最新部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》精品教案.docx
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最新部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》精品教案
13.诗词三首
教学目标
知识与技能
了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容。
把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。
过程与方法
激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。
通过诗词的鉴赏，体会作品特点。
情感、态度
与价值观
感受诗人追求人生理想的坚定信念和宽阔博大的胸襟。
学习
重点
把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。
学习
难点
诵读课文，留意不同体裁诗歌的节奏和韵律。
学法
指导
朗读法；品读法；讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《行路难（其一）》
说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。
和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难（其一）》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
李白（701--762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。
有《李太白全集》。
2.背景介绍：
天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。
《行路难》就是在这一背景下写成的，这首诗是《行路难》三首的第一首。
二、字词积累
1.朗读诗歌，注意节奏与重音。
2.借助课后注释及工具书，理解诗意。
环节二
自
主
学
习
三、整体感知
题解：
“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。
《乐府题解》云：
“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。
”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。
环节三
合
作
探
究
品读诗歌，体会感情。
1.李白因受权臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。
诗中是怎样描写酒宴的?
用了什么修辞?
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
以夸张的手法极言宴饮的丰富、奢华。
2.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白心情如何?
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
从“停”“投”“拔”“顾”等动词可以看出他极度苦闷、抑郁的心情，以乐景写哀，衬托出仕途艰难。
3.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。
诗人回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险的景象。
用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻对理想的追求，用“冰塞川”和“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难。
4.在写了自己仕途受挫后，诗人用两个典故，表达了怎样的情感?
借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。
5.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?
“行路难，行路难，多歧路，今安在?
”久郁诗人胸中的不平突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。
诗人大声疾呼：
“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？
写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。
6.仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”表现了诗人自强不息的奋斗精神和在困境中仍然积极乐观的坚定信念。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
1.《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?
一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。
2.古人云“诗言志”“言为心声”，通过这首诗，你看到了一个怎样的李白？
在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心，洒脱，自强不息
教
学
板
书
内心苦闷
前途艰难
行路难（其一）相信希望
李白悲愤呼号
充满信心
环节五
拓展
延伸
阅读李白的《将进酒》，比较与本诗的异同点
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
唐代诗人刘禹锡借《陋室铭》一文表达了自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的生活态度，他仕途坎坷，被一贬再贬，辗转四川、湖南、湖北一带二十多年。
今天我们来学习他的一篇律诗，看看作者又借此表达自己怎样的思想感情？
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家、诗人，在文学史上有“诗豪”之称，和柳宗元交谊深厚，人称“刘柳”。
晚年与白居易唱和甚多，曾与白居易共创“忆江南”词牌，并称“刘白”。
其诗通俗清新，擅用比兴手法，寄托政治内容。
有《刘梦得文集》传世。
2.背景介绍：
唐顺宗永贞元年（805），刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史白居易相逢，在酒宴上白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
二、字词积累
1.朗读诗歌，注意节奏与重音。
笛赋（fù）烂柯（kē）侧畔（pàn）长精神（zhǎng）
2.借助课后注释及工具书，理解诗意。
三、整体感知
文题理解：
“酬”这里是“以诗相答”之意。
“乐天”，白居易的字。
“扬州”，相逢的地点。
“见”有“感谢”之意。
“赠”指白居易的诗《醉赠刘二十八使君》。
这首诗是对白居易在宴席上写的《醉赠刘二十八使君》一诗的酬答。
文题的意思就是在扬州与白居易初次相逢的酒席上酬谢他的赠诗。
环节三
合
作
探
究
一、理解诗歌，深入赏析。
1.首联直抒胸臆。
刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。
被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。
“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。
2.颔联用了两个典故。
一个是“闻笛赋”，另一个是“烂柯人”。
“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。
3.颈联巧用比喻。
“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。
意在表明：
没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好。
环节三
合
作
探
究
4.尾联化龙点睛。
“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。
二、归纳艺术特色，感受结构之美。
诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调。
颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化。
颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点。
尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。
全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废。
环节四
点
拨
归
纳
文章
主旨
这首诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
教
学
板
书
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
首联：
“凄凉地”“弃置身”愤激之情（直抒胸臆）
颔联：
“闻笛赋”“烂柯人”感叹之情 （运用典故）
颈联：
“沉舟”“病树”自比之意 （千古名句）
尾联：
“歌一曲”“长精神”坚忍之慨 （点睛之笔）
环节五
拓展
延伸
结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200—300字左右的赏析文章。
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《水调歌头》
八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，星星几颗，清风习习，甚是凉爽。
请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，静静地享受着这宁静的夜。
这时，你有什么感想呢？
今天我们来学习苏轼的《水调歌头》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
苏轼（1037－1101），字子瞻，自号“东坡居士”，四川眉山人，宋代文学家，豪放派词人主要代表之一。
苏轼与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。
有《东坡七集》《东坡易传》和《东坡乐府》等传世。
2.背景介绍：
这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。
此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。
中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。
此词上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
二、字词积累
1.朗读这首词，注意节奏与重音。
宫阙（què）琼楼玉宇（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）
2.借助课下注释及工具书，理解词意。
三、整体感知
1.解题：
“水调歌头”词牌名。
2.这首词的小序交代了什么内容？
交代作词缘由。
3.朗读这首词，概括上下片的主要内容。
上阕：
饮酒问月下阕：
对月怀人
环节三
合
作
探
究
一、探讨内容情感。
1.知内容：
上阕重点字词：
把酒、何年、不胜、清影、何似
下阕重点字词：
绮户、无眠、向、但愿
2.品情感：
全词词人的情感变化：
向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉
主题：
表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
二、精读品味，佳句赏析。
1.你喜欢词中哪个句子？
说说你喜欢的理由。
（内容/修辞/感情等方面）
（1）起舞弄清影，何似在人间。
赏析：
我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？
这句词写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。
（2）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：
我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。
这句词反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
（3）人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。
赏析：
人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。
这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。
（4）但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：
只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。
词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
3、探究写法。
步步设疑，借月抒情。
四、默读成诵。
环节四
点
