如何成为更加成功的语言学习者 导读.docx
《如何成为更加成功的语言学习者 导读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何成为更加成功的语言学习者 导读.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何成为更加成功的语言学习者导读
<<如何成为更加成功的语言学习者>> 导读
站长谢词:
感谢外研社孙平华老师为本站独家提供本文!
早在两千多年前，孔子就提出了“授人以鱼，不如授人以渔”（Ifyougiveamanafish,youfeedhimforaday;ifyouteachamanhowtofish,youfeedhimforalifetime.）的哲学思想，这一思想在西方学术界被广泛引用（Hedge2000:
100-101,HutchinsonandWaters1987:
39），并被尊为经典理论。
由JoanRubin博士和IreneThompson博士撰写的《如何成为更加成功的语言学习者》（RubinandThompson1994）一书，并不是纯理论性的语言学论著，也不同于英语语言教学领域中的一般学术著作，它是一本以多学科理论为指导、结合自身成功语言学习的经验、通过理论联系实际的方法，以浅显易懂的语言，专门为有志于学好外语的人而编写的一本学法指导的书，其目的是教语言学习者学会如何学习语言（learninghowtolearn）。
本书分析了语言学习者自身的特点，描述了语言学习的复杂过程，明确了如何确立语言学习的目标，区分了语言学习的不同环境，探讨了语言学习过程中的交际活动，剖析了语言的根本属性，指明了可供语言学习者利用的资源。
以上述论述为基础，作者说明了学习者自身的职责及学习者自身已有知识的作用，评价了学习过程中所采用的各种学习策略，强调了词汇学习和语法学习的基础作用。
最后，作者介绍了听、说、读、写四项基本技能的各自特点，并重点阐述了学习者培养和发展这四项技能的各种应对策略。
在语言教学界，从研究如何教（howtoteach）向研究如何学（howtolearn）转变的今天，我相信本书对增强学习指导效果、提高学生学习效率、改进课堂外语教学模式和评价手段等都具有很大的指导作用，对我国的英语语言学习者和外语教师有很高的参考价值。
1． 全书结构和总体评价
全书结构
本书1994年出版，英文正文除前言外共120页，包括后记、附录和作者介绍。
正文包括两大部分，第一部分共包括7章，第二部分共包括8章。
主要探讨学习的两个阶段：
学习之前和学习之中。
总体评价
本书有三大特点：
内容丰富，知识覆盖面广。
本书全面论述了许多复杂的语言学习问题，内容涉及到的领域极为广泛：
心理语言学、社会语言学、现代语言学习理论、学生中心论、多学科方法论、社会情感过滤理论、文化适应理论、心理动态监控理论、创造性建构理论、人本主义课堂理论、个体学习风格理论、学生需求论和语用学理论等等。
讲解简明，语言浅显易懂。
本书吸收了上述理论的最新研究成果，将含有深奥哲理的理论，以简明的语言介绍呈现给读者，旨在为所有语言学习者提供明确的指导，以期提高语言学习效率。
如作者在第二部分中分为8章对开始学习所面临的几个基本问题进行了论述，内容涉及到学习者自身因素、已有知识的作用、学习策略的运用情况、词汇与语法学习、四项基本技能（听、说、读、写）的培养策略等。
为了说明以上问题，作者使用了较为浅显、简明的语言进行了论述。
理论联系实际，方法指导系统严密。
本书作者不仅注重对理论知识的阐述，更为重要的是，能够密切结合学生的学习实际，进行有效的学法指导。
能够结合自己亲身的语言学习经验，站在理论的高度，对众多复杂的问题进行全面系统地探讨。
如探讨了学习者个性特征、学习的过程、学习目标的确立、学习计划的制订、学习中的交际、语言的属性和学习资源等重要问题。
但是，也正是因为本书内容丰富，知识覆盖面广，语言浅显易懂、讲解简明扼要，致使对有些问题的论述往往是点到为止，难以开展深入细致的探究。
