大洛中心小学课堂教学改革工作总结.docx

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大洛中心小学课堂教学改革工作总结

搭建课堂教学平台提高教育教学质量

——大洛中心小学课堂教学改革工作总结

课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所。

教师的授课质量直接影响和决定着学生的学习质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。

我校于2003年9月开始实行基础教育课程改革，成立了基础教育课程改革领导小组，加强对课程改革的领导。

教师们定期进行研讨备课，学习教育理念，共同分析、研究新教材，探讨新教法，改进学生学习状态，及时组织教师进行教学反思，从而有效地全面提高教育教学质量。

稳定的教学质量才能使学生发展、家长满意，社会信任。

学校的荣辱，真真切切的把握在每一位教师的手中，我们必须牢牢树立质量意识、责任意识、忧患意识、拼搏意识，“视质量如生命、视学生若亲子”，要在“全面”“全体”上落实教学常规，加强过程管理，从教学流程的每一个环节的管理上下功夫，大面积提高教学质量，充分展示集中办学所取得的成效。

首先做到：

以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“教师队伍建设”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。

主要工作从以下面几个方面入手。

一、扎实有效、形式多样的培训，为课程改革奠定基石

教师队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教师队伍的建设已成为重中之重。

1、组织教师学习课改新理念。

认真组织学习、领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革实施纲要》、《基础教育课程改革实验方案》的基础上，结合我校教育教学实际，制定出了本校的课改实验方案，制定《大洛中心小学基础教育课程改革实验教育教学研讨与交流工作安排》，做到目标明确，内容具体，组织机构健全，实验步骤科学合理，保障措施有力。

2003年元月22至24日，我校组织全体教师观看学习《聚集新课程》VCD片，要求教师认真做好学习记录，写一篇心得体会；同年5月份对全体教师进行通识培训，利用双休日和晚上时间观看通识培训专家的讲座光盘，并以教研组为单位进行讨论、交流。

在2003年7、8月份对全体教师进行通识培训，利用双休日和晚上时间观看通识培训专家的讲座光盘，并以教研组为单位进行讨论、交流,做好记录，并写一份心得体会。

培训期间做到：

人员到位、培训资料到位、时间到位、效果到位。

教师们通过培训，领会了新的教育理念。

之后，积极组织相关教师参加学校课改观摩研讨课，做到理论与实践的结合。

除此之外，学校还打印课改学习材料，组织教师学习，营造一个学习新课程的良好氛围。

2、开展以校为本的教研培训，是我校提高师资水平的重要手段。

做到“目标明确、思路清晰”，开展多形式，多内容，多层次的校本培训活动，积极营造校园教研氛围，努力创造条件，支持和鼓励广大教师参加各种形式的教育教学培训和交流活动，尤其重视青年教师的教育与培养，开展评选“优秀青年教师”、“学科优质课评选”等活动，选送优秀教师参加市、县级骨干教师培训，为青年教师业务成长搭建平台。

学校领导也结合自己的研究，多次开设讲座。

如谢淑铠校长作了关于《研究性学习的实施与管理》、《新课程下教师应具备的几个观念》、《关于课程改革中的听课和评课》的专题讲座，张基诚副校长作了《什么是校本教研》的专题讲座，教导主任林福清作了《怎样写好教学后记》的专题讲座，黄金星副主任作了《备课、上课、评课》、《关于学生评价改革的几个问题》的专题讲座；吴长洪校长作了《案例写作与教师专业化成长》、《在课改中应重点理解及实施教学的几个内容》的专题讲座等等，这些讲座对促进教师转变教学观念，自觉运用新的教学手段进行教学起到了很好的作用。

3、走出去，攻他山之玉

学校制定了以点带面的学习机制，要求外出参加省、市、县级学习培训的教师返校后，要以谈学习体会、开专题讲座、上汇报课等方式向全体教师进行二次培训，用新信息、新观念和新做法来指导全体教师，促进课堂教学改革的有效实施。

