重庆市普通高中新课程地理学科必修模块学习要求.docx
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重庆市普通高中新课程地理学科必修模块学习要求
重庆市高中地理必修模块教学要求
为了积极稳妥地推进重庆市普通高中地理学科新课程改革的实验工作，便于广大教师更好地把握《高中地理课程标准》，规范高中地理教学，以教育部颁布的《普通高中地理学科课程标准（实验）》为依据，针对我市普通高中地理学科教学实际，对课程标准各模块的“内容标准”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。
一、课程目标与要求
1.知识目标与要求
知识目标
具体学习要求
了解
对所学地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，并能在相关问题中辨识它。
（辨识铁路线）
理解
对所学的地理知识、地理事象能够解释、举例说明或通过推理、判断、分析解决实际问题。
（温室效应，解释阴天
应用
将所学的地理概念、原理运用于新情境中，解决不同情境中的各种问题。
（购房朝向）
2.过程方法与要求
本要求主要体现在教学建议与学习要求中。
主要是转变教师的教学方式、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生从图文材料、在生活生产的实际中搜集和处理地理信息，形成基本地理思维方式与方法，培养学生的地理基本素养，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
具体要求如下：
⑴学生能初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并能把地理信息运用于地理学习过程。
⑵学生会尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
⑶学生能运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会。
3.情感目标与要求
情感目标
具体测试要求
感知
在学习中能够表达感受、态度，并进行价值判断。
（环保行为的判断）
领悟
在学习中能结合实例运用正确的信念、价值观分析材料，得出结论。
必修一
本模块主要阐述自然环境对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响四个部分。
必修模块“地理1”内容是高中地理知识和理论的基础，是学生学习地理基本知识，掌握地理技能和学习方法，形成基本地理思维，培养地理基本素养，树立科学宇宙观和可持续发展观的重要载体。
一、宇宙中的地球
内容标准
学习要求
教学建议
●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
了解宇宙中的天体及其类别。
通过天体照片、视频播放或天文观察，引导学生直观地认识天体及其类别。
理解天体系统的结构，明确地球在宇宙中的位置。
利用天体系统结构图或视频演示，引导学生理解天体系统的结构，并能填绘天体系统的层次框图。
理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星的含意。
运用太阳系模式图与八大行星的结构、运动特征图表，通过比较分析，引导学生认识地球是太阳系中一颗普通的行星。
运用日地距离、地球质量与体积以及安全的宇宙环境等有关数据资料，引导学生认识地球又太阳系中一颗存在生命的特殊行星。
能分析地球存在生命的条件和原因。
采用合作探究或自主学习等教学方式，引导学生从适宜的温度、适于生物呼吸的大气、液态水三大生命要素，分析地球生命存在与繁衍的条件和原因。
树立科学的宇宙观，增强热爱地球、珍爱生命的情感。
指导学生查阅有关人类探索宇宙的信息，激发学生探索宇宙奥秘、地外文明的兴趣。
●简述太阳对地球的影响。
了解太阳能量的来源，掌握太阳辐射在地球上的分布规律。
通过图文材料或媒体演示，帮助学生了解太阳能量来源于核聚变反应。
用手电和地球仪演示太阳辐射在地球表面的分布，帮助学生掌握太阳辐射在地球上的分布规律。
理解太阳辐射对地球的影响。
引导学生从生活体验与感受出发，联系生产生活实际分析，理解太阳辐射对地球的影响。
了解太阳大气层的结构及太阳大气中太阳活动的主要类型。
结合太阳大气层的结构图和太阳活动的图片，引导学生了解太阳的外部结构及其主要活动类型。
理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的主要影响。
指导学生观察太阳黑子等天文现象，结合图文、案例等材料，运用活动探究方式，理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的主要影响。
树立辩证的思维观。
引导学生用辩证的观点看待宇宙环境对地球的影响。
如太阳辐射、太阳活动对地理环境、人类活动既产生有利的影响，也会产生不利的影响。
●分析地球运动的地理意义。
掌握地球自转与公转运动的概念及方向、中心、周期、速度等一般特点。
运用教具、学具，或通过计算机模拟来演示地球的自转与公转运动掌握地球自转与公转运动的概念及方向、中心、周期、速度等地球运动特点。