2． 各章节主要内容与导读
第一部分 开始学习之前
第一章 你，语言学习者
本章共分五个方面对语言学习者本身进行了论述，内容包括一切依靠你自己、年龄与外语学习、语言学能、心理语言学特征和过去的经验。
首先，作为语言学习者，你本身是语言学习过程中最为重要的因素。
成功与否，最终取决于你自身的努力。
当最后在自身找到不能获得成功的最为重要的原因时，很多学习者往往责备老师、环境和教学材料的不成功。
就外语学习而言，其本身是一个极为复杂的过程，在这一过程中影响学习的因素很多。
如学生的基础水平、学习兴趣、时间投入、学习目标和自我要求、学习习惯、认知能力等等，所有这些因素都或多或少地影响着人们的语言学习。
好的语言学习者有不同的学习特征，许许多多的学习方法都可能有益于成功的语言学习，因此没有固定模式，尤其是对于长期的语言学习来说，没有结论性的证据表明哪一种方法更重要。
可以说是学习有方，但学无定法。
每个人都有自己的优势和弱点，为了提高学习效率，要学会能够扬长避短。
第二，关于年龄与外语学习的关系问题，本书简明地论述了年龄的优势与弱点、外语口音，并探讨了开始外语学习的最佳时间。
有的人认为开始学习外语的年龄越小越好，最好从儿童时期就开始学习外语，越年轻学习起来就越容易。
当然，开始学习英语时间越早，学习的时间就会越长这是一个不争的事实。
但是，研究表明，成年人比儿童在外语学习上表现出许多优势，如他们的记忆力强，能够更好地、更为有效地组织信息；他们的注意力集中时间长，往往养成了好的学习习惯，他们有更强的处理复杂问题的认知能力；他们比儿童具有更加明确的学习动机，他们把外语学习看成是自己接受教育和职业发展的重要组成部分。
另外，成年人对语法的正确性和词汇的适当性极为敏感，而大多数的正式语言课堂教学都极为关注这两个方面。
对于词汇学习和语法的掌握又是外语学习的基础，也是外语学习的重要组成部分。
打个比方来说：
词汇是语言的建筑材料，而语法是语言的结构框架，在这两个方面，成年人表现出色。
但是成年人也有成年人的弱点，那就是他们害怕出错、担心表达不清楚、而且特别不愿让人知道自己的无知，这是影响成年人学习外语的心理障碍。
另外，在语音的学习方面也很难像儿童那样容易学得地道的本族语口音。
因此，成年人学习外语既有明显的优势也表现了一定的弱点。
作者最后强调：
学习外语最好就是在你学习需求最为明确而又有足够的时间的时候，如果你有很强的学习动机又有时间去学的话，那么，最好现在就开始学习。
第三，本书作者认为语言学能，严格地讲，是学习一门外语的认知能力。
在课堂上，学能较高的人通常能够更快、更好地掌握外语材料。
一些研究显示了语言学能和外语功课的成绩之间紧密关联。
与此相关，外语学能测试可以预测正式学习和分析学习的能力，但是却不能可靠地测量下意识和直观性学习的能力。
语言学习的成功最终取决于持之以恒。
一个具有学习潜能的人，如果不付出艰辛的努力，也不可能获得成功。
天赋和毅力的结合对于一个好的语言学习者来说是最为理想的条件。
第四，成功的语言学习与许多心理语言学特征有关。
其中动机尤为重要，作者安排第三章专门论述。
作者在本章中论述的影响语言掌握的心理语言学特征涉及到以下三个方面：
态度、个性和学习风格。
如果说语言学能是智力特征的话，那么态度就是情感特征。
情感对于外语学习尤为重要。
研究表明，积极的态度通常可以帮助学生长时间地保持兴趣以达到学习目标。
如果你发现某种语言和讲此语言的人具有一定的吸引力，或你在学术上或事业上纯粹出于语用需求，你都可以卓有成效地掌握一门语言。
真正的交际需求对学习者来说比明确的态度更为重要。
作者认为学习者个性影响学习者语言学习，一般认为，外向型性格是一种积极的个性特征，在同等条件下，好交际的性格比较容易获得成功。
而腼腆和禁忌都会阻碍外语口译能力的进步，并且可以使人们不敢冒险或不敢争取机会训练和学习。
害怕犯错误、担心被误解使人们难以以开放的心态、积极和创造的方法来从事语言学习。
