初三诗词与阅读教材.docx
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初三诗词与阅读教材
初三第二轮复习（古诗词赏析）
一、考点透视
1．把握诗词的主旨和情感。
2．赏析凝炼的词语和富有表现力的诗句（包括诗词中修辞手法的运用）。
3．把握诗词的语言风格。
4．区分常见的诗歌写作技巧。
二、知识储备
1．古代诗歌分类
（1）按时代远近可分①古体诗。
又称古风，写法自由，句数、字数没有严格规定，押韵，不受平仄、对偶限制。
②近体诗。
指律诗和绝句。
律诗八句，押韵，中间两联对（仗）偶，有五律、七律。
绝句有五绝、七绝。
（2）按语言形式可分为诗、词、曲（散曲）等。
（3）按内容可分为抒怀诗、送别诗、边塞诗、爱情诗、节令诗、讽喻诗、记游诗、咏史诗、咏物诗、军旅诗等。
2．古诗中常见意象及内涵
菊：
隐逸、高洁梅：
不畏严寒、坚强不屈柳：
送别、留恋、易变
莲：
高洁、爱的象征 梧桐：
凄凉悲伤杜鹃鸟（子规）：
悲惨凄怨哀伤乡愁乡思
沙鸥：
暗喻飘零、伤感青鸟：
书信的使者 芭蕉：
孤独与忧愁 羌笛：
凄切之声
月亮：
思乡、人生得失西风：
落寞、惆怅云（杨花）：
漂泊不定 江水：
忧愁、时间流逝青松：
孤直傲岸鸿雁：
思乡怀亲，羁旅之悲芳草：
离恨鹧鸪：
指伤别、思念夕阳：
暗喻失落、消沉，珍惜美好人生或事物；霜：
暗喻人生易老、社会环境恶劣、人生道路坎坷
3．古诗赏析相关用语
表达方式：
记叙、描写、抒情（借景抒情、情景交融、直抒胸臆）
表现手法：
借古讽今、怀古伤今、欲扬先抑、欲抑先扬、 借景抒情、托物言志、对比衬托、虚实结合、正侧（面）结合、动静结合、以动（声）衬静、蓄势铺垫、象征、想象、比兴等
语言风格：
平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、简洁明快、雄浑豪放、旷达俊朗、婉约沉郁、辞藻华丽、沉郁顿挫等
意境：
幽静、恬静、静谧、萧瑟、冷清、悲凉、壮阔、雄浑、苍茫、生机勃勃等
意象：
人、事、物、景等
修辞方法：
比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、化用、互文、反复等
三、备考指南
题型一：
分析技巧型
提问方式：
这首诗运用了怎样的表现手法？
提问变式：
1）请分析这首诗的表现技巧（艺术手法）。
2）诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果？
答题步骤：
①准确指出运用了何种表现手法。
②结合具体诗句阐释怎样运用这种手法。
③此手法有效传达出诗人怎样的情感。
题型二：
分析语言型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
提问变式：
1）请分析这首诗的语言风格。
2）谈谈这首诗的语言艺术。
解答分析：
这类题要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题步骤：
①用一两个词语准确点明语言特色（风格）。
②用诗中有关诗句具体分析这种特色。
③指出表现了作者怎样的感情。
题型三：
分析意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表现了诗人怎样的思想情感？
解答分析：
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（意象）综合起来的构建的让人产生想象的境界。
它包含景、情、境三个方面。
三个方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
应抓住诗中主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一般要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可。
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
题型四：
炼字析词型
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
提问变式：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
答题步骤：
①解释该字在诗句中的含义。
②展开联想把该字放入句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的思想感情。
题型五：
分析感情型
提问方式：
这首诗表达了作者怎样的思想情感？
提问变式：
请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的？
解答分析：
这类题要品味整首诗的情感或诗句的含义（特殊含义，深层含义，如语境义，意境义）。
能用来回答的词语一般有：
壮志未酬、报国无门、忠贞爱国等。
答题步骤：
①用一两个词语准确点明思想情感。
②用诗中语句具体分析作者的这种情感。
四、真题演练
1．（义乌）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（4分）
钟山①即事②
宋·王安石
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。
