初中地理新长江教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理新长江教学设计学情分析教材分析课后反思

初中地理七年级上册

《长江的开发与整治》教学设计

一、课程标准

运用图表资料说出长江的水文特征及其对社会经济发展的影响

二、学习目标

1.运用图表和资料说出长江不同河段的水文特征了解其在水能、灌溉及航运等方面的巨大作用，理解地理要素之间的关系。

2．通过阅读图表资料说出长江洪涝灾害的河段，并提出合理的治理措施，培养综合分析问题的能力，培养人地和谐的观念。

三、学习重难点

阅读图表资料，分析长江的水文特征，并能合理地进行开发与整治。

四、学习过程

（一）导入新课

课前：

播放长江众多图片，增加长江的感性认识。

教师提示：

我给同学们带来一组图片，仔细观察，说出你的发现。

课件呈现：

世界文明古国发祥地的大河流域风景以及莱茵河、多瑙河、密西西比河、伏尔加河等大河沿岸风景。

承转：

河流与人类的关系非常密切，无论在古代还是现代，在世界上许多大河沿岸，往往成为城市众多，人口密集，经济发达的地区。

为什么河流对人类有这么大的影响呢？

我们该如何去开发与整治呢？

今天，我们就以长江为例来探究河流的开发与整治。

（二）探究学习

1.了解长江

（1）课件采用动画方式呈现：

学生自己观察发现信息，教师启发点拨。

长江流域在全国的位置；

长江的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、湖口；长江上众多的支流及城市。

长江流经的地形区、省区。

长江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。

教师点拨：

同学们自己通过阅读图表资料了解了长江的概况，知道是我国的第一大河，影响范围很广，那么根据你的知识储备，长江能对我们有哪些方面的作用呢？

（2）学生说出河流的作用，教师板书

河流作用：

灌溉、养殖、航运、发电等

教师画版图：

中国轮廓图以及长江及其分段

【小结承转】：

这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。

所以我们还是分段进行研究。

（设计意图：

长江流域的位置、地形、流经的省区、分段、发源地及注入海洋等概况，是探究长江上中下游的基础，采用让学生自己观察，发现，充分发挥学生的主动性。

）

2.探究上游

（1）图表呈现，探究任务

请同学们充分利用手中的地图，思考长江上游河段开发如何利用。

（2）小组合作探究，交流，教师启发点拨

老师小结学生探究结果，结合课件，帮助学生梳理认知过程。

课件呈现：

上游的认知过程：

点拨：

刚才，我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山区，落差大，推理出河流的流速快，我们从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，所以水能资源丰富我们可以用来发电，从而影响着我们的生产生活。

那实际情况怎样呢？

那实际情况怎样呢？

我们来看一个视频。

（3）课件播放视频验证推理结果。

视频配音：

金沙江咆哮奔腾了35公里，闯到了玉龙雪山和哈巴雪山之间，这里是举世闻名的峡谷，名叫虎跳峡。

长江忽高忽低、忽曲忽直、忽细忽宽，这一段是最细的江面了，统共不到100米，两岸陡壁耸立、直插云天，江面最窄的相距只有30米。

传说有人看到一只猛虎从这里一条过江，所以把这个山谷叫虎跳峡。

长江的落差高达5000多米，而金沙江就有3300多米，几乎每公里都下降一米多，金沙江的江面又如此狭窄，而水流量又如此巨大，因此许多河段都可以修建大型水电站。

点拨：

高山峡谷，奔腾咆哮的江水滚滚东流，水量大，流速快，同学们的发现真了不起，的确可以用来发电。

课件呈现：

我国已建成的水电站分布图、三峡供电范围图

点拨：

现在，我国已经在长江上游修建了很多座水电站，尤其是在阶梯的交界处，这里最著名的水电站你一定知道，那就是——三峡。

作为我国西电东送主力军的三峡工程，是目前世界上最大的水电站，给我们带来了源源不断的可再生的清洁能源，他现在的发电量已经相当于6个葛洲坝水电站和10个大亚湾核电站。

曾有人这样形容它：

“三峡的电站，照亮了大半个中国！

”