列表比较地球自转与公转运动的特点。
理解昼夜更替及地方时产生的原因。
通过地球自转运动的模拟演示，解释昼夜更替及地方时产生的原因。
运用时区和国际日界线图，联系生产、生活实际，引导学生掌握时区与区时的换算方法。
理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律。
运用多媒体演示或图示方法，帮助学生理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律，引导学生建立地球自转与公转运动的空间概念。
指导学生绘制太阳直射点的移动轨迹示意图，构建学生的空间思维能力。
理解昼夜长短及正午太阳高度角随纬度及季节的变化规律以及四季的形成原因。
通过生活体验、实验观测、媒体演示等方法，帮助学生认识昼夜长短、正午太阳高度角及四季的变化现象。
结合光照图，引导学生探究，在地球自转与公转运动共同作用下，昼夜长短及正午太阳高度角随纬度、季节变化规律和四季产生的形成原因，指导学生学会昼夜长短及正午太阳高度角的计算。
●说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
理解地球的内部圈层结构，掌握各圈层的主要特点。
指导学生绘制地球内部圈层结构剖面简图，让学生了解地球内部圈层的划分依据和分界面。
运用各圈层的图表资料，用比较法概括地壳、地幔、地核三个圈层的主要特点。
了解岩石圈的组成。
指导学生读取相关的地理图像信息，了解岩石圈的范围及其组成。
了解地球的外部圈层结构，掌握各圈层的主要特点及与人类活动的关系。
从地球外部圈层示意图像中获取地球外部圈层的主要特点及相互关系的信息。
列表比较岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的主要特点。
树立辩证唯物主义思想和科学的发展观。
引导学生领悟地球内部物质处于不断运动和循环中，地球外部圈层相互联系与制约，人类与环境要相互协调，保持可持续发展。
二、自然环境中的物质运动和能量交换
内容标准
学习要求
教学建议
●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
理解岩石的分类及其成因。
指导学生查阅岩石资料，用图示法讲解岩石的分类及其成因。
理解地壳内部物质循环过程，并能绘制简单示意图加以说明。
通过地壳内部物质循环过程示意图，讲述地壳内部物质循环过程及其各环节所表示的地理意义。
要求学生绘制简单示意图，并能说明地壳内部物质循环过程。
●结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
掌握内外力作用的区别。
从能量来源、表现形式及对地表形态的影响等方面对比内外力作用的区别。
能分析地表形态变化的主要原因。
引导学生分析长江三峡形成与变化的原因。
进而要求学生掌握分析造成地表形态变化主要原因的方法。
●运用图表说明大气受热过程。
了解大气的受热过程，理解大气削弱作用和保温作用的基本原理。
通过学生已有的生活常识和相关资料，让学生了解大气的组成。
结合生活实际，利用板图或多媒体课件等方式，讲清太阳辐射、地面辐射、大气辐射的概念。
并说明大气在吸收太阳辐射、地面辐射上的不同特点，帮助学生理解地面是大气的直接热源。
利用教材中的活动题以及具体实例帮助学生理解大气逆辐射（温室效应）。
指导学生利用身边的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。
理解热力环流的形成，了解等压面表示热力环流的方法，并且能够用实列解释自然界中的热力环流。
通过实验解释热力环流的形成。
利用板图讲述等压面表示热力环流的方法。
理解风的形成，掌握在等压线图上判断风向和风速的方法。
用图示法讲解水平气压梯度力，并阐释水平气压梯度力、地转偏转力、摩擦力与风向的关系。
指导学生在等压线图上正确判断风向和风速。
●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
理解三圈环流的形成。
掌握气压带和风带的分布和季节移动规律。
采用板画、动画等方法，讲述地球表面气压带、风带的形成、分布和季节移动规律，并要求学生能熟练绘制全球气压带、风带的分布示意图。
理解海陆分布对大气环流的影响，掌握季风的形成和特征。
结合示意图分析说明海陆分布对风带、气压带的影响，掌握北半球不同季节的气压中心分布状况
利用教材的“活动”和实例，采用问题探究法，讲述北半球气压中心的分布状况，结合重庆的季风现象加深对季风形成特征的理解。
理解气压带、风带的分布及其移动规律对气候的影响。
利用世界气候类型分布图和气压带、风带分布图，引导学生探讨热带雨林气候、温带海洋性气候、热带草原气候和地中海气候等的形成和特点。
通过教材中的“活动”或练习，探讨地面状况对气候特殊现象的影响。
帮助学生总结影响气候的因素。
●运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
理解锋的概念、分类及其天气特征。
举例讲述冷暖气团的物理性质，利用板图和动画，讲解锋的类型，利用示意图分析锋面天气的一般特征。
