教师资格考试幼儿教育心理学电子教案.docx

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教师资格考试幼儿教育心理学电子教案

教案

课程名称：

幼儿教育心理学

任课教师：

……

授课班级：

学前教育

幼儿教育心理学

教案

（1）

授课时间

节次

章节名称

第四章幼儿学习与动机规律

课时分配

2课时

教学目标

1了解“活动动机”的相关基本知识。

2掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。

教学重

难点

幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施

教学方法

讲授、讨论

课程资源

教材、PPT

教学设计

备注

一．复习旧知识

1、幼儿游戏有哪些特点？

2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏？

二．新课内容：

第一节动机的一般概述

一、动机及其作用

1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

2、动机的主要作用

①激活作用②指向作用③维持作用

二、需要、诱因与动机

1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

2、诱因——是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。

3、需要，诱因与动机的关系

（1）需要、诱因共同决定个体的动机

（2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。

三、动机的种类：

生理性动机/社会性动机

内部动机/外部动机

第二节幼儿的学习动机及其影响因素

一、学习动机的含义与种类

1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。

2、学习动机的主要类型：

内部动机/外部动机

二、影响幼儿的学习动机的主要因素

概括来说有：

①、内部——幼儿自身（成功的满足感）

②、外部——教师、教学内容的难易、教学的趣味性等等

③、需要的满足

教学设计

备注

解释：

1、学习任务的特点：

A、与学习任务的难度水平有关。

B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。

C、与学习任务的明确性有关。

2、教师的行为与态度

3、基本需要的满足状况

△美国、人本主义心理学家、马斯洛（1908-1970）认为：

人的需要是分成多个层次的（见下示意图）

自我实现的需要

审美的需要

求知和理解的需要

尊重的需要

爱与归属的需要

安全的需要

生理的需要

以上是马斯洛的需要层次理论

第三节引发幼儿学习动机的措施

△激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：

（怎样有效的调动幼儿学习的积极性？

）

1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

2、设置问题情境。

3、制定具体、明确而适当的学习目标。

4、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

小结

本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。

思考题（讨论题）及作业

1、动机的含义？

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有哪些？

3、动机的种类有哪些？

4、学习动机的含义？

5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？

6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？

7、引发幼儿学习动机的措施有哪些？

8、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？

课后记

过本章的学习，学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好；从作业的情况来看，学生对知识点的把握还算可以，但存在有一个问题：

运用马斯洛的需要层次理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系。

对这个问题，学生还不能真正理解，希望在下次上课时，作为复习内容加以阐析。

幼儿教育心理学

教案

（2）

授课时间

2013－9－6星期五

节次

第1－2节课

章节名称

第五章幼儿学习与迁移理论

课时分配

2课时

教学目标

1了解学习迁移理论。

2掌握幼儿学习迁移的基本规律。

教学重

难点

如何培养幼儿的学习迁移能力？

教学方法

讲授、讨论

课程资源

教材

教学设计

备注

一．复习旧知识

1、影响幼儿学习动机的因素有哪些？

2、结合实际谈谈如何激发幼儿的学习动机？

二．新课内容：

第一节学习迁移概述

一、学习迁移的含义

学习迁移：

也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

二、迁移的种类：

1）迁移、负迁移和零迁移

2）水平迁移和垂直迁移

3）一般迁移和具体迁移

4）同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移

三、.学习迁移的作用：

1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；

2）．迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；

3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

第二节促进幼儿学习的迁移

一、学习迁移的基本理论：

1）形式训练说（也称官能说）；

2）相同要素说（美国桑代克和伍德奥斯提出的）；

3）概括说（又称类化说，美国贾德提出的）；

4）奥苏贝尔的认知观。

二、奥苏贝尔的认知观基本观点：

1）一切有意义的学习必然包括迁移；

2）认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。

A,认知结构的可利用性，指认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用及其可利用度。

B，认知结构的可辨别性，指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度。

教学设计

备注

三、．奥苏贝尔认知观的理论价值：

1）对学习迁移的研究更接近学校实践；

2）对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同；

3）对迁移效果的解释也更为广泛。

四、.影响学习迁移的主要因素：

相似性；原有认知结构；学习的心向与定势；教育和教学的指导。

（1）原有认知结构对迁移的影响表现：

1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；

2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；

3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。

   .