只有持有开放的心态、接受的态度、敢于运用、乐于在外语语境中学习的人将更有可能从自身的语言体验中学到真本领。
对于含糊的容忍度可以调节语言学习者学习过程中出现的一些与自己认识不符的东西，有了一定的对含糊的容忍度，随着语言知识的增加，学习者可以更好地学习和认识语言自身的规律和矛盾。
关于学习风格，有的人是分析型的和反思型的，他们不愿意讲语法不完善的外语。
第二类学习者，他们更多地依赖于直觉、例句的收集和模仿，愿意冒险。
有的学生更多地依赖于耳朵的听属于听觉型；还有的学生更喜欢用眼睛看来获取信息，属于视觉型的语言学习风格。
最后，作者强调过去的学习经验十分重要。
过去成功的外语学习经历对将来的外语学习将产生重要影响，一门语言学习获得了成功的学习者便乐于学习另一门语言，如果学习一门语言不成功，学习者往往在学习另一门语言时就会感到压抑，觉得学习没有成果。
作者认为，在此情况下，学习者应该寻找学习不够成功的原因，这些原因也许是学习者不喜欢老师，也许是教材不符合学习者的口味，也许是教学方法不合学生的爱好等。
正是建立在对过去外语学习的经历的基础上，学习者应该学会如何学习。
第二章 语言学习过程
作者在对语言的学习过程的论述中，从以下四个方面进行了描绘：
1）语言学习是一个漫长的过程；2）语言学习是一个连续的接近过程；3）语言学习会影响你的情感；4）对一些人来说，学习一门新语言可能特别困难。
语言学习是一个漫长的过程。
无论你设定什么样的目标，语言学习都会占用你很长的时间，这段时间比想像的都要长。
这是因为语言本身是一个极为复杂的体系。
在这体系中，语音、词汇、语法、意义的表达方式等都不同于你的本族语，学习的过程中每个方面都要求你能够重新组织思路、进行大量语言接触和从事大量语言练习。
将新语言与本族语建立准确的联系就需要花费大量的功夫，若能够达到运用自如就更不是一件容易的事。
要想使学习过程变得更加有效，你就得连续不停地一点一滴地学习，每天都不可放弃学习新的东西。
要想使新语言的内化过程更为有效，你就必须规范自己的学习习惯。
语言学习是一个连续的接近过程。
当学习一门新的语言时，你就在头脑中建立了一个新的体系，并采用一套新的规则进行语言交际和表现自己。
每次学习新语言，你都必须考虑新的信息和新的观察，调整你对这一系统的理解。
根据你现有的知识通过建立规则来创造一个新的体系，然后通过使用这些新的规则来关注他们是否行之有效。
作者举例说明了儿童建立新体系过程就是提出假设、验证假设、修正假设的过程。
这一过程被称为连续的接近（successiveapproximation）。
语言学习会影响你的情感。
成年人开始学习外语总会感到不安，存在两种感觉。
一是成年人了再像孩子那样学习很少的语言，即学习这些难以表达复杂想法的语言，使他们感到自己非常幼稚。
另一方面，由于语言学习的复杂性又往往使他们感受到一种挫折感。
他们对学习外语所花的时间缺乏忍耐力。
但是，儿童在这方面表现较为轻松，这主要是因为他们不必表达复杂的思想。
对一些人来说，学习一门新语言可能特别困难。
作为成年人，你需要记住的是有效的学习语言是一个长期的过程，这一过程包括假设的形成、假设的修正，并且整个过程伴随着错误。
让这个现实帮助调整你的情感，更好地对待你自己。
第三章 明确你的目标
本书作者在本章就如下几个方面作了论述，讨论了学习外语的目的，明确了学习的目标，包括说的目标、读的目标、听的目标和写的目标。
为什么要学习外语？
任何人开始学习外语都是有原因的，但原因或许相同或不同。
但是主要原因可以归纳为如下几种：
1）职业发展。
如出租车司机学习外语、工程师学习外语、科学家学习外语等。
2）教育需要。
如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生等学习外语等。
3）社会需求。
如为了迎接2008年“新奥运、新北京”北京市民学习外语等。
4）个人兴趣。
为了欣赏异域文化、文学原著如HarryPorter等。
如作为中学生，大家的需求是多方面的，一方面要接受教育，一方面要迎接新奥运、一方面还对阅读HarryPorter怀有浓厚的兴趣。