据不完全统计，六年来我校参加各级各类培训达300多人次，其中县级200多人次，市级100多人次，省级3人次，通过各种途径使教师对课程改革由感性的认识逐渐上升为理性的理解，促进观念的根本转变。

4、请进来，共商教育大计

本着“合作、探索、携手、共进”的美好愿望，我校在县局领导的正确领导下，为推动城乡学校的合作、交流，发挥优质教育资源的示范、辐射作用，实现教育资源的有效共享，缩小城乡学校之间差距，推进教育均衡发展，实现全县教育一体化的工作目标，开展城乡学校帮扶结对活动。

帮扶结对活动以课堂教学为平台，进行交流、研讨，共商教育均衡发展之大计。

2005年4月，沙县城一“送教下乡”交流研讨活动。

开了5节观摩研讨课，展示了新课改理念下新课堂的风采，给听课教师留下了深刻的印象。

2006年12月，沙县城二、文津小学“送教下乡”交流研讨活动。

开了三节观摩研讨课，语文课《那片绿绿的爬山虎》、数学课《统计》、综合实践课《爱的教育》。

2008年4月，三明市梅列实验小学“送教下乡”观摩教学活动。

开了三节观摩研讨课，二年级语文《古诗两首》、五年级数学《方程》、二年级美术《可爱的春天》。

同时，三明市梅列实验小学林校长所作的《创新教育的比较研究》讲座、陈副校长所作的《小学数学课如何做》讲座，给教师们很大的启迪。

2008年11月，沙县实验小学陈惠莲书记等一行5人到我校指导黄文凤、黄春凤、李凤珠等教师的业务工作，此次活动以点带面，有效地提高了我校教师的教育教学能力。

这活动的成功开展，促进了学校的交流，更促进了城乡共同体学校老师的共同进步，营造了“成果共享，优势互补”的教育均衡发展的良好氛围。

轰轰烈烈的课程改革浪潮，为我们注入了新鲜的血液，教师的业务素质得到有效的提高。

几年来，我校参加县级、片区语、数、体、音、美、思品、英语等7个科目的公开研讨课共15节。

据统计，教师论文先后有120多篇在CN、国家、省、市、县级刊物上发表或获奖。

课改工作的深入开展，解决了长期以来困扰教师的“减负”与“提高质量”的矛盾，从真正意义上实现了由“应试教育”向“素质教育”转轨。

目前我校正以全新的姿态，迎接新的挑战，围绕新颁布的国家课程标准，以人为本，全面发展，努力培养“会学、会做、会创造”的一代新人。

二、加强课堂教学常规管理

学校成立教学巡视组，全面开展随堂听课活动，并定期或不定期地对教师的教学常规工作进行细致检查，通过检查总结出好的做法进行推广。

行政人员挂班、挂段，做到每天巡班一次，每周听课一节，每月参加一次班会课，切实掌握各班教学质量，协助班级任课教师做好学生的思想工作，转化个案生。

学校班子成员深入课堂听课调研，现场指导教学，采用两种方法：

①调研课：

事先通知教师，教师有准备上课，上课结束后组织教学调研，检查上课效果。

②推门课：

事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师。

以便及时把握教育动态，切实掌握好第一手资料，从而促进课堂教学改革，提升教师的课堂教学水平。

我校始终坚持以“以科研为先导”，重视学校的教研工作。

为了提高教学质量，根据教师年龄、业务情况进行合理的调配，实行1—3年级、4—6年级循环教学。

学校行政人员直接参与科研管理，分工合作，指导各教研组定期举行研讨、汇报活动。

进一步加强制度建设，建立责任制，完善教研组建设，克服了教研工作中的“三无”现象，并且能抓好重点课题研究的管理、指导工作。

三、搭建课堂教学平台

1、以课堂教学为平台，推动课改工作

学校组织开展了“教学专题研讨”“说、上、评”等活动，提倡并鼓励教师运用现代化信息技术设备，制作课件、幻灯片等教具、学具，充分发挥多媒体设备在课堂教学中的作用，从而优化课堂结构，提高教学效率。

