范文XX高中语文一轮复习精品教案现代诗歌.docx
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范文XX高中语文一轮复习精品教案现代诗歌
XX高中语文一轮复习精品教案:
现代诗歌
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【单元解读】
一.
高考目标
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1.分析综合c
(1)分析作品结构,概括作品主题
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
二、单元复习
本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作这些诗作的主题,可以共用一个“情”字来概括:
《沁园春•长沙》中青年诗人的革命豪情,《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情,《再别康桥》中对母校的绵绵别情,《大堰河•我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。
鉴赏诗歌有多种方法,如抓住诗歌中的意象,尽可能展开联想和想象,理解诗歌的主旨,体会诗人表达的感情;要知人论世,注意作品的写作背景和诗人的思想状况,但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容,不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应;要注意欣赏诗歌的形式美,分析诗歌的表达技巧;要品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言等。
当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度:
时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度,这可供鉴赏诗歌时参考。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象。
情感与意象,既是指单元鉴赏重点,也可以说是诗歌鉴赏的主要方法,即:
鉴赏现代诗歌,一方面要注意体会诗中表达的思想情感,另一方面要分析诗中运用的意象。
下面分别说说这两个方面。
诗歌是以抒情为主的文学样式,即使是叙事诗,也把抒发感情放在一个极为重要的位置。
中国是诗的国度,抒情诗极为发达,“情”是诗的内核。
《毛诗序》中说:
“情动于中而形于言。
”钟嵘《诗品》中说:
“气之动物,物之感人,故摇荡情性,形诸舞咏。
……动天地,感鬼神,莫近乎诗。
”别林斯基说:
“情感是诗的天性中一个主要的活动因素;没有情感就没有诗人,也没有诗。
”众多论述表明,情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
感情是诗歌的内容,人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道,但是,要复述一首诗写了什么内容,却非常困难,你只能说它表达了一种什么情感,你从中悟出了什么思想。
感悟力差的读者,读一首稍微晦涩一点的诗,可能什么也得不到。
可以说,诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。
诗评家吕进说得好,诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。
读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。
正因如此,教学这个单元的诗歌,要让学生反复诵读作品,体会诗人表达的情感,以丰富心灵,陶冶性情。
如何体会诗中的情感呢?
尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如《雨巷》、《再别康桥》表达的思想情感呢?
可主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。
欣赏技巧是重要的,但须提醒学生要有意识地增加生活阅历,不断提高自己的思想水平和文化修养,尤其要广泛阅读中外名诗,培养对诗的感受力和读诗的趣味。
所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”(刘勰)说的就这是个道理。
意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。
“意”即欣赏者的心意、情志,“象”即形象、物象,意象即审美主体眼中的形象或心中的物象,是主体与客体的统一,有形与无形的统一。
欣赏一首诗,外行眼中只是词语与词语的连接,内行眼里却是意象与意象的组合,这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。
“鸡声茅店月,人迹板桥霜”,表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀,六种似乎不相干的物象的拼凑,而从诗歌艺术角度看,是六个意象的组合,而这六个意象又是经过诗人精心选择,是为表达诗人心中的情感服务的。
人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等,早已不是仅指客观事物本身,而是饱含了诗人强烈的主观感情,读者一看到它们,就会引发丰富的情感联想。
新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明,意蕴丰富,广为欣赏者所关注与接受,但仍然是欣赏中不可忽视的内容。