（4）同学们对于上游的开发利用时非常成功的，那么在这样的崎岖的地形条件中，在这样的湿润的气候条件下，如果我们开发利用不合理，会出现什么问题呢？

生：

水土流失！

河流的含沙量增大！

点拨：

是的，因为植被破坏，水土流失，使河流含沙量增大，会直接影响到中下游地区的开发与利用，所以我们要进行水土保持。

那么长江中下游河段的开发重点是什么呢？

接下来我们利用探究上游的认知过程来探究中下游。

请同学们用同样的认知过程，探究中下游。

（设计意图：

本环节，采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，继而推测如何开发，教师利用视频资料进行验证，符合原理—推理—验证的方式，关注过程与方法教学。

长江上游河段的开发相对比较简单，先进行探究，使学生理解地形影响着河流的流速、降水影响着河流的流量等水文特征。

上游流速快、流量大所以水能资源丰富。

学会这样的认知过程，然后再探究长江的中下游河段。

）

3.探究中下游

（1）学生通过地图，分析探究中下游的开发利用，老师巡回指导。

学生交流探究结果，到大屏幕前指图说出。

教师点拨：

中下游地形平坦，河流流速慢，这里是亚热带季风气候，河流水量大、汛期长、无结冰期，所以我们可以进行航运、养殖、灌溉，从而使长江中下游成为工业发达、人口稠密、的地区，并成为鱼米之乡。

（2）课件呈现中下游认知过程

（3）播放视频来验证学生的探究

视频1：

视频配音内容：

世界第三大河长江是中国的大血脉，长江流域是中国人口最为繁密，经济最为发达的地区，这条黄金水道，已经决定了中国上千年的历史沉浮，还将决定着下一个千年，中国的命运。

师：

好一派繁忙又繁荣的镜像，可见长江流域的经济发达，航运起着非常重要的作用。

你知道吗，现在长江的运输量已经居世界第一位，相当于16条京广铁路的运量，还有专家说，若是开发利用合理的话，还会相当于40条铁路呢！

同学们推理的可以发展航运得到了充分的验证，下面继续验证我们的发现。

视频2：

视频配音内容：

在这全长423公里长江流经的河段，正是古代的荆州地区，所以自古便称它为荆江了。

荆江两岸一面是八百里的洞庭湖区，一面是辽阔的江汉平原，这里土地肥沃，河湖众多，物产丰富，人们常说：

“两湖熟、天下足”。

点拨：

我们的推理又一次得到了验证，两湖熟，天下足，真不愧为鱼米之乡啊，这里体现的是长江的灌溉、养殖等作用。

是源源不断的长江水，养育着沿岸的人民，所以才是我们的母亲河。

（4）长江中下游有怎样的问题呢？

由于上游的植被破坏，河流含沙量大，加上下游的流速慢，水量大，易产生洪涝灾害。

我们该如何来治理呢？

学生回答，教师点拨。

视频播放：

视频配音内容：

长江北岸横卧着一条长龙，这就是著名的荆江大堤，你看这江堤高出地面十米左右，有的地方竟高出16米。

人们都说：

“长江万里险，险段在荆江”这是因为荆江河道开阔，水流到这里，流速减低，这样由上游携带的泥沙便在这里沉淀下来，日积月累，河床不断升高，加上荆江河道曲折，洪水宣泄不畅，就很容易泛滥成灾了。

现在的荆江大堤已经成为江汉平原的重要屏障，在加固大堤的同时，还修建了荆江分洪工程。

点拨：

一方面长江沿岸经济发达，人口众多，工农业发达，如果发生洪涝灾害，那损失就更大了？

所以现在综合治理长江的首要任务就是什么呢？

生：

防洪！

同学们可以做水利专家来，目前这些防洪措施都在进行着，在这里，我们不得不再次提起，在这艰巨的防洪任务中起着关键作用的一个水利工程——三峡，让我们看一段视频。

视频内容：

三峡蓄水到175米蓄水位，各项综合效益显现。

师：

举世瞩目的三峡工程，凝聚力多少中华儿女的智慧，防洪、发电、航运、供水、旅游等巨大的效益会等待着历史的验证。

小结：

小结：

长江的位置，决定了长江的地形、气候、植被等条件，从而使河流具有不同的水文特征，针对这些特征我们来进行不同的开发利用，影响着我们的生产生活，同时，人类的活动，也会影响着河流的水文特征。

