商务星球版初中地理8下说课稿.docx

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商务星球版初中地理8下说课稿

星球版初中地理

八年级下册

全册说课稿

5中国四大地理区域划分说课稿 

我说课的内容包括：

说教材、说教法和学法、说教学程序三个方面 首先第一方面是说教材，我从以下四个方面来介绍。

（一）说本节在教材中的地位和作用：

从本章来看，本节内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

（二）说教材内容 

1、本节教材的内容主要有两方面。

首先是“认识不同的地理区域，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认知“我国的四大地理区域” 

2、本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：

①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。

②举运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

（三）教学三维目标的确定：

依据课标和教学内容确定本节课的三维目标：

 1、知识与技能：

（1）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

（2）运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

（3）说出各地理单元自然地理环境对生产和生活的影响。

 2、过程与方法：

（1）在探究与合作、自学与展示中培养学生对地理区域的分析能力。

（2）通过引导学生运用已有的地理知识和已知的地图，进而培养学生具有分析、判断、尝试地理区域的划分的能力 3、情感态度、价值观：

（1）通过学习使学生知道我国是世界上国土辽阔的国家，所以我国存在明显的地区差异。

（2）通过尝试和分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。

 （四）教学重点、难点的确定：

 1、教学重点的确定：

我依据课标的要求来确定本节教学重点：

（1）明确我国所划分的北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个地区的位置和范围。

（2）秦岭——淮河一线是我国重要的地理界线。

 2、教学难点及突破：

（1）区域地理观念的形成。

（2）我国四大地理区域划分的主导因素。

突破方法：

可以通过对珠三角相关地图的识图和文字材料的探究分析中加以归纳。

 二、说教法和学法 

1、说教学方法和教学手段：

（1）教学方法：

主要采用读图分析法、自学指导法、问题讨论法。

（2）教学手段：

多媒体辅助教学。

（3）教学准备：

四大地理区域的导学案 2、教学方法、教学手段选择的理论依据     根据地理学科和教学内容的特点，结合本节课的教学目标，从八年级学生的认知规律和学校的实际条件入手，选择如上教学方法和手段。

在教学策略上主要是注重体现地理活动性课堂教学。

自始至终紧紧围绕学生来设计双边教学活动，彰显地理新课程改革理念。

 3、说学习方法：

（1）学情分析 

本节内容是在学生学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的总体概况的基础上认

识中国不同地理区域的差异，这些知识为学生本节课知识的分析和学习做好了必要的铺垫。

（2）学法指导：

依据新课改的理念和教学目标、教学内容，结合学生的学情，本节课主要是逐步引导学生利用相关图文资料获取信息，合作探究解决地理问题并展示学习成果。

从而培养学生进行自主、合作、探究的学习能力，让学生养成自学和课堂展示的行为习惯，提升学生结合导学案预习分析区域地理差异的能力、课堂展示能力、发散思维能力。

 三、说教学程序：

我主要从①教学环节与设计思路②教学流程与师生互动③教学重点、难点的处理等三个方面加以说明。

（一）导入新课 

点击哈尔滨市八区十县市的分布示意图，让学生畅谈哈尔滨各区划分的理由？

（例如：

河流、交通、地势、经济开发等因素）学生自然能从不同的角度说出很多标准，教师加以点评„„ 

之后教师引导学生说：

我们哈尔滨作为中国的一个大城市，可以从多个角度划分成若干区域，那么，我国疆域辽阔，又是如何划分的呢？

下面让我们一起走进四大地理区域的划分一节课的学习„„ 

【设计意图：

】 （提到区域这个词，学生们会觉得有些抽象，为了便于学生的理解和掌握本节课的下面的知识，我通过类比，以同学们都非常熟悉的家乡哈尔滨的区域划分为切入点，来创设情境导入新课。

