人教版小学语文六年级下册教案 全册.docx

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六年级下册第一单元备课

一、单元位置及主题分析：

本单元在本册的第一组，专题为“人生感悟”，选编的精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》及略读课文《顶碗少年》《手指》这5篇课文。

重在引导学生学习作者是怎样感悟生活，获得人生启示的。

学习本组课文，要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法并试着运用。

二、单元教学目标：

1．认识8个生字，会写7个生字。

正确读写“挪移、蒸融、优雅、游丝、、幸而、考验、转化、锻炼、语重心长、勃勃生机”等18个词语。

读读记记“哲理”、“英俊”等20个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。

4．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思想感情。

5．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、本单元教学重点、难点：

抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

课文

重点

难点

《文言文两则》

根据课后注释联系上下文，了解文章内容。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

能感悟到文中蕴含的道理。

《匆匆》

品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

《桃花心木》

理解含义深刻的句子，感悟作者的表达方法。

感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

《顶碗少年》

把握课文主要内容，弄清顶碗少年是如何面对失败，坚持表演。

领悟作者看表演时受到的启示

《手指》

理解五个手指有什么特点，感悟及作者的表达方法。

领悟其中的道理。

四、单元双基一览表

课题

字

词语

句式（标点）

段落

篇章

积累

写作

特点

文言文两则

会认2个：

弈诲

音：

弗fú

与yú

多音字

为wéi

wèi

缴jiǎo

zhuó

斗dòu

dǒu

形:

“弈”字第四笔是竖勾

形近字

弈和奕

辩和辨

诲和悔

读读写写：

专心致志

注释：

弈：

下棋

通国：

全国

善：

善于、擅长

诲：

教导

辩斗：

辩论

孰：

谁，哪个

汝：

你

沧沧凉凉：

阴阴冷冷，天气凉爽的样子

近义词：

辩论——争论

专心致志——聚精会神

反义词：

专心致志——心不在焉

对比：

“思援弓缴而射之”是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想着拉弓箭射天鹅。

用对比的手法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。

反问：

“孰为汝多知乎？

”这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话。

本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。

这段古文共有4句，有三层意思。

第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。

这句话为下文做了铺垫。

第二层（第二、三句）：

弈秋教的两个学生学弈的不同表现。

第三层（最后两句）是自问自答。

《学弈》

全文只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，文言文的简洁精炼由此可见一斑。

《两小儿辩日》按照事情发展顺序叙述，表现古人的观点。

背诵：

背诵全文

1、语言简洁

2、层次分明

3、以事明理

《两小儿辩日》以人物对话表现人物，展开情节。

课题

字

词语

句式（标点）

段落

篇章

积累

写作

特点

匆匆

会写2个：

挪

蒸

会认：

3个：

徘；徊；

涔；

音：

徘徊（huǎi）

多音字

尽jìn

jǐn

散sàn

Sǎn

形

“涔”最后不要多一“点”

形近字

涔和岑

挪和那

蒸和丞

徘和俳

徊和回

读读写写4组：

挪移；

蒸融；

游丝；

赤裸裸。

近义词：

匆匆—匆忙

痕迹—印象

遮挽—挽留

涔涔—潸潸

反义词：

空虚—充实

匆匆—缓慢

觉察—忽视

伶俐—愚笨

排比句：

1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳哭了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我……”表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

2、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”

比喻句：

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

全文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

背诵

背诵课文；

摘抄：

抄写喜欢的句子

1、结构精巧、层次清晰，转承自然，首尾呼应；

2、文字清秀隽永，质朴简练。

3、情景交融

课题

字

词语

句式（标点）

段落

篇章

积累

写作

特点

桃花心木

会写6个

秧；萎；

番；锻；

雅；勃；

会认2个字：

汲；萎

字音：

多音字

空kōng

kòng

形：

“勃”字第六笔是“提”，不要写成“横”