会分析锋面过境前后天气变化特征。
通过示意图，引导学生探讨锋面过境前后的天气变化特征。
理解高压（反气旋）、低压（气旋）中心附近近地面水平风向及垂直方向气流运动特点与天气现象的关系。
绘图分析高压（反气旋）、低压（气旋）中心附近近地面水平气流方向；由水平气流引出中心气流，再由中心气流引出一般的天气状况。
在南北半球的等压线图上比较高压（反气旋）、低压（气旋）、水平气流、中心气流、以及天气特点。
运用简易天气图分析各天气系统的天气特点并做简单的天气预报。
利用等压线天气图、剖面图以及其他类型的图表数据，分析天气系统，预报天气状况。
组织学生查阅有关资料了解影响重庆地区常见的天气系统。
●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
了解水循环的过程和环节。
举例说明陆地上的不同水体及其相互关系。
通过板图或动画，展示水循环的过程和环节。
通过教材中的“活动”以及实例帮助学生理解人类活动对水循环环节的影响。
了解水循环的意义。
应用实例，讲述水循环对地理环境的影响。
●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
了解洋流的概念和性质。
通过实例（如漂流瓶等）引入洋流的概念，说明暖流和寒流的性质。
掌握洋流的分布规律。
运用盛行风（风带和季风）及地转偏向力知识分析洋流的产生过程。
用风带分布图引导学生理解和掌握以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
通过绘图理解洋流的分布规律
理解洋流对地理环境的影响。
指导学生阅读“世界洋流分布图”，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场、海洋污染和交通运输等方面的影响。
三、自然环境的整体性和差异性
内容标准
学习要求
教学建议
●举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
了解自然地理环境的组成要素。
以小区域为例，帮助学生了解自然地理环境的组成要素。
理解地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
应用案例分析法，分析自然要素在自然地理环境形成和演化中的作用，如生物、土壤、地形、气候、河流等对地理环境的作用。
从地理环境的形成和演变的角度领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。
以家乡的某条河流或地下水等为例，分析其变化的主要原因，并提出合理开发与治理的设想。
并感悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。
●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
理解地理环境要素的相互作用。
在认识大气循环、水循环、地壳物质循环的基础上，以某区域为例，分析地理环境各要素的相互作用，说明某一要素和其他要素的相互关系，理解地理环境各要素是作为一个整体存在的。
分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
以森林、草被的覆盖率变化或其他要素的变化为例，通过案例分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
以黄土高原为例，结合水土流失实验，剖析水土流失是自然地理环境的统一变化过程。
●运用地图分析地理环境的地域分异规律。
了解自然地理环境的差异性。
引导学生阅读“世界陆地自然带的分布图”、“不同地区景观图”、观看不同地区的视频等方法，从学生亲历地理环境的差异性中了解地域分异。
理解地理环境从赤道到两极的地域分异规律。
理解地理环境从沿海向内陆的地域分异规律。
通过分析“世界陆地自然带的分布图”，引导学生理解从赤道到两极或从沿海向内陆的地域分异规律。
分析山地垂直地域分异规律。
以喜马拉雅山为案例，运用图像等资料进行分析山地垂直地域分异规律，并解释其成因。
引导学生以自己熟悉的山区农业开发实例中领悟山地垂直地域分异规律。
理解非地带性地域分异规律。
以地形、河湖、海陆等分布内容为载体分析非地带性地域分异规律。
运用学生熟悉的案例说明非地带性地域分异规律。
四、自然环境对人类活动的影响
内容标准
学习要求
教学建议
●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
分析地表形态对聚落分布的影响。
举例分析不同地表形态，如山岳、流水地貌对聚落的分布、成因和形状等方面的影响。
分析地表形态对交通线路分布的影响。
运用区域地形图与交通线路分布图，举例说明不同地表形态，如山区、河谷等地形对交通线路分布、走向和结构的影响。
●根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
了解全球气候变化的周期性及波动性。
通过不同时间尺度（地质时期、历史时期、近现代）的气候变化资料，引导学生全面认识全球气候的变化，了解全球变暖既是全球气候变化的正常表现，也有人类活动的加剧作用。
