五年级语文上册教案 5动物二章教案.docx
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五年级语文上册教案5动物二章教案
5.动物二章
鸬鹚
教学目标:
1.会认“鸬、鹚”等10个生字,会写“章、鸬”等12个生字。
2.按照课文描绘的气氛,用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
背诵课文。
3.能划出描写鸬鹚动作、神态,渔人动作、神态,湖面情况的词句,理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
5.了解鸬鹚的外形及生活习性。
培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。
由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣,培养学生热爱自己的家乡——上海。
教学重点:
按课文描绘的气氛,用正确的语气语调读出描写湖面平静。
不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。
教学难点:
感受大自然的宁静、美好。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.出示课题,齐读。
2.师介绍鸬鹚,看插图。
鸬鹚是一种水鸟,羽毛灰黑色,有绿色光泽,嘴扁而长,上嘴的尖端有钩。
能游泳,善于捕鱼,喉下的皮肤扩大成囊状,捕到的鱼就放在喉囊内。
这种鸟也叫鱼鹰,我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。
本单元的训练目标是,出示——有感情地朗读
我们要在理解课文内容的基础上,运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。
二、学生分小组自学课文
出示自学要求:
1.自学生字新词,读准字音、认清字形。
2.读课文,给课文标上小节号。
3.课文主要写了鸬鹚什么?
湖面的气氛有什么变化?
按这个变化试给课文分段。
三、检查自学
1.指名分节读课文。
(1)课文主要写了鸬鹚的什么?
板书:
准备 捕鱼 结束
(2)湖面的气氛有什么变化。
板书:
平静热闹平静
(3)按这个变化如何给课文分段。
第一段(第l节);第二段(第2~4节);第三段(第5~7节)
2.读课文,用()找出描写湖面情况的句子。
出示小黑板:
①夕阳照在小湖上,没有什么风湖面平得像一面镜子。
②湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
③天色逐渐暗下来,湖面恢复了平静。
指名分别朗读。
师:
他们读得很好,读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。
那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢?
下面我们来学习第一段。
四、学习第一段
(一)边看插图,边听同学朗读。
体会一下这时的湖面是怎样一种景象。
1.听了同学的朗读后,你们这时的湖面是怎样一种景象?
板书:
夕阳图(平静)
2.课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面,并且通过一些词句把它表现出来了。
下面我们通过反复朗读、自学,把表现美景的词句用小圈找出来,用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子,用曲线划出描写渔人动作神态的句子,然后集体来欣赏这些优美词语。
3.分小组学习。
(二)赏析词句
1.逐一出示词句进行赏析
①湖面:
像一面镜子
出示小黑板:
夕阳照在小湖上,没有什么风,湖面平得像一面镜子。
你为什么认为这句句子写出了画面的美丽?
(把湖面比作一面镜子。
因为没有风,湖面上没有一丝波纹,平静、清澈、透明。
所以可以把它比作镜子。
)
师:
我们一起把这句优美的句子朗读一遍。
②垂柳、稻田:
一望无垠
③小船:
浮
(这个词用得好在哪里?
)
因为小船没有划动,所以更显出湖面风平浪静,气氛寂静,齐读这句话。
④渔人:
悠然
(先说说“悠然”是什么意思?
再说理由)
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟,没有划动渔船,所以湖面上很平静。
渔人坐在船上安祥地、自在地吸着烟,望着那平静的湖面,他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。
一切显得是那么安静啊。
齐读这句话。
⑤鸬鹚:
列队的士兵等待
出示小黑板:
十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
列队的士兵——很威武,神气,整齐,训练有素
(“等待”与湖面的平静有什么关系?
