《与象共舞》课堂实录二.docx
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《与象共舞》课堂实录二
王崧舟老师执教《与象共舞》课堂实录
（二）
师：
孩子们都准备好了吗，
生：
准备好了吗？
师：
可以上课吗?
生：
可以
师：
孩子们，《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？
师板书略读课文符号，知道这个符号的意思吗？
生：
不知道。
师：
猜猜
生：
我猜着是非常重要（笑声）
师：
别着急
生：
我猜着是阅读课文
师：
阅读课文，不好意思，王老师吐字不清楚，影响了您的听讲。
告诉你们，是略读的课文，是大略的略，粗略的略。
课前王老师布置了两个预习任务。
第一，通读课文，如果有可能，再去找一找那些带“睹”字的成语。
第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？
这两项预习任务有难度，看看完成的如何。
我了解一下，完成的请举手示意。
哟，真厉害，把手放下。
好，好就好在认真二字。
看出来了，我们这班学生有很认真的学习习惯。
预习情况究竟如何呢？
看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。
好的，你请
PPT：
熟视无睹
生读：
熟视无睹
师：
嗯，好，每一个字读的非常清楚，来，一起读，起
生读：
熟视无睹
师：
知道这个词儿的意思吗？
大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。
谁发现了
生：
是视和睹。
师：
视和睹啥意思
生：
嗯，是看见的意思
师：
没错是看见的意思。
更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。
谁发现了。
生：
熟和无。
师：
熟和无应该连在一块说，熟视和无睹意思是相反的。
知道熟视的意思吗？
熟视就是？
……
生：
熟视就是看惯了的意思
师：
就是经常看见，是吧？
无睹就是
生：
从来没有看见。
师：
是啊。
经常看见的事物和事好象没有看见一样。
这就是这个词的意思，明白了吗？
好，我们再来一起读一下这个词，起
生：
读
师：
再读
其实啊，还有好些个带睹字的成语。
我让你们预习的时候让你们查了，是吗？
比如：
生：
惨不忍睹
师：
嗯，惨不忍睹。
比如
生：
先睹为快
师：
嗯，好极了，先睹为快。
再比如
生：
有目共睹
师：
嗯，真好，还比如
生：
诚睹天日
师：
哎哟，这词好
生：
耳闻目睹
师：
嗯，真好！
哎，刚才你们所讲的这些个带睹子的成语你们想看一看吗？
想
那就让我们一起先睹为快。
我们一起把这些个带睹字的成语读一读，每个词读一遍。
生读：
PPT：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。
明白吗？
好了，看！
还有一组，也是一个带生字的新词。
看清楚了，谁来读：
生读：
PPT 松驰按摩尴尬气氛
师：
哎，真好！
我们一起，预备，起
生读
师：
哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？
想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。
请你完整的读出来！
生读：
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
师：
嗯，好的！
不错！
谁再来读一读，一口气行云流水完完整整的，你请！
生读：
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
师：
嗯，真好！
好，我们继续看。
这句话当中的空格你会选哪个成语？
好！
来，你请
PPT：
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
师：
哎呀，真聪明，好极了，来我们一起来读，一二起
生再读：
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
师：
好的，我们继续看！
这句话，你会选哪个成语？
噢，你请！
PPT：
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师纠正：
更不必尴尬，是吗？
哎，真好！
再看。
你会选取哪个？
好了，你请！
PPT：
在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
师：
嗯，好！
相信这次发言也会令你难以忘怀，是吧？
好，真好。
孩子们，你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。
是吗？
很好，第一项预习任务已经圆满完成，不但圆满而且超额了！
现在我们看第二项预习任务。
再一起把课题读一遍
生读：
21、与象共舞
师：
再读
生：
与象共舞
师：
从字面上看，这个题目是什么意思
生：
是人和象一起跳舞。
师：
好的，和大象一起跳舞，是吗？
师板书：
和大象一起跳舞
但是，假如把题目改成和大象一起跳舞，好不好？
生：
不好
师：
为什么？
不就是同一个意思吗？
这怎么就不好？
你有好建议
生：
我认为那样的话就有点唠叨
师：
唠叨，显得落索，你的意思就是题目要
生：
简洁一点
师：
简洁一点，说的好，真好！
孩子们，那么假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？
生：
我会写和大象之间发生的一些故事，以此与象共舞的题目，告诉大家要保护动物
师：
说的有点玄乎，因为你和大象之间到底发生了哪些事，天知地知你知我不知，你会写哪些内容，具体点，咱们说的实在点，好吗？
你会写？
……
生：
我会写人和象成为好朋友的过程
师：
怪事。
紧扣题！
题目叫？
干什么？
生读：
“与象共舞”
师：
对啊，题目是与象共舞，与大象一块儿
生：
跳舞
师：
就没人写跟大象一块跳舞？
有人写吗？
生：
我会写与大象共同相处的场景。
师：
嗬嗬，还是不写跳舞，真是怪事，那要给你判分的话得扣很多的分啊，那是离题啊。
好你说
生：
我会写跟大象怎么样跳舞。
师：
哎，总算写到点子上去了。
毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得，写什么？
怎么跳舞，为什么跳舞，跳舞的过程怎么样，最后跳的怎么样了，是吧！
哎，这是看到这个题目以后你的第一个反应，因为它的题目叫，读
生读：
与象共舞。
师：
那么作者呢，赵丽宏先生呢？
他写了什么呢？
他是怎么写的，来，咱们打开课文，用最快的速度把课文再浏览一遍，你会发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。
奇怪在哪儿呢，自已发现去吧。
开始！
生默读课文。
师：
好，已经有人有了发现了，有发现的请举手，越来越多了！
……好
的，把书放下。
发现了吗？
一个非常奇怪的写法，是吗？
大家看，这篇课文的题目叫与象共舞，他的意思是和大象一块跳舞，但是你发现了没有这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
生：
不是
师：
不是！
其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有
生：
一个自然段
师：
没错，只有一个自然段，哪个自然段？
生：
第四自然段
师：
第四自然段！
是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第四自然段，与象共舞请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，可以动笔划一划。
开始。
师：
放开声音，轻轻朗读！
对，……放开声音，轻轻朗读！
来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。
好的，你来读。
生读：
：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
噢，真好，谁也划的是这一处的举手示意一下，噢，真不少，来我们一起读一读这句话。
预备，起
生齐读
师：
纠正“踮脚抬腿”。
读
师：
孩子们。
这句话写谁在跳舞。
生：
大象
师：
没错，写大象跳舞。
记住了，写大象。
大象大象。
故名思议啊。
就是大大的象！
是吧，见过大象吗。
生：
见过
哎，它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中大象跳舞，应该是……
生：
应该是笨重的，
师：
应该是
生：
应该是看上去有一点憨厚
师：
哎，憨厚这个词儿好。
应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。
是吗，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？
生：
没有
师：
给你憨厚的感觉了吗？
生：
没有
师：
一起读，把这种感觉读出来，放开声音，读吧！
生齐读
师：
按自己的节奏读吧，放开声音，读！
师，好的，谁来读，谁来读？
来，你请！
生读：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
嗯，这是头小象，谁再来读 你请
生再读：
师：
好极了，大家看，他写大象跳舞几个动作？
几个动作，第一个，谁来读，第一个，谁来读。
生读：
他们随着
师：
第一个动作
生：
摇头晃脑，
师：
好的，把摇头晃脑划下来。
快，第二个，
生：
踮脚抬腿
师：
好的，把踮脚抬腿划下来，第三个
生：
颤动着身子
师：
把它变成四个字，浓缩成四个字，来
生：
颤动身子
师：
好的，划下来，四个字，颤动身子，好，第四个动作
生：
空中飞舞
师：
不对，想一想，挥舞什么？
四个字
生：
挥舞鼻子
师：
好极了，挥舞鼻子，划下来，注意别忘了作一下调换记号。
挥舞鼻子，都划了吗？
生：
划了
师：
好的，大家看，就是这四个动作跳舞给你笨重的感觉了吗？
没有，好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：
PPT：
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
谁来读？
你请！
生读：
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
师：
好的，发现了吗？
动作变了吗？
生：
没有
师：
顺序变了吗？
生：
没有
师：
意思变了吗？
生：
没有
师：
什么变了？
再读一读，
两句话，前面读一读后面再读一读，好好的用心的嚼一嚼，什么变了？
师：
读吧！
读吧！
读啊！
生默读
师“嗯！
嚼出一点味道来的举手。
好家伙。
还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了
生：
我觉着应该顺序变了
师：
顺序变啦？
嚼了半天嚼出个顺序变了。
顺序没变啊。
动作的顺序变了吗？
没变啊！
来，说，你嚼出了什么味？
生，应该是句子变了
师：
句子变了，怎么个变法？
生：
把句子缩子。
师：
这明眼人都能看出来，地球人都知道！
来，说，嚼出了什么味了来？
生：
把后边的这些字给缩了
师：
废话，当然是。
把手放下，孩子们，来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？
生：
音乐
师：
好，再读，随着什么在跳舞
生：
随着音乐的节奏
师：
没错！
把节奏这个词儿圈出来。
听过音乐吧？
生：
听过
师：
感受过音乐的节奏吧？
生：
感受过
师：
说起节奏，它有快的时候就一定会有……
生：
慢的时候，
师：
没错，它有长的时候就一定会有……
生：
短的时候
师：
好极了！
它有急促的时候就一定会有……
生：
一定会有缓慢的时候
师：
它有热烈的时候就一定会有……
生：
温柔的时候
现：
好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐的节奏一样的。
读！
读呀！
放开声音读！
哎，对了！
生读课文
师：
好的，谁来读。
谁来读。
好的，你请！
生读：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼。
就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？
生：
我觉得颤动着身子是短的
师：
颤动着身子是短的。