理解全球气候变化对人类活动的影响。
运用案例分析法，探究全球气候变化对农业、工业、人居环境、人体健康等的影响。
了解应对全球气候变暖的对策，树立全球观和科学的发展观。
通过观看全球气候变暖的科教片，指导学生收集相关资料，了解全球气候变暖的危害及对策。
●以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
理解自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然与社会的双重属性。
以某一自然资源为例，说明自然资源的双重属性。
并引导学生了解自然资源的分类。
分析在不同生产力条件下，自然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义。
分组讨论重庆夏季由使用扇子、到电风扇、再到空调的使用，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度对人类生存与发展的意义。
●以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
理解某种自然灾害发生的主要原因及危害。
以台风、寒潮等为例分析自然灾害发生的主要原因，认识自然灾害发生的机理、规律及危害。
认识人类活动对自然灾害的诱发。
以泥石流、滑坡等地质灾害为例认识人类活动对自然灾害的诱发、加剧作用，掌握防灾、减灾的主要措施。
必修二
本模块是人文地理的重要组成部分，包括“人口与城市”、“生产与地域联系”、“人类与地理环境的协调发展”三个部分，是培养现代公民必备的地理素养，是人口、资源、环境和区域发展等问题的理论基础，，形成可持续发展观念的重要载体。
一、人口与城市
内容标准
学习要求
教学建议
●分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
了解人口出生率、死亡率和自然增长率的含义。
理解三者之间的相互关系。
举例讲解人口出生率、死亡率和自然增长率的含义。
分析三者之间的相互关系。
了解人口自然增长过程及其地区分布的不均衡性。
应用图表资料，引导学生比较不同时期的人口增长情况及不同地区人口增长的差异。
了解人口增长模式的含义和类型，分析各种人口增长模式三率的数值特征。
运用统计图表,引导学生归纳出人口增长模式的不同类型和特点。
运用重庆市或本地有关人口资料，绘制图表，探究区域人口发展模式。
分析不同人口增长模式的地区差异。
通过资料引导学生掌握不同的人口增长模式在世界上的分布。
分析不同的人口增长模式与经济发展水平之间的相互关系。
了解不同国家的人口政策，形成科学的人口观。
介绍不同国家的人口政策，帮助学生进一步理解我国的人口政策。
●举例说明人口迁移的主要原因。
了解人口迁移的含义和分类。
以具体事例，说出人口迁移的含义和分类。
理解影响人口迁移的主要因素。
结合实例,引导学生归纳影响人口迁移的主要因素。
分析不同社会历史发展阶段人口迁移的特征和原因。
比较19世纪以前的世界人口迁移示意图与当今世界主要移民路线图，分小组讨论、分析、比较其流动方向、原因和特点。
●说出环境承载力与人口合理容量的区别。
理解环境承载力与人口合理容量的概念及其区别；了解影响环境承载力的主要因素。
联系生活实例讲解环境承载力与人口合理容量的概念和区别。
结合实例，引导学生归纳影响环境承载力的主要因素
能分析人与环境、人与资源存在矛盾的主要原因，并提出合理的解决措施。
通过相关资料，分析有限的资源只能供养有限的人口，从而得出保持人口合理容量的紧迫性。
结合影响环境承载力的主要因素和我国人口的现状，讨论我国人口政策的合理性。
通过环境承载力与人口合理容量所反映的人地关系，让学生树立正确的人口观、资源观。
●运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
分析城市外部形态特点与地理环境的关系。
通过引导学生分析典型的城市形态图，比较城市外部形态特点及其差异，进而分析城市形态与地理环境之间的关系。
分析城市土地利用方式和功能分区，了解城市内部不同的土地土地利用方式和分布规律。
引导学生根据重庆城市地图说出重庆城市的土地利用方式和功能分区，了解城市内部商业区、住宅区、工业区的主要特征和分布规律。
分析城市的空间结构特点及其形成原因。
应用案例分析历史、社会、行政等因素对城市空间结构的影响，重点分析经济因素（付租能力）对城市结构形成的影响。
●联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
分析不同规模的城市服务功能的差异。
运用发展的观点认识城市规模的变化。
引导学生开展地理调查活动，探究城市等级与服务功能及范围的关系。
了解城市中心地理论的基本原理，理解不同规模城市服务功能的差异。
帮助学生了解我国主要城市的分布和等级划分，让学生实地调查不同等级城市与其市场服务范围的关系。
●运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
理解城市化的含义。
联系本地实际及相关材料，归纳城市化的概念。
学会使用图表、数字等资料，归纳城市化的过程和特点。