要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象(又称为实生活意象和象征性意象)。
描述性意象或实生活意象,在《再别康桥》《大堰河,我的保姆》两首诗中用得较多,如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等,后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中,诗人用了集束描述性意象群,渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。
而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”等,则为比喻性意象或象征性意象,我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等,也属于这类意象,它们表达的诗人思想情感丰富深刻,更吸引人,因而更值得揣摩、品味。
高考鉴赏诗歌的情感,可从分析诗中意象入手,才能深入而全面。
【基础知识梳理】
一、
字音
.《沁园春•长沙》
百舸(gě)
橘子洲(jú)
遒劲(qiú)
峥嵘(zhēng
róng)
携(xié)
遏(è)制
漫江(mǎn)
寥廊(liáo)
挥斥(chì)
稠(chóu)密
辟谣(pì
yáo)[:
]
2.《诗两首》
彳亍(chìchù)
颓圮(tuúpǐ)
荇
彷(páng)徨(huáng)
寂(jì)寥(liáo)
惆(chóu)怅(chàng)
河畔(pàn)
榆(yú)阴
青荇(xìng)
长篙(gāo)
漫溯(sù)
笙(shēng)簘(xiāo)
沉淀(diàn)
3.《大堰河——我的保姆》
瓦菲
叱骂
凌侮
凄苦
火钵
忸怩
典押
荆棘
辉煌
苔苔藓
舌苔
悄悄悄
悄然
菲芳菲
菲薄
切一切
切磋
结结构
结实
漂漂浮
漂白
大堰河yàn
檐头yán
灶火zào
荆棘jīngjí
掐死qiā
凌侮wǔ
牌匾biǎn
碾niǎn
冰屑xiè
团箕jī
叱骂chì
咒语zhòu
苔:
青苔(tái)舌苔(tāi)
壳:
贝壳
地壳
悄:
悄悄
悄然无声
埋:
埋葬
埋怨
二、
字形
.《沁园春•长沙》
稠chóu稠密
惆chóu惆怅
绸chóu绸缎
寒hán寒冬
寨zhài寨子
2.《诗两首》
消xiāo消沉
销xiāo销毁
绡xiāo红绡
婉wǎn婉约
剜wān剜菜
惋wǎn惋惜
3.《大堰河——我的保姆》
尝cháng尝试
偿cháng偿还
膝xī膝盖
漆qī漆布
碾niǎn碾场
辗zhǎn辗转
棵kē一棵
稞kē青稞
己jǐ自己
巳sì巳时
已yǐ已经
三、
词语
(1)沁园春:
词牌名,由东汉的沁水公主园得名。
(2)橘子洲:
又名水陆洲,在长沙西面的湘江中的一个狭长的小岛,靠近著名的风景区岳麓山。
(3)舸(gě):
大船。
这里泛指船只。
(4)击:
搏击,这里形容飞得矫健有力。
(5)翔:
本指鸟盘旋飞翔,这里形容鱼游得轻快自由。
(6)怅:
原意是失意,这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。
(7)寥廓:
广远空阔。
这里用来描写宇宙之广阔。
(8)苍茫:
旷远迷茫。
(9)谁主沉浮:
主:
主宰。
沉浮:
同“升沉”意思相近,比喻事物盛衰、消长,这里指兴衰。
由上文的俯看游鱼,仰看飞鹰,纳闷地寻思究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。
这句问话在这里可以理解为:
在这军阀统治下的中国,到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运呢?
(10)百侣:
很多的伴侣。
侣,这里指战友。
(11)峥嵘岁月稠:
不平常的日子是很多的。
峥嵘:
山势高峻,比喻超越平常,不平凡,不寻常。
稠:
多。
(12)同学少年:
毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校。
1918年毛泽东和萧瑜、蔡和森等组织新民学会,开始了他早期的政治活动。
(13)风华正茂:
风采才华正盛。
(14)挥斥方遒:
挥斥,奔放。
《庄子•田子方》:
“挥斥八极”。
郭象注:
“挥斥,犹纵放也。
”遒,强劲。
挥斥方遒,是说热情奔放,劲头正足。
挥斥:
奔放。
(15)指点江山,激扬文字:
评论国家大事,写出激浊扬清的。
指点,评论。
江山,指国家。
激扬,激浊扬清,抨击恶浊的,褒扬清明的。
(16)粪土当年万户侯:
把当时的军阀官僚看得同粪土一样。
粪土,作动词用,视……如粪土。
万户侯,食邑万户的侯爵。
借指大军阀,大官僚。
万户,指侯爵封地内的户口,要向受封者缴纳租税,服劳役。
(17)中流:
江心水深流急的地方。
(18)击水:
作者自注:
“击水:
游泳。
那时初学,盛夏水涨,几死者数,一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。
当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句:
自信人生二百年,会当水击三千里。
”这里引用祖逖的“中流击楫”典故。
(祖逖因为国家政权倾覆,时刻怀着振兴光复的心志。
……(劝说晋元帝后)元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史,供给他一千人的军粮,三千匹布,但不给战衣和兵器,让他自行招募士众。
祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家,渡过长江,到江心时他扣击船桨发誓说:
“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话,就像长江的水一去不返!