我们要合理地开发和整治河流，不能违背自然的规律，形成人地协调的观念。

板书呈现：

河流的开发与整治

——长江

位置

↓

地形气候植被

↓

河流水文特征

↓↑

航运灌溉养殖防洪旅游等

（设计意图：

本环节，依然采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，是上游探究的一个再运用。

学习过程体现学生活动为主，老师只是组织者、启发者和引导者，体现学生的主动性。

）

（三）学以致用

我的家在哪里

教师：

长江用她博大的胸怀孕育了中华民族五千年的文明，而且正用她1/5的流域面积养育着1/3的人口，真不愧为我们的母亲河。

老师禁不住要高歌一曲，请同学们仔细听，告诉我，我的家在哪里？

教师清唱，课件显示歌词内容：

一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆。

提问：

我的家在长江的哪个河段？

为什么？

（学生回答，教师启发点拨）

点拨：

同学们不仅学会了探究河流的方法还有非常高的获取地理信息的能力和分析问题的能力。

（设计意图：

轻松的歌曲欣赏环节，把本节课的氛围推向高潮，也是对前面所学内容的一个反馈，既能达到学以致用，同时又是对本节课知识的一个检测。

）

（四）体验成功

1.走近湄公河

呈现东南亚气温曲线和降水柱状图，东南亚地形图。

图中两个地点主要进行怎样的开发，为什么？

2.走近莱茵河

呈现欧洲西部气温曲线及降水柱状图，地形图，有同学说，图中地点的莱茵河河段航运发达，他的观点正确吗？

为什么？

（设计意图：

该内容是体验成功，拓展迁移，体现本节课学习目标不仅仅是学习长江的开发和整治，而是学会开发利用河流的方法，还能教给学生运用地理的视角来欣赏和观察周围的世界，形成因地制宜、人地和谐的地理观。

）

（五）课后拓展

运用今天的认知过程与方法探究黄河对社会经济产生什么影响？

（设计意图：

把地理学习的兴趣，延伸到课外，并培养学生实验、观察的科学研究精神。

）

《长江的开发与整治》学情分析

学生对于河流的内容在初一时没有单独学习过，但渗透在世界区域地理中。

本节内容是在学习完河流的水文特征之后进行，学生已经有了初步的理解地理要素之间关系。

尽管学生对河流的开发与整治有一定的难度，但在学生已有生活经验和知识储备的基础上，通过合作探究能顺利解决，所以本节课重点把课堂交给学生，让学生自己阅读图表资料，从中获取信息，分析归纳概括，并表达出自己的观点。

本学期我担任初一的地理教学，此次课程资源评选的内容是初二，学生不是自己教授的学生，在课余对学生侧面调查的基础上发现，该班级的地理教师李维维老师已经在初一时对学生的河流曾进行过专项的学习，因此，本节课便大胆采用让自己发现的方法，让学生真正成为课堂的主人。

课堂中注重让学生到讲台上指图说，是很好的锻炼方法，又能体现学生学习的自觉性。

初二的学生，集体荣誉感比较强，我校在课堂组织方式的过程中，采用小组合作评比的教学策略，因此本节课也采用小组合作探究的方式，使学生在交流中互相促进和成长。

《长江的开发与整治》效果分析

课标要求：

“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。

”

依据课标来检验本节课的学习实效。

通过读图说出河流的水文特点，学生能自己读出来可以看出学生已经掌握了本节课的目标达成了教学的任务。

不仅仅是能说出河流的水文特点，还能让学生说出理由，其实是读图归纳地形、气候等特征，并推测如何进行开发与整治，让答出其思维过程，这样帮助学生梳理认识河流开发与整治的方法，课堂教学的效果很好。

通过课堂环节学以致用：

我的家在哪里，可以看出学生本节课学习是成功的。

通过体验成功环节，东南亚湄公河的开发、莱茵河的开发，发现学生能游刃有余地完成，教给孩子正确的方法，体现了学习终身发展有用的地理。

从教学效果上看，本节课学生参与度高，所有学生都参与到学习中，采用小组合作的方式学习，容易激发学生学习的积极性，始终保持兴趣浓厚