茅檐相对③坐终日，一鸟不鸣山更幽。
［注释］①钟山：
山名。
②即事：
有感于当前事物的诗，常被冠以“即事”之类的题目。
③相对：
对着山。
（1）诗中哪些词语写出了钟山春景的“幽”？
（2分）
（2）全诗表现出诗人怎样的心情？
（2分）
2．（杭州市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（5分）
早梅
（唐）张谓
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
注：
“销”同“消”。
（1）对于“一树寒梅白玉条”中的“白玉条”三字，有人说不恰当，不符合梅花呈朵状的形态特征。
试谈谈你的看法。
（2分）
（2）“不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
”两句语言质朴，但包含着不尽的意蕴。
请作简要赏析。
（3分）
3．（舟山市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（4分）
舟过谢潭三首（之一）
（宋）杨万里
风头才北忽成南，转眼黄田到谢潭。
仿佛一峰船外影，褰帷①急看紫巉岩。
【注释】①褰（qiān）帏：
掀起帘子。
（1）本诗第二句中的“转眼”与诗中一字相呼应，写出了。
（2分）
（2）本诗最后一句中的“急”字体现了诗人怎样的心情？
（2分）
4．（东营市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（4分）
梅花
陈亮
疏枝横玉瘦，小萼点珠光。
一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄①，东君②正主张。
注释：
①三弄：
指笛曲名“梅花三弄”。
古有笛曲谢梅花之说。
②东君：
司春之神。
（1）诗中梅花形象具有怎样的特征？
（2分）
（2）这首诗寄寓了作者怎样的情感和愿望？
（2分）
5．（东营市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（4分）
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（1）诗中“惊”字表现了作者什么样的心情？
（1分）
（2）简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。
（3分）
答：
6．（襄樊市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（4分）
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）这首诗写诗人离京的感受，将和融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。
（2分）
（2）请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？
（2分）
7．（泸州市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（6分）
春光好欧阳炯
天初暖，日初长，好春光。
万汇此时皆得意，竞芬芳。
笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。
谁把金丝裁剪却，挂斜阳？
注释：
雪坞—背阳处尚未消融的雪坡。
（1）词人笔下的初春有什么特点？
作者借此抒发了怎样的感情？
（3分）
（2）“笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香”中“迸”“偎”两字极妙，选其一简要分析。
（3分）
8．（乐山市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（5分）
教材上有岑参的一首诗歌《逢入京使》：
“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”有同学在赏析这首诗歌时将第三句理解为“立刻就会相见了，用不着再写信了”。
（1）你觉得这种理解正确吗？
为什么？
（2分）
答：
（2）从诗歌赏析的角度看，那位同学的理解跟整首诗还有哪些方面不相符？
（3分）
9．（眉山市）阅读下面的诗歌，完成下面的题目（3分）
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。
溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
（2分）
（2）请写出此诗押韵的汉字。
（1分）
初三语文第二轮复习（记叙文、小说阅读）
主备：
邵爱静审校：
王宗兵班级学号姓名
考点透视：
考点一：
叙事线索。
了解叙事线索的几种类型：
①人物线索；②物品线索；③感情线索；④事件线索；⑤时间线索。
考点二：
表达方式的考查。
了解表达方式的几种类型：
记叙、议论、说明、抒情、描写。
考点三：
表现手法。
掌握几种重要表现手法的作用。
如：
衬托（侧面烘托），以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
考点四：
含义作用题型。
包括：
