如何培养学生的自主学习能力.docx
《如何培养学生的自主学习能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生的自主学习能力.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：
①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
如何培养学生的自主学习能力
——苏和丽
:
把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、帮助学生充分利用好时间。
1、不妨给自己定一些时间限制。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。
二、提高学习效率。
学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。
如何提高学习效率呢？
我认为最重要的一条就是劳逸结合。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。
那么上课时的听课效率如何提高呢？
以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。
作题的效率如何提高呢？
最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。
题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。
学习效率是决定学习成绩的重要因素。
那么，我们如何提高自己学习效率呢？
第一点，要自信。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。
三、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。
有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。
有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。
这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。
如此，才能逐步地提高效率。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。
如何培养学生的自主学习能力
——贾瑞
“自主”学习就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生的潜能。
下面是自主学习能力培养的一些方法。
1．课前精心设计，培养学生的自主学习能力。
叶老说过：
“教是为了不教。
”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。
这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。
2．要允许学生犯错，减少学生的焦虑情绪。
要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
语言学习是复杂的智力认知活动，也是建立新的思维交际习惯的过程。
作为老师，我们不但要传授知识，而且要了解学生心理。
为了提高学生学习积极性，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。
让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。
3．及时引导学生总结经验教训，改进、总结自身的学习方法。
要学生记录自己的学习体会。
我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。
4．增强学生自主学习的意识，降低学生对教师的依赖程度。
教师应该要对学生说“不要相信我们所说的一切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于怀疑，而且让他们学会推敲和应用我们所说的某些观点。
我在练习课上比较民主，为了避免学生思想上有惰性，我不主张教师独自一人讲下来。
为了调动学生的思维，同时培养他们独立思考能力及自主学习能力。
提倡自主学习可以改进学习方式，提高学习效果，还可减轻学习负担。
另外，把学习方法的指导渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。
自主学习能力是终身学习的前提，学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
】在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。
自主学习强调的是自由，自主创新。
课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。
教师要充分重视课堂教学，培养学生的自学能力和创新精神。
让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。
另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意管理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。
待用时，一看便知在哪。
而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。
时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。
我认为，没有条理的学生不会学得很好。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。
只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
教育部颁布实施的《英语课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
“自主”学习就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生的潜能。
下面是自主学习能力培养的一些方法。
1．课前精心设计，培养学生的自主学习能力。
叶老说过：
“教是为了不教。
”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。
这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。
教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的。
因此，要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更主动的参与、更积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。
2．要允许学生犯错，减少学生的焦虑情绪。
要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
语言学习是复杂的智力认知活动，也是建立新的思维交际习惯的过程。
初中英语教师一定要善于保护并鼓励学生哪怕很微小的学习主动性和积极性。
这是影响初中英语教学成败的关键因素。
如果我们教师过分热心，过于认真地发现并纠正学生所犯的一切语言错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。
作为老师，我们不但要传授知识，而且要了解学生心理。
为了提高学生学习积极性，为了增强学生学习英语的信心，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。
让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。
3．及时引导学生总结经验教训，改进、总结自身的学习方法。
要学生记录自己的学习体会。
我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。
通过日记或其他记录方式，学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。
教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学习的进程，效果明显。
4．增强学生自主学习的意识，降低学生对教师的依赖程度。
教师应该要对学生说“不要相信我们所说的一切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于怀疑，而且让他们学会推敲和应用我们所说的某些观点。
我在练习课上比较民主，为了避免学生思想上有惰性，我不主张教师独自一人讲下来。
为了调动学生的思维，同时培养他们独立思考能力及自主学习能力，我在讲解练习时先把答案报一遍，同时说明标准答案经常会有差错，如有不同意见请提出来。
这个时候学生比较放松，思想受的约束少，能对标准答案大胆地提出质疑，其实这样他们已学着推敲和应用我们所说的观点，他们有的讲得非常有道理，有时试卷出得不严密，所以所谓的标准答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，这时教师要肯定他们的想法并表扬他们，提高他们的积极性；有些学生提出质疑时运用某些观点发生偏差，这时教师能及时地发现他们的错误并跟他们沟通交流，他们就得到了一次改正错误的机会。
提倡自主学习可以改进英语学习方式，提高学习效果，还可减轻学习负担。
另外，把学习方法的指导渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。
自主学习能力是终身学习的前提，学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
】在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。
自主学习强调的是自由，自主创新。
课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。
教师要充分重视课堂教学，培养学生的自学能力和创新精神。
让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造。
【关键词】语文学习；自主能力
教师在教学过程中是学生的激发者、组织者和引导者。
在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。
叶圣陶先生曾说：
“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。
自主学习强调的是自由，自主创新。
课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。
我们教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。
从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，把学生真正放在学习的主体地位上，发挥学生的主体作用，让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造，体现注重知识为载体，发展能力，健康人格。
1.注重课前预习，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率顺利实现学习目标有着至关重要的作用。
在预习前，教师要教给学生自学的方法。
让学生自学，自己预习并不是放任自流。
可以按下面四步操作：
初读课文时，按导读提示自学，画出重点词、句，了解基本内容；思（明确学习目的）；写（记录疑难问题）；利用工具书，查阅资料，去解决问题。
通过上面四步导学，让学生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.质疑评价，培养学生探索精神
古人说：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
有疑问才有学习的内驱力。
引导学生多思、爱思深思，对于学生的质疑教师的态度应是：
提倡鼓励引导。
通过提倡鼓励使学生从不敢提问到“敢于”发问；通过引导使学生逐步做到“善于”提问。
培养质疑能力，更坚持下面引导，以表扬为主，对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不调的学生，也要加以表扬，加以鼓励，肯定他们的积极态度。
教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批语甚至训斥。
在教学中，教师要引导、启发，鼓励他们敢想敢疑敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题的教学，鼓励学生自主探索的学习。
3.注重学生的讨论交流
讨论不仅有利于提高学生的智力因素，而且有利于学生整体素质的全面发展。
同学们在讨论过程中各抒已见，各种不同的观点交融在一起，在群体思考中，在思维的相互碰撞中，通过相互启发，相互交流，相互补充，归纳综合的过程来共同解决问题，使学生感受集体智慧的力量，进而使学生学会关心他人，关心社会，摆脱自我，增强集体意识，战胜困难的勇气，还有助于学生正确处理人际关系，对学生形成健康的人格起着非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主学习的能力
当学生在学习中，不自主地发出为什么的疑问时，并有一种弄不明白的不罢休的精神，即有了探究的精神。
质疑是探究的起点，要让学生学会质疑，还要养成析疑、解疑的习惯。
引导学生对课文中有价值的问题进行辩论交流，这时学生必须对课文的内容仔细阅读，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己独特的见解，并且在不断的辩论中，从意见不一致到意见一致，从而对课文的理解更加到位。
正是这些看似简单的环节，引导着学生的思维在不断地向纵深发展，使学生逐步地形成自主学习的能力。
总之，在培养学生形成自寻水源，自找水喝的能力，关键是要把学生真正放到学习的主体地位上，在教学中重视学生整个学习的过程，思维的过程，使学生真正发挥自身的潜力，以自主的方式进行学习，使他们成为真正的可持续发展的人才。
参考文献
升级会员 