引导学生从时间尺度和空间尺度概括城市化的过程及特点。
比较发达国家和发展中国家不同的城市发展过程，让学生认识城市化过程的地区差异。
分析城市化对地理环境的影响,养成保护城市环境的意识
组织学生讨论重庆城市化过程中所出现的问题，并提出相应的对策。
引导学生从正反两方面，结合实例，讨论城市化对自然和社会的影响。
●举例说明地域文化对人口或城市的影响。
了解文化和地域文化的含义。
利用学生已有的知识与体验，并结合图片、资料等，归纳文化和地域文化的概念。
举例说明在不同地域文化的地区，人们对人口问题的不同看法。
采用案例分析法，让学生分析说明不同地域文化对人口问题的不同看法。
案例的选择兼顾国内与国外。
举例说明在不同地域文化的地区，城市景观和城市地域结构特色各异。
采用案例分析法，引导学生分析某一地域文化对城市的影响。
指导学生对比不同地区人口或城市的文化差异，并探讨其成因。
二、生产活动与地域联系
内容标准
学习要求
教学建议
●分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
了解农业区位的含义及农业地域的形成过程和条件。
提供材料指导学生阅读并归纳出区位含义。
结合实例，引导学生了解农业地域的形成过程和条件。
分析影响农业的区位因素
利用资料分析自然条件、社会经济因素及其变化对农业区位的影响。
理解不同农业部门的区位选择，培养分析问题，解决问题的能力。
结合各地的自然和社会经济特点，掌握不同农业部门的区位选择。
理解农业区位因素及其变化对农业区位选择的影响。
掌握主要农业地域类型的主要特点及形成条件，领悟因地制宜，合理利用农业土地的基本观念。
联系案例分析主要农业地域类型的主要特点及形成条件。
收集重庆的农业资料，判断农业地域类型，并分析其形成条件。
●分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
理解影响工业区位选择的主要因素。
结合相关资料，引导学生归纳影响工业区位的主要自然和社会经济因素。
举例分析不同指向型工业部门的主导区位因素。
掌握工业区位选择的分析方法，.通过环境因素对工业区位影响的教学，养成环保意识。
通过典型案例，分析工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。
结合工厂污染的类型，掌握环境因素对工业区位选择的影响
选择当地某一工厂，让学生分析工厂区位选择的优势条件和主导因素。
理解工业地域的形成，用发展的观点理解工业的集聚和分散，树立辨证唯物主义观念。
通过案例分析，引导学生理解工业联系、工业集聚与工业地域之间的关系，理解工业地域的类型。
联系案例，让学生理解工业分散形成的原因、状况和工业地域联系的主要方式。
分析主要工业地域的形成条件及发展特点。
通过案例，引导学生分组讨论，比较不同工业地域的特点及发展条件。
收集和调查重庆或本地工业资料，分析影响本地工业的主导因素，并能对本地的工业布局进行评价，培养理论联系实际解决问题的能力。
引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。
●结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
运用案例，分析农业或工业生产活动对地理环境有利和不利影响,树立环保意识。
组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并尝试提出解决问题的措施。
●举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
了解地域联系的主要方式及各种方式的特点。
通过资料展示，让学生了解地域联系的主要方式。
运用比较的方法，让学生掌握各种交通运输方式的优缺点。
能根据实际情况，选择合理的交通运输方式。
结合实例，选择最佳交通运输方式。
运用案例，分析影响交通线、点布局的区位因素。
应用案例分析法，引导学生分析影响交通线、点布局的自然和社会经济、技术因素。
指导学生调查本地交通线和站点布局的情况，用所学知识解释布局的原因，并做出简单评价。
●结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
理解交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，认识地理事物是在不断发展变化的，形成发展的观点。
运用图表资料，引导学生归纳聚落分布与交通运输布局的关系。
结合案例分析交通运输的发展对聚落形态的影响。
分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。
展示图表资料，说明交通运输与商业网点密度的关系。
结合案例，分析交通运输与商业网点发展变化之间的关系。
组织学生调查当地商业网点布局，分析它们与交通运输线路、居民区布局的关系，并进行简单的评价。
三、人类与地理环境的协调发展
内容标准
学习要求
教学建议
●了解人地关系思想的历史演变。
了解人地关系思想演变
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