此外学校根据课改工作的需要，组织教师开展了一年级语文、数学教学观摩研讨活动，参加活动的教师进行了专题研讨。

A、开展了专题教学研讨活动

2004年4月，在水南片区教学研讨活动中，林琼、黄清平、张生娣三位教师展示3节课改实验课，收到了良好的效果。

2004年12月，在水南片区教学研讨活动中，陈清花、林琼两位教师分别上了一年级数学《有几瓶牛奶》、二年级语文《回乡偶书》，收到了良好的效果。

2006年4月13日,在水南片区教学研讨活动中，林丽萍老师上的《成语有‘你’真精彩》一课、陈清花老师上的《买电器》一课，得到了领导和同行的好评；

2007年12月，在水南片区教学研讨活动中，黄美容老师开的一节研讨课，得到了领导和同行的好评。

2008年4月开展了专题教学研讨活动，语文科《习作指导课的教学》、数学科《实践与综合应用教学》以及《一年级课改展示课》。

在县局组织的课改落实情况检查中，姜招英老师上的一年级课改展示课《四个太阳》、徐玉梅老师上的六年级读书指导课《走进<安徒生童话>》、谢植鑫老师上的五年级的实践与综合应用课《包装的学问》，接受了县局领导、县进修学校的检验，收到了良好的效果，深受领导和老师的好评。

 2008年11月开展了专题教学研讨活动，语文科《读书指导课的教学》、数学科《实践与综合应用教学》。

李凤珠老师上的综合实践活动课《饮食健康》，黄春凤老师上的英语课《CanIhavesomesweets?

》，黄文凤老师上的四年级语文课《给予是快乐的》，取得了良好的效果。

2009年3月9日上午，大洛中心小学黄美容到实小参加县级语文阅读教学比武，获得三等奖。

2009年4月9日上午，大洛中心小学邓晓琴到城三小学参加县级英语教学比武，获得三等奖。

上课教师精心的教学设计、巧妙的教学导入、激情的教学语言、灵活的课堂调控，构建了和谐、平等、互助的课堂教学环境，学生激情飞扬，精彩纷呈，新课程理念尽显。

教师们深刻地认识到：

运用现代信息技术手段，优化课堂结构，改进教学方法是提高课堂教学效果的有效途径。

几年来，学校通过开展课堂教学研讨活动，为教师们提供更广阔地自我推介，自我展示的平台，以此推动学校课改工作的稳步开展。

活动以研讨促发展，以交流活思路，为探索新课程教学提供了一个很好的平台，对听课教师的日常教学具有很强的指导意义和借鉴学习作用。

B、开展“说、上、评”活动，贯彻落实课改精神。

学校要求每次开展“说、上、评”活动，由承担开课的教师先说课，由学校教研组成员共同备课，课堂上努力做到把新的理念融入课堂教学中，上课老师根据自己的特长优势，结合本班学生的特点展示给大家，做到全员参与、师生、生生积极互动；评课时参与者能根据自己对新课程的理解与课堂上的情况畅所欲言，共同探讨课堂改革的思路。

鼓励教师大胆创新，勇于探索，无论是教师平时上课，还是公开课；鼓励教师大胆上优质课、尝试课，对优质课加以肯定；鼓励教师上尝试课，通过说课、上课、评课，探索新路子。

学校还定期开展评优活动，鼓励中青年教师积极参与，培养学科优秀人才、骨干教师，让部分教师先成熟起来，从而推动教育教学改革，这些人将成为学校课改的中坚力量，推动课改工作不断深入。

C、以教研带动课改，落实课改精神。

学校把工作重点放在“如何在课堂教学中落实课改精神”上来，由分管教学的副校长亲自挂帅，教导处配合，除了重点抓好课改年级外，还重视其他年级的教师如何在老教材中渗透课改精神。