（2）心向与定势：

常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

陆钦斯的“量杯实验“是定势影响迁移的一个典型例证。

（3）促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：

1）精选教材；

2）合理编排教学内容；

3）合理安排教学程序；

4）帮助幼儿寻找学习内容的共同要素。

小结

本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。

思考题（讨论题）及作业

1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？

2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？

3.学习迁移是如何分类的？

课后记

学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好。

幼儿教育心理学

教案（3）

授课时间

2013－9－20星期五

节次

第1－2节课

章节名称

第六章幼儿个别差异与教学

课时分配

2课时

教学目标

1．了解和掌握幼儿个别差异的表现。

2．针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学。

教学重

难点

针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学？

教学方法

讲授、讨论

课程资源

教材、PPT

教学设计

备注

一．复习旧知识

1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？

2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？

二．新课内容：

第一节幼儿学习中的个别差异

一、差异的存在：

关于个性

人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征和心理倾向的总和，它反映了人与人之间稳定的差异的特征。

v一般包括：

1、个性心理特征：

能力、气质、性格。

2、个性心理倾向：

需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。

3、自我：

自我认识、自我体验、自我控制。

二、加德纳的多元智力理论（每个人至少有七种智力中心）：

v

（1）语言

v

（2）逻辑/数理

v（3）空间

v（4）肢体运作

v（5）音乐

v（6）人际

v（7）内省智力（洞察和了解自己）

三、幼儿学习的性别差异

主要源于社会实践和风俗习惯的不同，逐渐出现性别角色心理，主要是在日常生活中逐渐形成的。

男女的认知差异：

智力发展差异；智力结构；智力水平。

教学设计

备注

四、学习类型差异

学习方式：

学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。

（是学习者在学习时所具有的或偏爱的方式）。

包括:

1.认知风格

2.学习策略

3.内外控制点

4.焦虑、兴趣、态度.

例如：

冲动型、易怒型、谨慎型、沉思型等

第二节针对个别差异的适宜性教学

一、适宜性教学

v1、源于美国的发展适宜性教学主张

v2、包括两方面的适宜，即年龄适宜与个别差异适宜

v3、个别差异主要包括：

能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异

二、适宜性教学法的主要方式

v1、资源利用模式：

充分利用幼儿的长处和优点。

v2、补偿模式：

某一方面有所不足，改由别一方面的强项去补偿。

v3、治疗模式。

针对能力缺陷，给予针对性的教育。

v4、性向与教学处理交互作用模式

v5、个别化教育方案

小结

本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。

思考题（讨论题）及作业

1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？

2.如何针对幼儿个别差异实施教育？

3.如何理解幼儿的学习能力差异？

课后记

千人千性格，万人万脾气。

作为教者，教育学生务必因材施教！

幼儿教育心理学

教案（4）

授课时间

2013－9－27星期五

节次

第1－2节课

章节名称

第七章幼儿的创造性学习与培养

课时分配

2课时

教学目的

1．理解和掌握创造性学习的概念和特征。

2．　学习影响幼儿创造性学习的因素。

教学重

难点

掌握培养幼儿创造性的方法。

教学方法

阅读、讲授、讨论

课程资源

教材

教学设计

备注

一、复习旧知识

1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？

2.如何针对幼儿个别差异实施教育？

3.如何理解幼儿的学习能力差异？

二、导入新课：

案例分析　（课本Ｐ７０）

三、教学内容：

第一节　创造性学习概述

一　、幼儿创造性：

幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。

二、幼儿创造性的表现

（一）幼儿创造性的前提：

了解和接触事物的“心向”

（二）善于组织自己的“经验”和“材料”

（三）幼儿创造性突出表现在想象力

（四）幼儿的创造性突出表现在游戏活动

三、幼儿创造性学习的特征

1．学习的主动性

2．学习的动机

3．有创意的学习目标

4．幼儿创造性主要体现在自我表现创造性

四、幼儿创造性的测量

1．创造性思维的测量：

主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。

2．创造性人格的测量：

主要测查儿童是否具有创造性人格特征，例如好奇心、

教学设计

备注

鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。

第二节　幼儿创造性的影响因素与教育培养

一、幼儿创造性的影响因素

•自由和丰富的生活

•合理和相对的秩序

二、幼儿创造性的教育培养

•美术活动与幼儿创造性培养

（一）美术作品优化幼儿的生活环境，激发幼儿创造性思维的发展。

（二）美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。

（三）通过参与“快乐”的美术活动，培养幼儿思维的灵活性。

1、绘画活动

2、手工活动

3、欣赏、评价活动