社
2003
√
20
应用材料
《产品造型材料与工艺》程能林
√
北京理工大学出版社
1997
21
工业设计史
《工业设计史》何人可
高等教育出版社
2004
√
22
设计与消费心理
《消费心理学》温箫卿
天津大学出版社
√
（四）、教学环节
各教学环节注重能力培养，以学生为中心，以能力为主导，采用参与式、边讲边练式、教学互动式等灵活多样的教学方式；积极探索多媒体教学方法和网络教学，效果明显；课内外、校内外相结合，利用多元化的教学场所。
1．严格教学管理，规范教师教学档案
学院对各类教学文件有规范的管理制度。
本专业教师在教学中严格执行学校的教学管理规程，教师每学期认真制定学期授课计划、认真备课、认真撰写教案、认真讲课、认真批改作业。
每学期进行期中教学检查，每位教师都能够按照学院制定填写教学日志和教案，教学记录，教学日志、教案等教学文件齐全，在课时授课计划中明确每次课的教学内容、教学重点和难点，符合学院对教学文件的要求。
课程教学进度能够按照教学计划完成，符合教学大纲要求，并且每学年有素质教育总结。
2．以学生为中心，积极改革考试制度
改革教学评价方法，注重对学生综合设计能力、创造能力、团队协作能力、设计表现能力、口头表达等能力的培养，其作业应多采用团队合作、集体发想、调查研究、现场发布等方式进行。
完善本专业人才培养的评价标准体系，在考试考查环节针对本专业的特点，采取针对性的考核方法实现人才的全面培养；
1）以分阶段提交的方式养成严谨的职业作风；
2）以快题设计的方式培养学生的工作适应能力；
3）采取多角度综合评分的方法，有利于全面培养学生的综合素质。
3．改革教学手段，推广多媒体教学
教学方式的改革，目的：
针对专业特色，全面培养学生的综合能力。
1）专业课改变传统的上课形式，针对设计专业的特点采取小教室、围合式、互动型的授课方式来改善教学效果；
2）以小组作业的方式培养学生的协作精神；
3）以作业发布的方式培养学生的表达能力；
4）以多媒体的方式培养新技术的应用能力；
相对传统的板书和口授的教学模式，在课程中多采用多媒体手段进行教学使课堂更生动和活跃，本专业必修课中使用多媒体进行教学的已达到100%。
（五）强化职业关键能力与职业素质教育
专业教学计划中有明确的素质教育内容，加大两课教学改革力度，将人文素质教育纳入教学计划，并将健康教育和心理咨询融入思想政治教育中，在三年的教学和管理过程中，注意学生的关键能力培养，尤其在实践教学过程中，利用暑期社会实践、专业实习等一切机会，结合实际培养学生解决问题的能力。
以注意培养学生的工作能力、职业道德和科学态度为主要目的，全面提升学生的综合素质。
1．职业关键能力、素质培养设计
1）产品造型设计专业职业关键能力教育包括了学习能力、执行能力和协作能力。
2）学习能力包括有提取信息能力、获取新知识的能力、掌握新技术的能力以及不断创新与竞争的意识。
3）执行能力包括有设计的原创能力；发现问题、分析问题和解决问题的能力、造型设计能力、手绘表达能力、口头表达能力、模型制作能力、平面设计能力、计算机辅助设计能力。
4）协作能力包括有团队精神；组织能力、协调能力、自我控制能力、管理能力、社会责任感。
2．职业素质教育贯穿整个教学过程
严格贯彻专业培养的目标和执行教学计划
加强构造（一、二、三）、产品形态与语意、设计程序及方法、专题设计、产品设计（一、二、三）、毕业设计等课程中实训环节的训练，提高学生的动手能力和设计能力，培养他们的创新意识和沟通协调能力。
创造条件让学生更多地参加设计实践，给学生提供足够的动手和设计的时间和机会，奠定从事产品设计工作的基础。
学院、系、教研室经常开展教学检查工作，严格执行教学计划，贯彻专业培养目标。
双证书教育
2004年国际商业美术设计师（ICAD）资格委员会广东管理办公室目前设定在本学院，产品设计专业从开始就已将国际商业美术设计师（ICAD）资格认证纳入教学计划，并集中在三年级上学期进行培训，产品011、021毕业生90％以上获得职业技能国际商业美术设计师（ICAD）认证证书。
3．本专业职业关键能力、职业素质教育的改革措施和执行如下：
1）围绕应用创新能力，构建教学计划
2）以制度为保障，激励学生的创造热情
3）以三项基本技能为主线，构建实践教学体系
4）密切校企合作关系，强化学生职业技能的培养
4．人文素质、专业学术讲座开展情况
我们在教学计划中加强了人文、专业知识的学习，开设相关知识的选修课程和讲座。
正确处理有限课时与更高素质要求之间的关系，保证在不加重学生课业负担的基础上，给学生创造更多的机会提高自身文化修养和素质。
每个学期都聘请经验丰富的专家学者开设专题讲座。
2004年学术讲座一览表
内容
主讲人
地点
贩卖印钞术
（黑马广告公司创作总监）
张小平
大礼堂
视觉表达让你闭嘴
（广东省广告公司创作总监）
曹雪
大礼堂
新民族图形设计
（江南大学教授）
寻胜兰
大礼堂
卖场视觉形象设计
（致诚立嘉广告公司总经理）
郑蔚嘉
小礼堂
2005年学术讲座一览表
时间
内容
主讲人
地点
3月14日14：
30
设计经营
杨夏蕙
大礼堂
10月12日19：
30
解读欲望
占鸿鹰
东校小礼堂
10月18日14：
30
如何当一名优秀的学
升级会员 