特邀县教师进修学校的老师到中心校听课，并且就当前形势与各位教师交换了意见，指出了今后各学科的教学方向，使奋斗在课改一线的教师清醒地认识到怎样在课堂中切实贯彻课改的精神。

学校还邀请大洛中学部分英语教师到校听课，指导英语教学工作。

经过六年的课程改革尝试，我们发现师生正在发生一些令人可喜的变化。

（1）教师与课改同成长。

我校在课改的初期，由于教师对课改新的观念的理解还未能到位，也曾走过一段弯路，如在开展研究性学习的过程中，在学生的选题问题上，是由老师来给学生定研究课题，而忽视了开展研究性学习应建立在学生兴趣的基础上的这一关键问题。

此外在课改刚开始不久，教师对新理念理解不够深刻，一些教师片面追求课堂教学的形式化，认为课堂热热闹闹就是课改，课堂教学不够扎实，课堂教学表演的成分较多，花架子太多。

经过教师一段时间的课改实践和课改理论的再学习，再加上市、县领导及专家的到我校听课后的指导，我校教师的教学行为、教学观念更趋理性、更趋成熟，具体体现在：

①教师十分关注学生的情感。

在教学过程中，从学生的角度出发，采用了许多学生喜闻乐见的教学形式，让学生在玩中学，学中玩。

在课堂上，教师注重激励手段的运用，善于发现学生的闪光点。

②教师十分关注学生的学习过程。

课堂上，教师鼓励学生自主学习、合作学习、主动探究。

教师真正做到关注每个学生的发展。

在教学过程中真正把握住“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这“三个维度”。

③关注学科知识间的整合。

教师不再只是关注本学科知识的传授，而是注重各学科知识间的整合。

同学科教师之间，不同学科教师之间相互联系更加密切，有时教师会因为一个问题而请教不同学科的教师，听取不同学科教师的意见，而这在课改以前是很少见的。

④教师驾驭教材的能力加强了。

在新课标的指导下，教师能够结合学校、学生的情况，对教材进行增减、调整，使教学内容更加贴近学生、贴近生活，让学生学得轻松，学得快乐。

（2）学生在课改中受益。

本着“一切为了学生的发展”的最高宗旨，教师在教学过程中重视学生学习方式的转变，重视促进学生全面和谐发展，因此，学生是课改的最大受益者。

①学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

师生的民主平等在课堂中充分体现，课堂上学生发言十分积极踊跃，学生敢于向老师提出不同的见解，课堂气氛十分活跃。

②学生自信心得以增强。

教师的鼓励，同学的帮助，能给每个学生展示自我的机会，因此，原先班级中那些胆小的学生经过一段时间的锻炼，自信心得到增强。

③学生与人合作、交往的能力加强。

由于老师平时注重学生小组合作学习，特别是开展研究性学习，学生在小组合作学习中学会了与人合作，与人交往。

④学生学会评价。

教师平时重视学生评价能力的培养，学会了对自己评价，对教师评价，对其他同学的评价。

2、以课堂教学为平台，实现教师个人成长

为了促进青年教师的快速发展和成长，提高新课程下课堂教学的效率。

学校历来重视课堂教学研讨活动的开展，积极为教师特别是青年教师搭建平台，开展大型课堂教学研讨活动，以促使教师尽快成长。

开展课堂教学研讨以及“推门听课”措施的落实使我校教师的业务能力有了较大提升，这主要得益于我校领导对教科研的重视和老师们的积极参与。

我校开展各类专题教学研讨活动，不断提升教师课堂教学水平。

课堂教学研讨活动可以说是为青年教师提供了展示自我的平台，进而也检验青年教师在课堂教学中对新课程理念的理解和课堂中的贯彻情况。

几年来，我校有10位教师通过竞聘，以优异的成绩被县城学校录用。

3、以课堂教学为平台，认真落实课题研究工作

学校紧扣课改实验重难点，开展探索性实验研究。

把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。

课程改革关系到学校各个方面的工作，但课堂教与学方式的根本转变是课改的重点所在，因此在实施课程改革的过程中，我们还是立足抓好课堂教学改革，深化教学研讨活动。

几年来，我校先后有县级课题3个。

目前，语文课题组承担的县级课题《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》》，该课题获县级合格课题，课题组成员林琼老师、姜招英被评为县级课题优秀实验教师。