作者认为你学习外语的理由越多，学习外语的动力就越强。
而强大的动力又转化为长期追求语言学习的坚强意志。
坚定的意志使你能够树立信心、坚定信念、克服学习过程遇到的一个又一个困难，解决一个又一个问题。
同时，你在克服困难、解决问题的基础上，外语知识的幼苗就会逐渐长大，“直到长成参天大树”。
你学习外语的目标是什么？
决定你学习外语需要能够干什么。
如果你想学外语，你学习外语成功的可能性就提高了。
心中有了明确的目标，不仅能够帮助你选择合适的语言课程、调整现有的课程，还可帮助你选择适当的材料和活动。
如果你要扩充词汇量，你该怎么办？
如果你要训练听力，你该怎么办？
作者提醒人们，你的目标可以随你的外语水平的变化而变化。
因为你的工作变更、生活方式的变化、态度的转变、原先难以达到的目标，现在可能变得容易实现了。
对于外语学习来说，不仅制订明确目标十分重要，而且制订的目标一定要切合实际，这样，目标实施起来方能够凑效。
那么，如何才能够制订出符合实际的学习目标呢？
我认为制订切合实际的目标需要考虑以下几个方面：
1）原有的基础；2）现有的条件（资金、教材、学习资源等）；3）允许的时间（短期目标、中期目标、长期目标）。
作者认为设立谦虚的、符合实际的目标，你将能够更加容易的保持兴趣、维持动机。
作者还讨论了有些语言学习起来可能要花费更多的时间，并讨论了不同的技能需要不同的目标。
制订目标的一个主要原因，就是它能够帮助你选择重要的活动，促使你花费较少的时间和努力达到预期的目标。
作者认为学会说是一项复杂的技能，人们应该为自己设立步进目标（step-by-stepobjectives）。
而这一目标的设立应该科学合理。
作者介绍了美国外语教学委员会（AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages）和美国政府的评价系统。
并用倒金字塔图示分析了6种语言水平目标，它们是初级（novice）、中级（intermediate）、高级（advanced）、出众（superior）、杰出（distinguished）和有教养的本族语者（educatednativespeaker）。
针对读的目标、听的目标、写的目标，作者设立类似的5级目标，并对各级目标进行了详细的描述，明确提出了要达到各级目标的要求，并简要分析了达到预定各级目标后所能具备的能力。
第四章 计划你的语言学习
作者认为一旦确定了学习目标，你就必须找到获得预定目标的理想的学习环境。
他们提出了两种基本的语言学习环境：
非正式环境和正式环境。
当外语学习主要是浸入到外语社区中时，作者称之为非正式的学习。
而当外语学习主要是通过教师和教材的渠道来实现时，则称之为正式环境。
作者紧接着分析了非正式环境、正式环境、正式和非正式环境的结合、独立学习、选择合适的语言课程和锁定合适的语言课程。
作者针对非正式的环境，主要分析了语言社区对语言学习的优点和不足以及非正式环境的特点。
认为非正式环境的确提供了有关交流的属性和适当的会话方式的大量信息。
它通常提供了会话意义的线索，参与人之间的关系和明确的话题。
尤为重要的是，它还提供了一个学习的重要原因，就是交际需要。
而在交际的过程中，表达和理解是交际的两个重要方面。
在非正式环境中，语言学习者通常要经过一个沉默期，他们只是听而不说。
在早期阶段，会犯大量的错误，严重地依赖于他们的母语、手势、和会话方的帮助。
再通过大量的训练，大多数人犯的错误越来越少，对母语的依赖和对会话方的依赖减弱。
有一小部分人可以掌握流利的口语，但仍然会犯语法错误。
作者认为在正式的环境下，课堂学习活动通常是分级安排、内容简化、围绕话题、专门呈现语法结构和词汇知识。
这种环境提供了对学习程序的控制机会，老师常常可以通过纠正错误和强调规则的刻意学习为学生提供反馈。
作者继续分析了正式环境下学习的其他特点，认为正式环境的确有其一定的优点：
强调准确性，并允许学生关注语言规则。