①了解人称的作用，再根据具体内容答题；第一人称叙述所见、所闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这种方法常常使文章显得亲切、真实、能增强文章的感染力。
第三人称被称为“全能全知”的写法，作者自己不露面，用叙述他人事情的口吻，这种写法的优点是，不受时间空间的限制，能自由灵活的反映客观内容。
②了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用；③对具体句子的品析；④记叙文中议论句段的作用；⑤记叙文中抒情的作用。
知识梳理：
一、记叙文常用的表现手法：
（一）象征：
通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
（二）衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
（三）对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
（四）借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
（五）借物喻人：
描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
（六）寓理于事：
叙述事件，揭示其中的内在哲理。
（七）运用典故：
借用历史故事或民间传说中的相关事实或词句，简练叙述内容，集中表现作者情感。
（八）融情于事：
把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。
（九）先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。
（十）讽刺手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（十一）前后照应（首尾呼应）：
使情节完整、结构严谨、中心突出。
（十二）设悬念：
引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲
二、记叙文阅读规则
1.景物描写的作用:
①渲染气氛②烘托人物心情③推动情节发展④表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:
①表现人物性格,②反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:
运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:
增强语言气势,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:
加强语气,引起下文,
6.设问句的作用:
引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:
概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
①.环境描写:
点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
②.其他:
开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:
承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:
总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:
顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:
第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:
实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:
标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:
①内容（写了什么,选材有什么独特之处）;②形式（写作方法,语言特色,修辞）;③感情（文章的社会价值,意义,作用等）
小说知识点梳理:
一、人物形象分析的题型及答题要点：
1．答题步骤：
①找最能表现人物特点的重点词语和句子。
②针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。
要分析全面，具体。
2．发挥想象，补写人物心理活动。
①.答题时不能随意，说的话要符合人物性格。
②注意联系上下文，注意文中人物的潜台词。
③.一般采用第一人称。
二、环境描写的题型及答题要点：
（节气、天气、气候、风物、景色）环境描写的作用：
1.交代背景。
2.推动情节。
3.渲染气氛。
4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。
5.使故事情节更为生动、真实。
根据具体题目要求灵活答题。
三、理解标题的含义。
① 注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。
一般包含两层含义：
一是内容概括，二是主题概括。
②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。