2007年9月，我校又有2个课题在县级立项。

成功申报县教育学会语文课题《学生多样化学习方式的实践研究》、数学课题《关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究》。

为了深入实施基础教育课程改革，促进每一位学生的发展，大洛中心小学全体教师以崭新的姿态，意气风发地踏上了探索的征程，以人为本，以发展为核心，全面实施素质教育。

这里有激情与责任的交汇，既是思想与心灵的撞击，又是理念与实践的融合。

几年来，在开展县级《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》、《学生多样化学习方式的实践研究》、《关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究》课题研究的基础上，各教研组根据县级课题确定了9个子课题，让广大教师紧扣重点课题，在课堂上大胆实践，积极探索，开展验证性、探索性的实验与研究，及时小结，以期形成自己的特色，力争取得阶段性的研究成果。

学校积极支持鼓励老师们收集整理资料，把在实践中遇到的问题，取得的经验记录下来，整理成文。

　　4、以课堂教学为平台，推动学校教研工作

为贯彻课改理念于课堂教学中，我校具体从以下几方面入手：

（1）坚持“两条腿走路”，扩大改革辐射面。

课改起始阶段，我校具体实行“两条腿走路”的战略：

一条是课改实验年级，用全新的教学观念上全新的教材，彻底打破旧的教学格局。

另一条是非课改实验年段，用新的教育观念上好旧的教材，做到课程改革全员参与、全科进行。

（2）加强备课，让备课教案成为教师成长的载体。

以教研促教改，向教研要质量，认真组织好教研活动，开展集体备课活动，每次教研活动内容以课堂教学为主线索，定时间、定内容、定主讲人，以说、上、评为平台，按学校教研制度要求，扎实做好校本研究。

强化备课制度的落实，重点落实体现教师个性化的二次备课，写好课后记，让备课教案成为教师成长的载体。

我校根据新课标的精神，推出新的教案模式，要求教师在教案中写教学设想、设计理念、重点写好课后反思，评价课的教与学。

在教案与教学中体现“三多一少”，即课前收集与教学有关的资料多一点；课堂教学中对学生的关注多一点；课后对自己的教学反思多一点；上课时教师灌输性的繁琐讲述少一点。

通过教师全员参与活动，不断提高教师的整体素质，大面积提高我校的教学质量，也是实施名师工程的必由之路，同时，建立健全教师业务档案，加强教师业务管理。

（3）发挥教研组的作用，加大教研力度。

为保证课改实验的质量，学校要求各备课组切实搞好集体备课，校级教研组利用教研活动时间，重点组织教师学习新课标、教育理论，讨论教法、学法。

通过学习，教师能根据课改的精神，努力把握好新课标，大胆提出自己的看法，创造性地使用教材，对教材中不适合学生或当地情况的内容进行删减、补充，并进行学科间的整合。

在教学方法上，也敢于突破传统的教法，进行自主、合作、探究性学习的尝试。

教师教研的能力不断得到提高，课改几年来，我校教师撰写的论文有百余篇在各级各类刊物上发表、交流或获奖。

（4）积极创设教研平台，加强课堂教学研讨与交流。

学校建立新老教师“传帮带”工作机制，以培养新教师，锻炼新教师，促进年轻教师快成才，早出师。

几年来，学校通过新教师公开课、高级教师示范课、青年教师比武课、年段教师交流课、课题组成员研讨课等平台，紧扣专题，推动课堂教学研究的不断深入。

注意收集优秀教案，并整理成册，供教师们交流。

四、改革评价方法

评价制度的改革是课改中的一项重要内容。

我校在评价制度的改革方面也做了一些尝试。

课程改革下的评价强调对学生的个性特长、品德、综合能力等方面的评价，突出评价的全面性、综合性以及学生的个性，并重视对学生进行个体学习情况及学生间合作学习情况的评价，突出了对学生学习过程的评价。