你看，哪儿是短的，在语言的字数上你看看谁长谁短
生：
长长的鼻子长，然后
师：
后边没有了，就在前面向前面看，哪儿是短的呀？
嗯？
生：
摇头晃脑
师：
没错摇头晃脑是短的；踮脚抬腿是短的，而前后左右颤动身子是长的；长长的鼻子在空中飞舞是长的。
没错，你再看看，哪儿是急促的，哪儿是缓慢的，在语言的节奏上。
读一读，嗯？
师读：
“它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
听出来了吗？
生：
摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，
师：
嗯，哪儿是舒缓的？
生：
颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。
师：
没错，是的，孩子们，这就叫语言的节奏。
明白了吗？
来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。
预备，起
生读：
师：
你看，这就叫好的文字。
孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。
相着一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。
我们再来读一读大象跳舞的语言。
预备，起
生读：
师：
好极了。
这一处写的的确精彩，精彩了得。
还有哪些地方也是这样特别精彩。
好，你来，请
生读：
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。
师：
嗯，谁也划了这一处。
好的，也有不少。
这写的是与大象共舞。
好，我们一起读一读。
预备，起
生齐读
师：
孩子们，这是写与象共舞。
对吗？
写谁与象共舞。
生：
写人和大象。
师：
没错，写人写观众与象共舞。
但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？
是跳舞吗？
是什么？
第一个动作。
第一个动作是
生：
拥到了宽阔的广场上
师：
一个字。
拥
师：
把“拥”字圈出来。
孩子们拥是走了？
拥是跑吗？
拥是跳吗？
不是，
师：
三三两两地走进广场那叫涌吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么，
生：
我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。
师：
好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。
第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？
生：
非常多
师，非常多，是的，那叫拥。
孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？
生：
不叫
师：
是的，从这个拥字你又体会到什么？
生：
很多人一起
师：
是整整齐齐排着队进去的吗？
生：
不是，人挨着人
师：
人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。
哎，好。
那叫涌。
孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？
生：
不叫
师：
什么叫拥？
生：
谁也不让谁
师：
有一个成语叫做，争……
生：
互不相让
师：
有一个成语叫，争……
生：
争先恐后
师：
没错，是的。
争先恐后的进去那才叫涌啊孩子们！
来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！
不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫涌，预备，起。
生读：
师：
我说观众朋友们啊！
你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？
生：
大象
你就不怕被大象坐了？
生：
不怕
师：
你就不怕大象把你给踩了？
生：
不怕真的
生：
不怕
师：
你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天
生：
不怕
师：
为什么？
生：
不为什么。
因为就是在泰国人和大象是友好的
师：
孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。
从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。
那叫什么关系，那是什么关系。
它具然不紧张，不害怕、不恐惧，一涌而进了，那叫
生：
朋友关系
师：
那叫
生：
非常亲密
师：
那叫
生：
亲密无间
师：
哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。
师板书：
和大家亲密无间，和谐相处。
师：
孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。
师引读：
在音乐的尾声……
师：
那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？
当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，
他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做
生：
熟视无睹。
师：
一个词，
生：
快乐
师：
一个词儿
生：
开心
师：
一个词儿
生：
亲切
师：
一个词
高兴
师：
一个词儿
生：
松驰
师：
好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：
生读：
亲密无间，和谐相处。
师纠正：
亲密无间
师：
同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解
生：
和大象交朋友
生：
与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处
师：
怎么个相处？
生：
与它一起做朋友，一起相处做游戏
师：
那叫友好相处，又叫
生：
和谐相处。
