前置部分.docx
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前置部分
学科分类号0501
本科毕业论文
题目（中文）：
巴基斯坦学生假设连词的习得偏误分析
（英文）：
AnalysisofPakistanStudents’ErrorsinHypothesisConjunction
姓名
唐沵蓝
学号
200821330117
院（系）
文法系
专业、年级
对外汉语2008级
指导教师
唐智芳
二O一二年四月
湖南师范大学本科毕业论文诚信声明
本人郑重声明：
所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
本科毕业论文作者签名：
年月
一、湖南师范大学本科毕业论文开题报告书
论文题目
巴基斯坦学生假设连词的习得偏误分析
作者姓名
唐沵蓝
所属院、专业、年级
文学院对外汉语专业2008年级
指导教师姓名、职称
唐智芳讲师
预计字数
10000
开题日期
2011年12月23日
一、选题的目的及意义
在现代汉语中很多假设连词是高频词，许多学者对此做过深入的探讨。
而在对外汉语教学中，有关假设连词的研究成果并没有很多，特别是针对巴基斯坦学生的假设连词习得偏误分析。
本选题试图在广泛吸取前人研究成果的基础上，对假设连词进行较为全面的描写，并且对巴基斯坦学生学习假设连词的情况进行分析概括，考察学生的习得情况。
找出偏误形成的原因，从而能在此基础上提出一些有用的建议，对对外汉语假设连词教学有所帮助。
二、有关本选题的研究成果
对于假设连词的研究，一方面体现在很多词典中，比如：
《现代汉语八百词》、《现代汉语虚词》等；同时体现在很多论文中，如金颖的《关于连词“否则”的初见年代及其特殊用法》、俞鸣蒙的《也论“要不是”和“要不”》等。
另一方面，结合单句研究假设连词。
如：
宋玉柱的《谈关联连词在单句中的作用》、谷孝龙《关联连词在单句中的功能及成因》等等，而结合复句研究假设连词，还有王维贤《复句和关联词语》、刑福义的《汉语复句研究》、周刚《连词与相关问题》等。
通过对这些已有的丰富的研究成果进行梳理，尽量全面地概括出假设连词的性质、用法。
同时还有，有关偏误分析的徐丽华的《外国学生连词使用偏误分析》、李晓琪《以英语为母语者学习汉语关联词难点及对策》等。
利用这些分析研究，对巴基斯坦学生学习假设连词的情况进行有效的观察总结，找出原因，得出结论。
主要内容：
一、假设连词的研究现状。
从两个方面描述假设连词的本体研究现状，并且提出了假设连词在对外汉语教学中的研究的不足。
二、巴基斯坦学生假设连词的常见习得偏误分析。
首先讨论假设连词常见的偏误类型，包括遗漏偏误、误加偏误、误代偏误和错序偏误。
在此基础上对巴基斯坦学生假设连词的常见习得偏误进行分析。
三、偏误产生的原因。
分析这些习得偏误产生的原因，主要在于母语负迁移的影响，目的语知识的影响和学习策略、交际策略的影响。
四、谈假设连词的教学策略。
从几个常见的习得偏误出发，分别找出相应的教学策略。
研究方法：
主要通过电子书籍以及纸质资料的查阅获取资料，作为参考，同时写出自己观点。
在指导老师的指导下完成论文研究与写作的过程。
完成期限和采取的主要措施：
2011年12月开题，在老师的指导下拟定论文题目，确定论文的研究方向。
2011年12月至2012年2月，围绕论文主题广泛搜索资料，并且对资料进行梳理和概括。
预计2012年3月完成论文的初稿。
最后2012年4月，在老师的建议下进行一系列的修改，最终定稿。
主要措施为通过网络和图书馆获取资料，积极咨询指导老师意见，独立自主完成写作。
主要参考资料：
[1]金颖.关于连词“否则”的初见年代及其特殊用法[J].辞书研究,2009（01）.
[2]李晓琪.现代汉语复句中关联词的位置[J].语言教学与研究,1991（02）.
[3]李晓琪.以英语为母语者学习汉语关联词难点及对策[J].暨南大学华文学院学报,2001（04）.
[4]徐丽华.外国学生连词使用偏误分析[J].浙江师大学报,2001（03）.
[5]鲁健骥.外国人学汉语的语法偏误分析[J].语言教学与研究,1994（01）.
[6]彭玉兰,魏艳丽.90年代以来对外汉语虚词教学研究综述[J].景德镇高专学报,2006（01）.