形近字

秧和殃

萎和委

番和蕃

锻和煅

雅和准

勃和脖

读读写写13个词：

插秧；枯萎；基业；幸而；一番；考验；锻炼；转化；优雅；无缘无故；语重心长；狂风暴雨；语重心长；

近义词：

偶尔—偶然

基业—基础

汲水—吸水

依赖—依靠

优雅—优美

反义词：

巨大—渺小

枯萎—旺盛

依赖—独立

从从容容—慌慌张张

拟人：

“树苗就会养成依赖的心”把树苗当作人来写，写得生动形象。

重点句：

1、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”文章中心句

2、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

”

重点段落

12-14自然段。

12、13段种树人说的话。

14自然段作者的感悟。

（中心段）

文章从描写桃花心木的形状特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。

从而引出生活道理。

作者在描写和叙述中传承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟人生的道理。

摘抄：

对自己有启发的语句。

文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻，哲理通俗易懂。

五、单元授课时间及课时分配：

本单元授课时间15课时。

1《文言文两则》————2课时

2《匆匆》————2课时

3《桃花心木》————2课时

4《顶碗少年》————1课时

5《手指》————1课时

口语交际————1课时

习作——————2课时

“交流平台”“日积月累”“展示台”——1课时

单元考试————2课时

试卷讲评————1课时

共计15课时

六、学生情况分析：

学生学习基础分析：

本单元单元训练的重点是体会作者表达感悟的不同方法，并试着运用。

六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。

在体会关键词句的作用时，除了以前学过的抓重点词语、联系上下文等方法外、联系课文的中心思想理解语句的方法，应在课前指导学生搜集相关资料，理解文意。

并加强概括文章中心思想的基本方法的练习，训练学生概括文章的中心。

对于本组课文的学习应引导学生抓住重点句段，联系生活领悟文章道理。

学生情感基础分析：

本单元围绕“人生感悟”这一专题编写，学生现实体验比较贫乏，教本组教材时，既要引导学生把具体的背景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地多为学生做一些相关的背景材料的介绍。

1.文言文两则

备课基础资料

词语：

《学弈》

弈：

下棋。

弈秋：

秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

通国：

全国。

之：

的。

善：

善于，擅长。

使：

让。

诲：

教导。

其：

其中。

惟弈秋之为听：

只听弈秋的教导。

虽：

虽然。

至：

到。

援：

引，拉。

缴：

本课指有丝绳的箭。

俱：

一起。

弗若：

不如。

矣：

了。

为：

说。

其：

他，指后一个人。

与：

吗。

曰：

说。

非：

不是。

然：

这样。

一、教材分析：

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同，最后写两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇小孩在争论，一个人为太阳在早晨离人近，一个人为太阳在中午离人近，为此，双方各执一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

二、学情分析

六年级学生，已经接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：

有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生不容易正确断句、流利地朗读，是他们首先遇到的困难。

对于少见的文言文，六年级的学生学习兴趣是非常浓厚的，很多学生都会自己尝试弄懂每句话的大概意思，所以在理解文意这一层面，对他们来说并不难。

况且这两篇文言文讲述的都是与学生年龄相仿的少年故事，所以在学习时遇到问题，老师适当点拨即可。

但是对于文中蕴含的寓意，尤其《两小儿辩日》这篇文章，需要老师逐步引导，以达到完整感知。

所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。

在此基础上，抓住本文的语言特色，在读懂的基础上，巩固以掌握的“学好文言文”的方法。

三、教学要求：

1.正确流利地朗读课文，背诵课文。

做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。

2．根据课后注释联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理

4.学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、教学重点：

根据课后注释联系上下文，了解文章内容。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

五、教学难点：

1.能从课文中体会到学习必须专心致志的道理；

2.学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

六、教学准备：

1．PPT课件2.古筝音乐

七、课时安排：

2课时。

第一课时

一、教学要求：

1.正确流利地朗读课文，背诵课文。

做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。

2．根据课后注释联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、