)
鸬鹚整齐地站在船舷上,并没有下水去捕鱼,所以湖面依然很平静。
齐读这句话。
2.指导朗读第一段。
现在我们一起朗读这一段,要读出那种宁静,闲适的气氛,速度可以稍微慢些。
先由老师引读,再齐读。
3.根据板书提示背诵第一段。
4.小结。
这一段作者按照由远到近,由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟,鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。
四、布置作业
1.抄词;
2.熟读课文并背诵第一段。
第二课时
一、过渡导入
过渡:
上节课我们学习了第一段,通过对有关词句的赏析,体会了夕阳图的美景,出示板书:
夕阳图
这节课我们要来欣赏第二幅画面:
出示:
捕鱼图
二、学习第二段,赏析词句
随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”,平静的湖面发生了什么变化呢?
指名读第二段,请你用一个词概括一下这时的湖面情况。
交流板书:
热闹
作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢?
(一)分小组自学第二段,用直线划出鸬鹚的动作神态的句子,用曲线划出渔人的动作神态的句子,用小圈找出有关词语。
(二)交流
1.交流句子
老师读描写湖面的句子,男生读描写鸬鹚的句子,女生读描写渔人的句子。
2.交流词语
①第2节
学生各抒己见
(1)出示句子:
湖面立刻失去了平静,荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
(指名读)“荡起”和“跳跃”用得好吗?
好在哪里?
(写出了波纹荡开的样子,也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。
)齐读。
(2)湖面怎么会产生这种变化的?
因为渔人拿竹篙在船舷上一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了,才产生了这样的变化。
请一个学生做做“一抹”这个动作。
全班做。
师:
“一抹”,就是竹篙在船舷上一擦而过。
指名读第二段,看看课文是怎样有顺序地描写的。
引读:
师:
因为渔人拿竹篙向船舷上一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了——
生:
所以湖面……
②第3节
过渡:
随着鸬鹚在水中捕鱼,湖面上就更热闹了。
现在我们来默读第5节,着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的?
用了哪些词语。
(1)师:
请大家把书合上,我们来做一个选词填空的练习。
出示小黑板:
伸出 打着 跳上 扑着 钻出 蹦上
扔 压 抓 甩 掐 挤
不多一会儿,就有鸬鹚(钻出)水面,(扑着)翅膀(跳上)渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把(抓)住它的脖子,把吞进喉囊的鱼(挤)了出来,又把它(甩)进水里。
指名分别读两行词语并交流:
为什么先用“钻”,后用“跳”?
为什么用“抓”,不用“掐”?
为什么用“挤”,不用“压”?
为什么用“甩”,不用“扔”?
(2)齐读,边读边体会作者用词的准确。
师:
这些动词用得非常准确,写出了鸬鹚捕鱼的动态,欢快活泼;也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。
湖面上鸬鹚在跳跃,渔人在忙碌,充满了欢乐的气氛。
鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都快忙不过来了。
(3)下面我们再来欣赏一下这热闹的场面,要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读,同时体会一下这些动词的准确性。
(4)齐读第三、四段,注意读出那种欢快热闹的气氛。
三、学习第五段
1.指名读,此时你又感受到什么?
出示:
归来图:
(平静)
湖面上开始安静下来了,直至最后湖面上又恢复了先前的平静。
2.默读第五至第七段,你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了?
(1)“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。
”
说明人们都烧晚饭了,时间已近傍晚,湖面又向平静过渡。
齐读。
(2)“渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。
”
这时再也听不到水鸟下水时发出的响声,湖面上不会有波纹,浪花也不再跳跃了。
齐读。
(3)渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。
渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。
鸬鹚把大鱼留给人们,自己吃的都是小鱼,而且吃得美滋滋的,这使我们想起生活中许多美好的东西。
齐读。
(4)“渔人荡起桨……”
湖面是平静的。
齐读。
(5)“天色……闪闪的水痕”
“恢复”是什么意思,这里为什么要用“恢复”,它在这里起了什么作用?