这将有助于学生的内在的警惕（监控）系统，使他们注意到各自的错误并培养自行纠错的能力。
但是，作者强调两种环境对语言学习都是必要的。
如果没有老师教英语，你就要找到自学教材进行自学。
而独立学习对于自律（self-discipline）和自励（self-motivation）要求很高。
本章中，作者花了较大篇幅对选择合适的语言课程进行了论述。
其中对于课程是否能够帮助你达到学习目标进行了较为详细的讲解。
认为选择合适的语言课程需要阅读课程介绍、咨询参加学习的人员、如果允许的话参加试听课等。
另外，要考虑以下四个方面：
1）如果你想学说外语，课程是否能够帮助你达到这一目标？
2）考察所使用教材。
3）考虑课堂进度。
4）看你对授课教师和授课方法的感觉。
除此之外，作者对选择合适的语言课程还提出了需要考虑几个重要方面：
你的学习风格、语言项目的包容性、项目提供的语言练习量、你学习语言的经验、所要学语言是否常开设、辅导老师的情况、国外学习语言和学习语言必须投入的时间等。
第五章 交际过程
在本章中，作者重点论述了交际的概念、明确了两种信息（包括指示信息和社会信息）、具体探讨了三项交际活动（即表达意图、解释信息和切磋意义）、指出了发送和接受信息所存在的问题。
关于交际，作者认为信息是极为重要的。
对于大多数人来说，学习外语的主要目的就是为了交际。
交际的本质是有效地发送和接受信息、切磋意义。
为了学习另一门语言，我们需要在发送和接受信息的时候意识到语言知识和语言技能。
明确和意识到我们所知道的东西，我们可以更为有效地指导学习，并且可以找到捷径或者意识到我们在表达自己和解释别人信息的哪些地方出了差错。
同一个意思可以有不同的表达方式，语言在语音、语法和词汇上的区别远比类似大的多，因此，词对词的翻译可能会导致我们对交际中真实信息的误解。
作者认为，找到可以使用的适当的表达法并关注表达方式是很重要的，这是因为这些表达法和表达方式是人们发送和接受信息的重要组成部分。
找到适当的方式表达自己通常比正确的语法和好的语音更为重要。
表达方式的适当性，与对人的社会价值的基本态度和对人们之间如何开展交流有关。
发送信息不仅仅是涉及到信息共享，它还涉及到发挥某种社会功能作用。
这些功能主要有：
建立和维护某人的社会地位；建立和维护社会群体成员资格；表示尊重或顺从；表示亲密关系；表示不同于某一群体。
作为语言学习者，我们必须意思到误解往往来自于对某种形式的运用不够妥当，或者是错误地解释了所要表达的意图。
这是因为信息的表达形式多是由社会意义决定的，学习者必须学会如何将社会信息所表达的指示意义和社会意图正确地表达出来。
作者认为，在交际过程中，有三种基本的交际活动：
表达意图、解释信息和切磋意义。
学会使用新的语言表达意图涉及到很多事情，如学会如何表示同意、学会什么时候和怎样隐藏感情、学会询问、学会建立友谊、学会给予称赞、学会接受或拒绝邀请。
解释别人的意思也是很复杂的，因为对意思理解依靠的是人们使用的表达法形式，可能产生误解的地方太多。
作为外语学习者，要注意以适当的方式表达自己，当本族语者生气、困惑或取笑我们所讲的话时，很可能是因为我们的表达方式不妥当，而不是语法有问题。
我们也必须意识到我们有可能误解了他人。
切磋是交际和交流的重要部分，讲话人的意思并不总是特别清楚，在某些情况下甚至极为含糊，因此，就是本族语者也需要经常通过提问进行切磋。
当讲外语时，我们需要发现什么时候陈述是可以切磋的和如何显示我们所作的陈述是可以切磋的。
表达、解释和切磋意思是正常交际过程的全部内容。
外语学习者需要确保信息解释的正确无误，面部表情和话语的情感反应是帮助我们理解的一个重要侧面。
很多东西可以阻碍表达和解释信息，本书作者重点分析了两种误解的主要原因：
表达法的地区变体和社会变体。
首先，语言一个地区不同于另一个地区，其次，社会区别造成语言变化。
作者还重点论述了非口头语形式，包括肢体语言、面部表情、手势、沉默等等。
因此，有效地交际光靠仅仅知道单词、语法和如何造句是不够的，懂得什么时候不说与懂得要说什么同等重要。