四、对关键性词语含义的理解
一般来说，这类题目结合上下文，在做题的过程中可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。
五、刻画人物形象的方法。
人物塑造的方法有：
①正面描写。
也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。
②侧面描写。
也叫间接描写。
即通过他人的言行间接写主人公。
③细节描写。
通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
真题演练;
悠悠寸草心
⑴日本一名牌大学毕业生应聘于一家大公司。
⑵社长审视着他的脸，出乎意外地问：
“你替父母洗过澡擦过身吗？
”
⑶“从来没有过。
”青年很老实地回答。
⑷“那么，你替父母捶过背吗？
”
⑸青年想了想：
“有过，那是我在读小学的时候，那次母亲还给我10块钱。
”
⑹在诸如此类的交谈中，社长只是安慰他别灰心，会有希望的。
⑺青年临走时，社长突然对他说：
“明天这个时候，请你再来一次，不过有个条件，刚才你说从来没有替父母擦过身，明天来这里之前，希望你一定要为父母擦一次。
能做到吗？
”
⑻这是社长的吩咐，因此，青年一口答应。
⑼青年虽大学毕业，但家境贫寒。
他刚出生不久父亲便去世了，从此，母亲为人做佣拼命挣钱。
孩子渐渐长大，读书成绩优异，考进东京名牌大学。
学费虽令人生畏，但母亲毫无怨言，继续帮佣供他上学。
直至今日，母亲还去做佣，青年到家时母亲还没有回来。
⑽母亲出门在外，脚一定很脏，他决定替母亲洗脚。
母亲回来后，见儿子要为她洗脚。
感到很奇怪：
“脚，我还洗得动，我自己来洗吧。
”于是青年将自己必须替母亲洗脚的原委一说，母亲很理解，便按儿子的要求坐下，等儿子端来水盆，把脚伸进水盆里。
青年右手拿着毛巾，左手去握母亲的脚，他这才发现母亲的那双脚已经像木棒一
样僵硬，他不由得搂着母亲的脚潸然泪下。
在读书时，他心安理得地花着母亲如期送来的学费和零花钱，现在他才知道，那些钱是母亲的血汗钱。
⑾第二天，青年如约去那家公司，对社长说：
“现在我才知道母亲为了我受了很多的苦，你使我明白了在学校没有学过的道理，谢谢社长，如果不是你，我还从来没有握过母亲的脚，我只有母亲一个亲人，我要照顾好母亲，再不能让她受苦了。
”
⑿社长点了点头，说：
“你明天到公司上班吧。
”
1.青年在替母亲洗脚时发现了什么？
（请用原文语句回答。
）这说明了什么？
2.大公司选聘职员，社长为什么希望大学生一定要为父母擦一次身？
3.第⑼段运用哪一种记叙顺序？
请说说它的作用。
4.题目“悠悠
寸草心”对表达文章中心思想有何作用？
5.下面选项不符合文意的一项是（ ）。
A.爱是理解的别名。
B.百善孝为先。
C.儿行千里母担忧。
D.百学须先立志。
父亲进城送梨
①父亲来了几次电话催我回家，说院子里的梨熟了，让我摘些带回城里吃，说要不是他的腿跌伤了，早送梨进城了。
每次接到父亲这样的电话，我总是支吾着应付他，说等休息时会抽空回家。
可心里却想，特意回家摘些梨带回城里，好像城里没有梨
似的。
回家一趟，时间浪费了不算，那车票钱足够买几十斤
梨。
再说今年的雨水多，梨不甜。
因而，我未把回家摘梨的事放在心上。
②谁知，中秋节前的一天，父亲瘸着腿突然出现在家门口，身后背着一只蛇皮袋，像一个行乞的老人。
我连忙接过父亲的蛇皮袋，挺沉!
父亲紧跟在我身后提醒着，袋里放的是梨，轻点放下，别把梨碰伤了。
一听父亲是送梨来的，我有点没好气地埋怨起来：
“爸，你腿还伤着呢，大老远送梨来干嘛？
要来也不打个电话，我
好去车站接你呀!
”父亲愣住了，好一会儿才说：
“你……你们忙，没时间回家摘梨，我总不能看着梨长在树上烂掉呀!
就过节了，中秋节也可以用它敬月啊！
”父亲涨红了脸表白着自己进城送梨的理由。
③妻回来了，一听说父亲特意送梨进城，也埋怨起来：
“爸，你以后别这样，知道吗，城里的大街小巷到处都有卖梨的，才几毛钱一斤！
”父亲被妻的话呛得没一声言语，一副局促不安的样子,仿佛自己走错了家门。
④我和妻
的话对父亲有着一种无意的伤害。
中饭时他很少说话，吃得也很少。
饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。
收拾好蛇皮袋，父亲执意要回乡下。
我再三挽留，父亲却执拗得像个孩子。
在去车站的路上，父亲耷拉着脑袋，一瘸一拐地走在我的前面。
我劝他别把我和妻的话放在心上，父亲只是默默地走路。
望着父亲花白的头发，一种不可名状的愧疚感像一块石头重重地压在我心上。
⑤回到家中，看到餐桌上一只只青翠的梨，我的眼睛湿润了，眼前出现了十几年前父亲带我们忙着栽梨树苗的情景……
⑥妻走过来，对我说：
“把梨送给邻居吧！
”我木然地拒绝，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。
妻见我如此神情，抢下我的梨，去厨房清洗、削皮。
等她把去了皮的雪白的梨递给我时，我轻声说：
“你也该尝一口，家里的梨真甜！
”妻或许听出我的话外之音，也削了一只吃起来。
她刚吃一口，便惊讶地叫道：
“这梨，怎么这么甜！
”
⑦ 父亲送来的梨，美美地喂足了我们今年因多雨而厌吃水果的胃。
我奇怪，父亲是用什么方法种出如此甜津津的梨的。
⑧过了几日，我和妻回乡下看望父母。
回到家，父亲没在，去了屋后的田里。
我和母亲说起父亲送梨的事。
母亲说：