恢复——变成原来的样子。
这一词用得很贴切,点明了湖面原先也是平静的,课文的结尾与开头前后呼应。
齐读。
3.有感情地朗读第五至第七段,声音稍轻些,速度稍慢些。
四、总结全文
1.本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过,向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”,“归来图”三幅画面,表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣,从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。
2.我们通过本课的朗读训练,学会了在理解课文内容的基础上,运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。
五、完成习题
1.指导造句
出示:
恢复:
(1)经过医生的精心治疗,我恢复了________________。
(2)______________________,这座古建筑恢复了原貌。
(3)______________________恢复__________________。
无数:
先把“无数”扩成词组,如:
无数彩灯,无数鲜花,无数星星,无数海鸟,无数革命者等,然后再把词组扩成句子。
2.完成填表
六、布置作业
1.有感情地朗读课文;
2.课外阅读。
板书设计:
鸬鹚
准备 捕鱼 结束
平静 热闹 平静
夕阳图:
(平静)
湖面:
一面镜子
垂柳、稻田:
一望无际
小船:
浮
渔人:
悠然
鸬鹚:
列队的士兵 等待
捕鱼图:
(热闹)
归来图:
(平静)
鹭鸶
教学目标:
1.了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
2.学习作者抓住事物特点来写的方法,体会作者语言准确生动。
3.了解作者开头和结,体会其表达效果。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点:
重点:
理解课文内容,体会作者的感情。
难点:
学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入
(幻灯片出示鹭鸶图片)
美丽的荷塘边,草色青青,芦苇茂密。
一群鹭鸶有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然载入水中叼起一条鱼来。
多么美的画面的啊!
今天我们继续走进郭沫若老先生的散文,感受鹭鸶的优美。
二、初读感知
1.学生自读课文,整体感知。
2.教师指名读课文
(其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读,练习集中注意力。
)
3.再读课文,思考:
(1)在作者眼中,鹭鸶是什么?
(2)文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧?
4.小组讨论:
鹭鸶的精巧具体体现在哪儿?
细细品读,自己展示有感情朗读。
5.体会“白鹤太大……而且太不寻常了。
”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的?
二、过渡
1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是一首韵味无穷的诗。
老师很想和大家一起来感受一下!
稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”?
(生读第6自然段)
2.描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?
谁能给这幅画起一个贴切的名字?
为什么用“钓”不用“捉、叼”?
鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,优雅的垂钓,多么温柔,多么娴静!
一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。
3.同桌读读第7、8自然段,商量商量,各取个什么名字合适呢?
(1)望哨图
它是在望什么呢?
(2)低飞图
闭眼联想:
夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,它优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉。
同学们,此刻你对鹭鸶又有怎样的感情?
揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?
4.是的,鹭鸶是一首诗,诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣,怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
观察文章开头结尾,想想这是什么写作手法?
四、升华
郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?
(对自然、对生活的爱)
五、延伸
1.喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。
(自己读一读,并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。
)
2.扩展
情真意切诗写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速度课文,看看文中那一部分的写法最吸引你?
3.仿写
(1)你认为鹭鸶是什么?
鹭鸶是_________________
(2)我第一次打开鹭鸶这篇文章时,首先想到了宋玉描写美女的话。
这是抄袭吗?
郭老不是照搬,而是创造性地仿写,看来描绘美好事物的恰如其分,都可以用这样的句式,现在,请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧!
五、指导背诵
六、作业
生活中并不缺少美,缺少的是我们发现美的眼睛。
请同学们观察生活,写一写生活中的美。
《鹭鸶》教学反思
《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。
在教学中我积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现,指导学生展开想象,抓住关键词句,通过人情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵;从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。
有些老师不太喜欢用课件,认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利,可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。
在教学本课时,我先播放鹭鸶的图片,让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。
鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要,如果没有直观印象的话,学生是无法真切体会到的。
本节课我通过多媒体展示,用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间,帮助学生了解课文内容。
不足之处:
本来预设在课时最后的描写美好事物练习,结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了,所以临时把这一环节搬到了前面,所以练习时间不够充分,没有达到预想效果。
今后在备课时,更要告诉自己,不仅要备课文,还要备学生,要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。
由于学生展示占用时间过多,到最后时间较短,以后的教学中也要注意合理分配时间。