我校改变了教师是唯一的评判者的作法，把评价权交给学生，交给孩子自己，让学生学会自评、互评，尊重孩子的选择，此外，我们也把评价的权力交给学生家长，让家长也来参与对孩子的评价。

在改革评价方法过程中，我们并不是全盘否定传统的评价方式，我们保留了一些好的方法和内容。

沐浴着课改的春风，我校对学生学习评价进行了一系列的探索，课堂上老师评价学生不再仅仅是“你真聪明！

”、“你真棒！

”，而是本着鼓励的原则，既让学生接受老师恰当的评价，又让学生学会自我评价、相互评价。

评价制度的改革除了改革对学生的评价外，我校还根据本校的实际研究制定了《考试评价方案》，对教师的评价和考试的评价也进行了改革。

传统对教师的评价只注重教师的业绩，甚至只拿一次期末考试来评价教师的好与差，现在学校对教师教学进行较为全面的、客观的评价，打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，对教师德、能、识、勤、绩等方面结合教师年度考核此外，我们还让家长也参与教师的评价，学校还设计一份让家长参与对学校，对老师的评价表。

学校根据各学科的特点组织学生进行考试，内容包括学科基础知识和发展性练习，技能科以考查为主。

多年来对学生考试成绩采用等级制，不对学生成绩进行排队。

学生期末成绩的评定不以一次考试作为标准，而是综合平时课堂学习的态度、动手操作等多项内容进行评定。

对学生学习过程评价，还要求各班建立学生成长记录袋。

我校对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。

新的评价机制注重学生个性的发展，有利于孩子们的成长，也有利于教师的教育教学。

五、取得的成果：

1、学校成果。

我校以“学校创办有特色，教师的教学风格有特点，培养的学生有特长”为目标，全面实施素质教育，取得了良好的办学效益。

学校先后在教育教学方面获得“三明市实施素质教育工作先进学校”荣誉称号；获县“素质教育先进集体”、“课改先进集体”等荣誉。

2、教师风采。

几年来，我校教师坚守农村教育工作岗位，爱岗敬业，课堂教学中涌现出许多优秀人物：

2003年10月黄明文老师获得县“美术课堂教学比武”二等奖；2005年姜招英英老师在指导学生鲍志东参加三明市现场作文中获得二等奖；2005年林琼老师获得市级“课改先进个人”的荣誉；2006年3月林丽萍、黄芳、陈清花、林兰姬姬老师获得校级课堂教学比武壹等奖；2007年9月林琼、姜招英老师获得县课改“优秀实验教师”荣誉称号；2009年3月黄美容老师获得县“语文阅读教学优质课评选”三等奖；2009年4月邓晓琴老师获得县“英语片段教学比武”三等奖。

3、学生素质。

我校学生素质得到全面发展，近三年来，获国家、省、市、县级奖励不胜枚举：

谢宁玲同学获“宋庆龄奖学金”提名奖；谢福洁、肖春华、姜晓云、林新勇等29位同学在全国“星星河”杯美术作品大赛、全国“新世纪星”杯文学作品大赛、“时代少年”杯全国征文比赛、全国语文规范化大赛中获奖；在三明市组织的各类活动中有18人次得到表彰；在县文艺调研、中小学生田径运动会、学习竞赛等活动中，我校有150多人次获奖。

我们相信，只要更新观念，坚持以人为本，群策群力，我校改革工作的明天将更加美好，更加绚丽多彩。

我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。

2009.5