“对梨树呀，你爸可费神了。
他早就从天气预报中听到今年雨水多，一开春，就请人在梨树周围竖起了四根竹篙。
梨树挂果后，每逢雨天，他总是扯上塑料布替树遮雨，说这样长熟的梨可以原汁原味。
他呀，早把这棵梨树当作自己的命根子了，有虫也不喷农药，宁愿自己站在凳子上，踮着脚捉虫，施的肥也是农家肥，说这样的梨才算是绿色食品。
”母亲还说：
“你爸看着梨一天天长大成熟，常在嘴边念叨着一句话‘人老了，不能为孩子们做些什么了，只有这树上的梨，能让他们甜甜心’。
”
⑨听着母亲的话，我的眼里含满了泪水，透过窗户，望着院子里依然静立在梨树旁的竹篙，感觉那是一束束爱的光柱。
6.父亲来了几次电话催“我”回家摘梨，“我”为什么不把这件事放在心上？
7.第②③段写
“我”和妻子对父亲的“埋怨”，在文章中起什么作用？
8.结合上下文，品味下列语句的含义。
（1）饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。
（2）我木然地拒绝，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。
9.作者写“父亲进城送梨”这件事，引发了读者对什么问题的思考？
结合生活实际，谈谈你的感受。
初三语文第二轮复习（说明文阅读）
主备：
程茂丰审校：
王宗兵班级学号姓名
考点透视：
通过对中考说明文阅读试题的分析与归纳，可以总结为以下五个考点，八个题型。
考点一：
考查基础知识
这是对学生文字的书写、词义的辨析（包括近义词、反义词的辨析）、词语的语境义、引申义、比喻义的理解的考察。
要认真仔细阅读对应的段落，思考词义，比较异同，注意搭配等。
题型1：
词语在具体语境中的意义。
题型2：
在文中找到相应近义词。
题型3：
联系上下文，辨析词义。
考点二：
梳理文章结构
题型4：
运用了何种说明顺序，有什么作用。
题型5：
段落顺序能够调换。
一般情况下都是不能调换段落顺序；因为原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑，不符合原文意思。
考点三：
辨析说明方法及作用
特别关注说明方法前后的语句，它们往往就是运用说明方法的目的所在。
举例子所要说明的对象一般总出现在它之前，回答例子在文中的表达作用时，要讲清它具体说明了什么。
作比较的句子往往会出现“比……多”、“相当于”或者“是……的几倍”之类具有标志性特征的词语。
有时文中只是将两种情况并列在一起以示对比，可能还以分号相隔。
题型6：
文章运用了什么说明方法，有什么表达作用。
考点四：
考查说明语言的准确性
（1）用语准确（体会修饰性、限定性词语的作用，运用替换、删除等方法辨析。
）
（2）表达简洁（注意具体语言环境中某些模糊语言的作用。
）
（3）说明通俗（把抽象的概念说得更具体、把深奥的道理说得更浅显、把专业性很强的知识说得生动些。
）
题型7：
判断说明文语言的准确性（科学性）
例：
2011年《中国红为什么这么红》：
第④段中加点词“依次”能否删去？
请说理由。
（“依次”是按顺序的意思，表明人眼在观察事物的时候，是有顺序的。
如果删去就变得无序了，不符合客观实际，所以不能删去。
）
考点五：
发散创新，答好开放性试题
结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。
由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。
做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。
开放性试题,虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。
题型8：
理解能力和综合考察能力
例：
2011年《中国红为什么这么红》中国红早已成为华夏民族喜庆的色彩习俗，除春节贴红春联外，请再举出生活中的两个例子。
（所举事例要体现喜庆以及红色的色彩。
如：
结婚时贴红“囍”字；受表彰时戴大红花等。
）
知识疏理
1．说明文的类型：
事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：
一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：
介绍了……的……（对象加内容）。
2．说明文的语言：
平实、生动说明文（语言表达角度）。
3．说明方法：
一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：
具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③．列数字：
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
④．作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：
打比方就是修辞方法中的比喻。
生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦．画图表：
使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别
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