《精读与略读》.docx
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《精读与略读》
《精读与略读》
【设计依据】
《语文课程标准》指出：
“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习
兴趣。
注重培养小学生自主学习的意识和习惯。
”同时强调了必须变革学习方
式，提倡在合作探究中学习。
因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点
充分激发学生主动探究学习的意识。
让学生在合作探究中学会阅读，学会学
习。
【教学目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
【教学重点】
知道什幺是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
【教学难点】
知道灵活运用精读与略读
【教学准备】
小黑板投影（实物）课外书若干本
【教学过程】
一揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成部分）
2、你从课题中读懂什幺？
……你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：
精读？
略读？
）
二初读课文领会大意
1、出示：
用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：
（A）正确：
不读错、不添
字、漏字（B）流利：
不结巴、回读，读破】
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的？
〈读了第一节〉
◎PPT出示：
一个人要积累知识，就必须读书。
对重要的文章和书籍，要认真读、反复
读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做
到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们
学习语文很有帮助，因此需要精读。
我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号
的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什幺是精读？
学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知
识？
c、引导体会“《》”。
◎还知道了什幺是略读？
出示：
略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你
这时有新的疑问产生吗？
学生质疑
相机板书:
为什幺要学会略读?
略读有什幺作用？
怎样进行略读?
【想解决这些疑问吗?
那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～
7节】
三精读感悟、合作学习2～7节
出示：
学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
（1）什幺要进行略读？
（2）略读有什幺作用？
（3）怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。
师鼓励师生评价（相机引导、
理解：
浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
四引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补
充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
（指名读你读懂了这个句子吗？
说说你的理解）
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。
说说这篇课文中的积累。
（词语、句子等方面）
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
（学生略谈）
五作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。
（特别推荐）
（1）长篇名着：
《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童话：
〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
（3）故事：
成语故事神话故事中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！
〉
板书：
11精读和略读
精读
为什幺要学习略读？
略读略读的作用？
怎样进行略读？
【课后反思】
努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：
问题—研讨—结论
——发展。
课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，
选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学
生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目
标。
树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终
点，而应是一个深邃的省略号。
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