”言辞激昂神色悲壮,众人都为他的誓言感慨赞叹。
)这里指(用桨)敲击水面。
(19)遏(è):
阻止。
(20)层林尽染:
山上一层层的树林经霜变红,都像染过一样。
(21)万类霜天竞自由:
万物都在秋光中自由竞相地生活着。
(22)叱骂:
责骂
(23)辉煌:
光辉灿烂。
(24)童养媳:
领养人家的小女孩儿做儿媳妇,等儿子长大以后再结婚。
这样的女孩儿叫童养媳。
(25)典押:
典当。
(26)忸怩:
形容不好意思或不大方的样子。
(27)荆棘:
泛指山野丛生的带刺的小灌木。
(28)漂泊:
比喻职业生活不固定,东奔西走。
四、
名句名篇
.《沁园春•长沙》
毛泽东
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;
书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,
粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟。
链接:
《采桑子 重阳》
毛泽东
人生易老天难老,岁岁重阳。
今又重阳,战地黄花分外香。
一年一度秋风劲,不似春光。
胜似春光,寥廓江天万里霜。
2.《雨巷》
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长,悠长
又寂寥的雨巷,
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色,
丁香一样的芬芳,
丁香一样的忧愁,
在雨中哀怨,
哀怨又彷徨;
她彷徨在这寂寥的雨巷,
撑着油纸伞
像我一样,
像我一样地
默默彳亍着,
冷漠、凄清,又惆怅。
她静默地走近
走近,又投出
太息一般的眼光,
她飘过
像梦一般地,
像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香地,
我身旁飘过这女郎;
她静默地远了,远了,
到了颓圮的篱墙,
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里,
消了她的颜色,
散了她的芬芳,
消散了,甚至她的
太息般的眼光,
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长,悠长
又寂寥的雨巷,
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
3.《再别康桥》
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上的虹,
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
五、
文学常识
.
《沁园春•长沙》
(1)沁园春`长沙押oU(IU)韵。
韵脚为:
秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟。
(2)词是一种押韵的可以配乐歌唱的文体。
语言学里,词是能够自由运用的最小的语言单位。
作为诗歌的一种,词是唐代兴起的一种新的文学样式,到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。
词起源于唐,兴盛于宋。
词又称曲子词、长短句、诗余,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
诗和词都属于韵文的范围,但诗只供吟咏,词则入乐而歌唱。
词是诗的别体,它最初是配音乐唱的。
词的特点在于它是长短句,词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。
(3)【译文】:
在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流.
看万座山全都变成了红色,一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后.鹰在广阔的天空里矫健有力地飞,鱼在清澈的水里轻快地游,万物都在秋光中争过自由自在的生活.
面对着无边无际的宇宙,我要问:
这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定,主宰?
回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.
同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.
可曾记得,当年我们在江水激流中游泳,用力拍起的浪花阻挡住了飞奔而来的船舟?
2.《雨巷》
戴望舒(1905—1950)诗人,中国当代墨客,生于浙江杭县。
重要作品有诗集《我的印象》《望舒草》《我爱这土地》《望舒诗稿》等,代表雨巷诗作《雨巷》入选人教版高中语文课本。
1928年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出,受到人们注意,他由此获得雨巷诗人称号,成为中国新诗发展史中现代派的代表诗人。
《雨巷》是戴望舒的成名作,约作于政治风云激荡的1927年夏天。
《雨巷》中狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。
分别比喻了当时黑暗的社会,在革命中失败的人和朦胧的,时有时无的希望。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。
3.《再别康桥》
徐志摩(1896-1931)浙江海宁人,富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
曾来天津求学于梁启超。
1916年考入北京大学,1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。
1927年在上海光华大学任教授,1929年兼任中华书局编辑1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。
1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。
诗集有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。
4.《大堰河-我的保姆》
艾青:
(1910--1995)原名蒋海澄,浙江金华人。
早年学于金华省立第七中学、杭州国立西湖艺术院绘画系。
1929年赴法国勤工俭学,专修绘画,并开始诗歌创作。
1932年回国,在上海参加中国左翼美术家联盟,不久被捕入狱,在狱中写成诗作《大堰河--我的保姆》。
1941年到延安,参加延安文艺座谈会,主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1976年10月后重新获得写作权利,任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长,被法国授予文学艺术最高勋章。
主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
【精题精练】
.下列词语中加点字的读音,全都不相同的一组是(
)
A.舰舸
苛刻
坎坷
荆轲
B.稠密
调整
凋敝
雕琢
c.翡翠
斐然
祖辈
裴多菲
D.佝偻
苟且
足够
拘谨
答案:
D(依次为gōu、gǒu、gòu、jū)
2.下列各组词语中,没有错别字的一组是(
)
A.寥廓
携手并进
金壁辉煌
沉滓泛起
B.呼哮
剩菜饭羹
泛起漪沦
凝神屏息
c.倾圮
不落窠臼
大肆叫嚣
漫山遍野
D.桂冠
暴虐无道
枯稿荒芜
云蒸霞蔚
答案:
c(A金碧辉煌
B呼啸
D枯槁荒鞠)
3.下列句子横线处应依次填入的词语是()
①没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出
高的诗歌作品的。
②舒婷把这个深厚的感情
在她的诗歌里,希望引起读者的强烈共鸣。
③鉴赏时,要体会这些诗的章法、韵律及其它方面的特点,认真
诗的意象。
A.品位灌注揣摩B.品味贯注揣测
c.品味灌注揣测D.品位贯注揣摩
答案:
A
4.下列各句中,加点成语使用不恰当一句是(
)
A.毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月,心潮澎湃,豪情满怀。
B.革命青年写出激扬文字,把反动统治者看得如粪土一般。
c.看到春色满园的景象,她高兴极了。
D.这亘古未有的奇闻,成了报刊炒作的好材料。
答案:
B(写出与“激扬文字”重复,不并用)
5.下列各句中,标点符号使用正确的一项是()
A.阅读下面的诗词,说说“丁香”在这里被赋予了什么含义?