这样不但有效地激发学生学习的兴趣和热情，而且为下面内容的学习做好了铺垫。

） 

（二）学习内容 

1、认知区域的划分：

首先出示中国地图，让学生探究说出：

如果你把中国进行区域的划分，你会从哪些标准来划分？

之后，教师出示表格：

引导学生温故而知新，从①行政区划②温度带③干湿地区④季风区和非季风区⑤地形地势⑥农业带的分布等六个方面填写表格。

教师归纳：

地理区域的划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以分出不同尺度或不同级别的区域。

可见，地理区域的划分的标准是综合的。

根据我国各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，将我国划分为四大地理区域。

【设计意图：

】 

（ 这部分的设计主要是引导学生认识到区域划分的多元性，同时通过回顾学生已有知识，为下面的自主学习打下良好的基础。

接下来的四大地理区域的划分将变得轻而易举。

） 2、认知我国四大地理区域：

    出示我国四大地理区域的分布图，引导学生指图说出四大地理区域的名称。

那么，四大地理区域又是依据什么划分的呢？

主导因素是什么呢？

之后把学生分为四组，分别代表北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，让学生认真观察四大地理区域的分布图中的界线A，B，C，同时结合活动题，进行小组合作探究，自学。

 3、四大地理区域的划分依据：

    学生活动：

 探究之后，通过四个小组同学分组展示，我为人师，结合示意图，向同学们提问讲解小组研究的成果。

教师活动：

教师在每小组展示成果后，进行适当的点评和指导。

归纳强调。

 【设计意图：

】 

（本环节通过学生以小老师的身份分组展示自学探究的内容，通过地理课堂的活动性教学，从而培养了学生的区域地理的分析、归纳能力，锻炼了学生自学展示等综合性能力，体现新课改理念。

） 

（三）二次学习——巩固拓展 

1、四大地理区域位置和差异的巩固：

教师设计“找到我的家”小活动，选取四大地理区域有代表性的事物让学生来判断，分别属于哪个地理区域：

【设计意图：

】 

通过这个活动让学生对四大地理区域的位置有一个更进一步的巩固。

 问题如下：

①我们的家乡哈尔滨——北方地区 ②2012年云南地震——南方地区 

③神九飞船在内蒙古着陆——西北地区 ④世界屋脊——青藏地区 进一步引导学生进行分析：

①我们的家乡哈尔滨被称为冰城，你能列举出在哈尔滨的冬季有哪些旅游景点？

如果冬季到松花江上游船可以吗？

为什么会有这些旅游景点？

河流为什么会结冰呢？

——扣住北方地区气候的特点。

②神九飞船在内蒙古着陆——西北地区？

为什么从神一到神九飞船都选择在内蒙古地区着陆？

突出西北地区降水少的的特点。

③世界屋脊——青藏地区：

青藏高原为什么被称为世界屋脊？

突出其地势的特点。

 【设计意图：

】 

通过上面的现象让学生加深对四大地理区域划分的气温、降水、地形等自然因素的认识。

 2、四大地理区域划分的依据的认识：

出示资料：

 目前我国地理教材对大区域的划分主要有三种方式：

第一种是按照自然地理划分：

分为北方地区、南方地区、西南地区、西北地区； 第二种是按照行政区划划分：

分为华北地区、西北地区、东北地区、西南地区； 第三种是按经济划分，分为东部地区、中部地区、西部地区等。

（本环节通过链接时事资源从而开拓学生认知地理事物的视野，培养学生的发散思维。

同时进一步教会学生学会多角度、多层面分析区域地理划分的方法。

） （四）总结体会 

请各位领导多提宝贵的意见！

谢谢！

第六章 北方地区

第一节  《区域特征》

【说教学目标】：

1、运用地图说出北方地区地形、气候、土壤等自然环境的差异，了解北方地区的区域特征，形成区域差异的原因；

2、举例说出北方农业在耕作方式、农作物、矿产资源等方面的优势，并分析其原因；

3、结合本课的学习，体会人地协调关系，树立因地制宜、可持续发展的思想。

【说教材分析】：

1、教材首先讲述了北方地区地形、气候、土壤等方面的特征。

教材通过引导学生观察地图，明确该地区的位置、范围，熟悉该地区的主要地形特征。

2、课文第一段描述北方地区面积较小，仅占全国总面积的20％，但人口却较多，约占40％，是全国人口众多的地区之一；课文第二部分讲述了北方地区在农业资源、矿产资源方面的优势。