社会语言的得体性、地区差异和非口头语的作用都是人们在表达意图、解释信息和切磋意义时应该注意的问题。
通过尝试（trial）和犯错（error），学习者的交际和理解能力将会得到很快提高。
关于学习过程中的差错。
学习外语和学习其他任何课程一样，学生在学习的过程中都会出现这样或那样的差错，这不仅是正常的，而且这些差错还被一些专家认为是学生的智商高、动机强的标志（如Scovel2001:
143）。
出现差错是学生学习进步的表现，如果学生不敢犯错误，它是无论如何也学不好外语的。
即便是我们学习汉语（自己的本族语）也会常常犯错误，犯了错误不应该看作是件坏事情，学生的学习就是在不断的纠正错误中进步和提高的。
因此，有人把学生学习外语时所犯的错误看作是学生语言能力发展的一扇窗口（Scovel2001:
50）。
绝不可一味地暗自责备自己学习过程中所犯的错误，更不能在错误面前丧失信心、自暴自弃。
请记住：
你在语言学习的过程中之所以出现错误，那是你智商高、动机强的表现。
只有敢于参与、不怕出错、大胆尝试，你才能最终取得令人意想不到的成就。
第六章 语言的属性
在本章中，作者提出了语言的三个基本属性：
创造性、系统性、相似和差异性。
作者认为语言可能是人类最具创造性的发明。
既然语言的首要功能就是为了传递意义，并且人们互相交际的意义是无限的，因此语言一定是有效的，其有效性是通过几个特征来实现的。
利用单个单词和单词组合，一个人可以造出以前从来没有说过和写过的句子。
根据语言规则词汇可以用许多种方式来搭建句子。
而这些规则限制了对不能理解的句子的创造。
另外，创造性还可以由原有的单词部分造出新的词汇。
这样，创造性使得语言能够通过创新性地运用现有的成分，调整新的意义和信息，但是语言规则又限制了许多可能的创造。
语言的系统性。
语言有许多规则，学会这些规则需要花费大量的时间。
但一旦学会这些规则，它们将保存在大脑中，使讲话者能够生产出无穷的信息。
了解某种语言的每个人都有一套规则，这些规则使人们能够理解和造出句子并且意识到一个句子是否符合语法。
尽管如此，并不是所有的规则都是有意识学得的。
我们常常通过上下文来推断规则，因此，我们可以知道某些东西听起来是对还是错，但却不能解释其原因。
既然语言有规则管理着，学习者必须掌握语言的系统性。
语言的每个层面都有其自身的规则。
如构词规则、句法规则、语法规则等。
通常我们所说的“不合语法规则”就是通过我们现有的语法知识预测到句子中缺少了某些成分。
如Maryworeared…,你就可以预测所缺少的单词是一个名词。
语言既有相似性又有差异性。
因为人的能力是相似的，但不同的地方就更是千差万别。
从广义上来讲，所有语言都有一些共同的属性，但语言学习者感到吃惊和不解的是一种新的语言无法以与母语同样的方式来表达事物，如果能够发现新语言与自己的本族语之间的相似之处时，学习者总会感到是一种莫大的安慰。
而语言的相似性和不同之处主要体现在语音、语法、词汇、惯用法等方面。
第七章 语言学习资源
作者重点论述了语言教师、语言教材、词典、语法参考书、各种媒体（包括音带、录像带、计算机辅助指导、交互式视盘或多媒体）。
语言教师在学生的语言学习中发挥着重要的作用，他们选定教材、确定教法、设定进度、创造课堂气氛。
当然，教师作用的发挥离不开学习者的积极输入和参与。
作者认为，教师不仅是语言学习的典范，他们还是语言知识的重要来源。
他们不尽可以提供解释、纠错、给予评语等，而且还可以提供如何学习外语的建议。
教师还可以帮助学生设定进度，并且他们的鼓励和奖励是学生学习动机的来源。
但由于大多数语言教师都是非本族语者，他们有的人外语口音的确也是一个问题，在这种情况下，就应该多听录音、寻找与外教交流的机会。
语言教材的不同教育哲学和教材的补充材料。
作者认为，外语教材能够提供分级输入、训练语言技能的活动、解释语言如何使用等。
不同的教材反映了不同的教学和学习方法。
旧的教材一般是通过阅读和翻译练习来呈现语法。
20世纪五、六十年代通常集中在记忆对话和语法项目的大量机械
升级会员 