师：
好极了
生，是人与大象之间很亲密，
师：
用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。
好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。
孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。
比如
写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？
生：
熟视无睹
师：
人对大象的关系是？
生：
亲密无间，和谐相处。
师：
好的，你再看第二段。
写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……
生：
亲密感情
师：
对，亲密无间，和谐相处。
你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象
生：
非常友好
师：
亲密无间，和谐相处。
是吗？
你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间
生:
亲密无间，和谐相处
师:
好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读
生:
与象共舞
师:
孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。
比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。
你就可以说……你就可以说……
生：
蝴蝶是我的朋友
师：
与某某共舞这种格式，会吗？
生：
与蝴蝶共舞
师：
把它变成四个字
生：
与蝶共舞
师：
好极了！
与蝶共舞。
再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成
生：
与狼共舞
师：
没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。
其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。
所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，
生：
与海共舞
师：
还可以说，
生：
与浪共舞
师：
好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，
生：
与书共舞，
师：
还可以说
生：
与读共舞
师：
好极了！
我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。
大家来看，有一字儿入题的，谁来读？
PPT：
与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。
生：
读
师：
你是感兴趣的是哪个题
生：
与雪共舞
师：
为什么
生：
因为我喜欢下雪
师：
噢！
你觉得哪个问题有疑问
生：
墙不会动为什么会跳舞，
师：
对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜
生：
可能是比较喜欢装饰墙。
师：
哎呀，聪明啊孩子啊！
了不得，不得了啊！
他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。
好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读
PPT：
与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞
生读：
师：
真好，咱们潍坊的孩子我相信会对一个题目特别感兴趣，哪个题目？
生：
与风筝共舞
师：
好极了，回去有兴趣的话不妨写一写你与风筝共舞，好吗？
也有三字入题的。
谁来读！
好，你来
PPT：
与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞
生读：
师：
你看过世界杯足球赛吗？
生：
看过一次
师：
看过一次那不能说共舞
师：
好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？
谁来？
你来！
生：
与吸血鬼共舞。
师：
其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读
生：
与上帝共舞！
师：
可能吗？
不可能
师：
见过上帝吗：
没有？
怎么可能与上帝共舞呢？
牛不牛？
生：
牛
师：
一点都不牛。
知道上帝是谁吗？
噢，你敢猜？
生：
天空
师：
不是
生：
天上的神
师：
不是
生：
大象
师：
不是
生：
耶和华
师：
啊？
生：
耶和华
师：
啊？
谁？
生：
耶和华
师：
烟花？
师：
不是
生：
大自然
师：
不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？
生：
不牛了
师：
当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读
生：
谁与共舞，
师：
再读
生：
谁与共舞
师：
孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读
生：
亲密无间，和谐相处
师：
假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起……
生：
与王老师共舞
师：
三字入题，好的
生：
与铅笔共舞
师：
怎么会与铅笔共舞
生：
因为整天用铅笔写字
生：
与朋友共舞
师：
噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！
生：
与课文共舞台
师：
真好，你把课文当成朋友了
生：
与自然共舞
师：
怎么会与大自然共舞
生：
师：
噢，你由这篇课文，哎呀，多么开阔的视野，孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。
下课！
生：
老师休息！
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