教学中可通过活动的安排，如结合“民居邮票”等方式，激发学生学习兴趣和对北方地区自然环境的了解，以及由于自然环境而对人们产生、生活的影响，使之对人地关系的协调发展领悟更深。

【说课时安排】：

一课时

【说教学过程】：

导入新课：

朗读学生熟悉的反映我国北方的诗词，如毛泽东的《沁园春·雪》，导入我国北方地区区域特征的教学。

新课：

引导学生阅读教材图“北方地区地形”，组织学生进行以下活动：

1、找出主要山脉、平原、高原、丘陵，了解北方地形特征。

（平原面积广大）

2、找出主要河流、湖泊，说说北方河流水文特点。

（湖泊少，年降水量在800毫米以下，水资源短缺）

然后引导学生自学课文，并思考一下问题：

1、北方地区所占的面积、人口比说明什么问题？

（北方地区是我国人口稠密的地区）

2、“黑土地”、“黄土地”分别指什么平原？

为什么？

（东北平原和华北平原）

引导学生阅读教材图“北方地区范围”，找出北方地区主要的省级行政区域，了解北方地区行政区划。

教师小结：

通过之前的学习，我们知道我国南北方在气候、地形、土壤等方面都存在很大的差异。

受这些自然地理要素的影响，北方在农业生产方式、物产等方面会有哪些特征和优势呢？

引出下一课题——有关“北方地区物产丰富”的教学。

指导学生阅读课文，并结合图“北方地区主要物产分布”，完成以下活动：

1、说出北方地区土地资源的主要利用类型。

（旱地、水田、草地、林地等）

2、在图中指出林地、草地的主要分布区。

（林地主要分布在山地，如大小兴安岭、长白山、太行山等；草地主要分布在平原和高原，如东北平原、黄土高原等）

3、思考北方耕地的主要类型及原因。

（旱地，水资源短缺）

4、说出北方主要作物的名称及分布。

（小麦、杂粮等粮食作物及花生、棉花等经济作物，主要分布在平原和高原）

指导学生学生阅读课文，并结合图“北方地区主要矿产资源和工业分布”，了解北方地区矿产资源丰富以及对工业生产活动的影响。

（在丰富的煤、铁、石油等资源的基础上，建立了京津唐、辽中南工业基地）

教师小结：

通过这一课的学习，我们主要了解了北方地区的自然环境、生产活动等的特征，尤其重要的是体会到了“人地协调关系，树立因地制宜、可持续发展”的思想。

【说板书设计】：

第六章  北方地区

第一节  区域特征

一、北方地区的地理区域特征：

1、主要范围；

2、主要地形区及主要河流分布；

3、属于北方地区主要的省级行政区域。

二、物产丰富的北方地区：

1、农业资源丰富；

   东北平原地区——肥沃的“黑土地”；

   华北平原和黄土高原地区——物产丰富；

2、矿产资源丰富；

   丰富的煤、铁、石油等资源及其产地；

   主要工业区。

  山环水绕  沃野千里  从“北大荒”到“北大仓” 

教学目标 

1.能利用地图描述和归纳东北三省的位置、范围、地形、气候等自然环境特征。

 2.了解东北三省的自然环境对其农业生产的影响，知道本区农业生产的基本特点。

 3.了解东北三省的生态环境问题及解决措施。

 重点难点 

1.重点：

东北三省的自然环境特征；自然环境对农业生产的影响；农业生产的基本特点。

 2.难点：

自然环境对农业生产的影响。

 教学过程 一、导入新课 

教师出示东北地区林海雪原等景观图片，引入新课。

 二、讲授新课