B.他勇敢坦言地声言:
“我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
”
c.鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言、发挥想象,感受充溢于作品的真情。
D.如何理解《风雨》中“风雨”的含义?
诗中几个比喻用得好在哪里?
答案:
D
6.下列诗句的抒情方式不是直抒胸臆的一项是(
)
A.祖国啊,我亲爱的祖国!
B.我热爱秋天的风光。
c.曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
D.为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
阅读下面一首新诗,回答后面两个问题。
流浪者的悲哀
穆木天
在海的那边,山的那边,
母亲在望儿子,弟弟在望哥哥;
可是,没有人晓得,在这个大都市中,
我一人在拖着我的流亡者的悲哀。
“可怜的落侣雁”般地悲凄,
故园的烽火,更显得我的空虚,
看见青年朋友,感到自己老了,
遇到跃动的生命,觉得自己是刑余。
在阴凄的巷中,度着虚伪的生活,
人生的途径,在心中被虐杀着;
憎恨,如烈火潜在黑煤块里,
流亡者的悲哀,也只有流亡者拖起。
到海的那边,到山的那边,
流亡者的悲哀和憧憬交集着;
我也不想母亲,我也记不起弟弟,
故园的屠杀和烽火,在心中交映着。
(1936年7月21日晚)
注:
“九一八”之后,作者因战乱流落他乡。
7.对这首诗的解说,不恰当的一项是(
)
A.第一节写母亲、弟弟在家乡思念“我”这个因战乱流浪远方的人,可是自己内心的悲哀谁又能理解?
B.“看见青年朋友,感到自己老了,遇到跃动的生命,觉得自己是刑余”,在消沉中,透出一个敏感灵魂自责的痛苦。
c.“流亡者的悲哀,也只有流亡者拖起”,说明诗人不安于这种“虚伪的生活”,自觉地意识到,无论如何的境遇,必须肩负起民族受难的十字架。
D.“人生的途径,在心中被虐杀”,说明诗人在国难时期,自己的理想无法实现,于是对前途感到渺茫,内心十分绝望。
8.对这首诗的赏析,不恰当的一项是:
(
)
A.诗人将自己内心的痛苦与民族的苦难、故园的烽火连在一起,为这首诗带来了个性的色彩,增加了抒情的深度。
B.本诗语式整齐,读来铿锵有力,体现了诗人勇赴国难的可贵品质,这种精神与不理解哥哥的“弟弟”,不理解儿子的“母亲”形成了鲜明的对比。
c.本诗是一种写实性的抒情,但读来含蓄隽永,如诗的开头与结尾都用了“海的那边,山的那边”,只是一处用“在”字,一处用“到”字,没说明自己怎样投身赴敌的决心,心灵变化的历程却得到暗示。
D.诗人的心先是“悲哀”,后来是“悲哀与憧憬交集着”,形象地写出了战胜自我的历程,呈现于诗中的是一颗为民族苦难燃烧着。
阅读下面两首诗的片段,完成9—12题
(一)
(二)
轻轻的我走了,
悲哀的
正如我轻轻的来;
种族
我轻轻的招手,
我们必须战斗啊!
作别西天的云彩。
九月的窗外,
亚细亚的
那河畔的金柳,
田野上,
是夕阳下的新娘;
自由呵……
波光里的艳影,
从血的那边
在我的心头荡漾。
从兄弟尸骨的那边,
……
向我们来了,
(徐志摩《再别康桥》)
像暴风雨,
像海燕。
(田间《自由,向我们来了》)
9.下面说法错误的一项是:
(
)
A.两首诗都采用了白话,是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B.两首诗都采用了白话,是打破了旧体诗格律束缚的自由诗
c.《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D.《自由,向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
0.下面说法错误的一项是:
(
)
A.《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”韵。
B.《自由,向我们来了》这一节押“ian”。
c.《再别康桥》节奏比较舒缓。
D.《自由,向我们来了》节奏短促