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归
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环节四
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文
章
主
旨
这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀人，表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀，以及对胞弟苏辙的无限思念之情。
教
学
板
书
上阕：
饮酒问月——矛盾徘徊写景
水调歌头
苏轼下阕：
对月怀人——哲理思考抒情
环节五
拓
展
延
伸
清代学者胡仔对这首词赞誉道：
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”足见这首望月怀人词之经典。
请再举出一些写月的诗句。
①举头望明月，低头思故乡。
②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
③秦时明月汉时关，万里长征人未还。
④举杯邀明月，对影成三人。
⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。
教学反思
1.赏析诗句是教学重点，本课侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。
2.把握诗人的思想感情是教学重点，教学中注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，把握作者的思想感情。
13 诗词三首
古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时 行路难（其一） 酬乐天扬州初逢席上见赠
一、新课导入
读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽（zūn） 投箸（zhù） 歧路（qí）
柯（kē） 畔（pàn） 暂（zàn）
2.作者链接
（1）李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
（2）刘禹锡（772－842），字梦得，彭城（今江苏徐州）人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》（六）、《浪淘沙》
（一）、《浪淘沙》（八）、《杨柳枝》
（一）、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接
（1）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
（2）唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。
白居易在筵席上写了一首诗相赠：
“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”
刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
4.文体常识
唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒劲，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。
宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。
它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍填词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。
三、自学指导
（二）——合作与探究
学习《行路难》
（一）整体感知
1.读准节奏。
金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。
停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。
欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。
闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。
行路难！
行路难！
多/歧路，今/安在？
长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。
2.读通诗意。
金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四周环顾，心里是多么茫然。
想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。
（遥想当年，）吕尚碧溪垂钓，得遇重才的文王，伊尹在受汤之聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？
坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。
（二）文本探究
1.哪些动作反映了作者当时的内心情感？
【交流点拨】能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！
但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？
作者为何会有这种感受的？
【交流点拨】“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金放还”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河河道却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山，无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
3.诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？
【交流点拨】借吕尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。
4.你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？
【交流点拨】李白的诗句更好。
因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。
（当然，也可以有不同看法，但要言之有理。
）
（三）名句赏析
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【交流点拨】尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。
现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。
（四）诗歌主旨
本诗抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天能施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极的浪漫主义情调。
学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（一）整体感知
1.读准节奏
巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。
怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。
今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。
2.读通诗意
我在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十三年沦落的时光。
怀念旧友我徒然吟诵起向秀闻笛时写的《思旧赋》，回到家乡才感到人事皆非。
沉船的旁边正有千万艘帆船驶过，病树的前头已是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗章，我暂且借这一杯美酒振奋精神。
（二）文本探究
1.首联交代了什么？
“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
【交流点拨】交代：
贬地之荒僻，贬时之漫长。
心情：
痛苦而又孤寂。
2.颔联在表现手法上有什么特点？
描写了怎样的现状？
体会作者此时此刻的心情。
【交流点拨】特点：
用典。
现状：
写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。
心情：
面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3.颈联写的是什么意思？
表现了诗人怎样的境界？
【交流点拨】原意是表达对现实的愤懑：
“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。
但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展。
4.结合诗题，说说尾联的用意。
【交流点拨】回应题目，点明酬谢之意，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
5.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】既表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
四、板书设计
五、拓展延伸
爱国诗词积累。
千年史册耻无名，一片丹心报天子。
（宋·陆游《金错刀行》）
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（宋·李清照《夏日绝句》）
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
（明·于谦《立春日感怀》）
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
（清·谭嗣同《狱中题壁》）
捐躯赴国难，视死忽如归。
（魏·曹植《白马篇》）
第二课时 水调歌头（明月几时有）
一、新课导入
“花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。
月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。
明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。
让我们来学习苏轼的咏月绝唱《水调歌头》。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
琼（qióng） 绮（qǐ） 婵娟（chán）（juān） 阙（què）
2.作者链接
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
他在文学艺术方面堪称全才。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。
3.背景链接
《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。
写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。
时值中秋，苏轼赋词怀之。
三、自学指导
（二）——合作与探究
学习《水调歌头》
（一）整体感知
1.读准节奏
明月/几时有？
把酒/问青天。
不知/天上宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆？
人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
2.读通词意
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月从何时才有？
手持酒杯来询问青天。
不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇受不住高耸九天的冷落、风寒。
起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？
人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。
但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。
（二）文本探究
1.词的上下两阕各主要写什么？
两者的联系何在？
【交流点拨】上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）；借景抒情、情景交融。
2.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”有何深意？
【交流点拨】我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。
这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。
3.词中蕴含生活哲理的诗句是什么？
说说你对它的理解。
【交流点拨】“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”人世间总有
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