[7]陈丽,马贝加.汉语假设连词研究的回顾与展望[J].中南大学学报（社会科学版,2011（01）.
[8]于娜.现代汉语假设和条件连词研究综述[J].现代语文（语言研究版）,2007（07）.
[9]史金生.“要不”的语法化—语用机制及相关的形式变化[J].解放军外国语学院学报,2005（06）.
[10]崔晓飞.巴基斯坦学生汉语习得初期的难点分析[J].现代语文（语言研究版）,2008（06）.
[11]戴会林.对外汉语教学中的词类偏误研究综述[J].宿州教育学院学报,2006（03）.
[12]钱瑜.汉语否则和要不的多维分析[D].浙江师范大学,2010.
[13]李晓琪.现代汉语虚词讲义[M].北京：
北京出版社,2005.
[14]周刚.连词与相关问题[M].合肥：
安徽教育出版社,2002.
[15]MurielSaville-Troike.IntroducingSecondLanguageAcquisition[M].NewYork:
CambridgeUniversityPrss,2005.
[16]S.P.Corder.ErrorAnalysisandInterlanguage[M].Oxford:
OxfordUniversityPress,1981.
[17]SusanM.Gass,LarrySelinker.SecondLanguageAcquisition[M].NewYork:
Routledge,2008.
指导教师意见：
签名：
年月日
开题报告会纪要
时间
地点
与
会
人
员
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
会议记录摘要：
会议主持人签名：
记录人签名：
年月日
指导小组意见
负责人签名：
年月日
学院意见
负责人签名：
年月日
湖南师范大学
文学院指导教师指导毕业论文情况登记表
论文（设计）
题目
巴基斯坦学生假设连词的习得偏误分析
学生姓名
唐沵蓝
所属专业、年级
文学院对外汉语专业2008年级
指导教师姓名
唐智芳
职称
讲师
学历
博士
指导时间
指导地点
指导内容
学生签名
备注
二、湖南师范大学本科毕业论文评审表
论文题目
巴基斯坦学生假设连词的习得偏误分析
作者姓名
唐沵蓝
所属院、专业、年级
文法系对外汉语专业2008年级
指导教师
姓名、职称
唐智芳讲师
字数
10000
定稿
日期
2012年4月13日
中
文
摘
要
本文首先从两个方面对假设连词进行了一个较为全面的描写，得出假设连词的本体研究现状，并且提出在对外汉语教学中假设连词研究的不足。
然后从假设连词常见的偏误类型开始，对巴基斯坦学生假设连词的习得偏误进行分析，最后找出形成偏误的原因，得出相应的教学策略。
因此，全文共分为四个部分。
第一个部分简要说明了研究的意义和内容。
第二个部分即描述了假设连词的研究现状。
第三个部分讨论巴基斯坦学生假设连词的习得偏误。
第四个部分最后得出教学策略。
关键词
（3-5个）
假设连词；巴基斯坦；习得偏误
英
文
摘
要
Atfirst,thispaperhasdescribedhypothesisconjunctionssystematicallyfromtwoaspects,gotconclusionsaboutthecurrentresearchstatusofhypothesisconjunctionsandthedeficiencyofresearchonthehypothesisconjunctionsinteachingChineseasaforeignlanguage.Then,analysedacquisitionerrorsofhypothesisconjunctionsinPakistanstudentsbasedonthestudyofcommonerrortypes.Andfinallydiscoveredreasonsforthoseerrors,toobtainthecorrespondingteachingstrategies.
Therefore,therearefourpartsinthispaper.Thefirstpartismainlyaboutthesignificanceandcontentofthisresearch.Thesecondparthasdescribedthecorrelativeactualityofhypothesisconjunctions.AndthethirdparthasdiscussedthePakistanstudents’acquisitionerrors.Combinedwithanalysis，thelastparthastalkedabouttheteachingstrategies.
关键词
（3-5个）
Hypothesisconjunction;Pakistan;Acquisitionerror
毕业论文指导教师评定成绩
评审基元
评审要素
评审内涵
满分
实评分
选题质量30%
目的明确
符合要求
选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和综合训练的基本要求
10
理论意义或
实际价值
符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值
10
选题恰当
题目规模适当
5
难易度适中
5
能力水平35%
查阅文献
资料能力
能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果，并恰当运用
5
综合运用
知识能力
能运用所学专业知识分析、研究和阐述问题；论文内容有适当的深度、广度和难度
10
研究方案的
设计能力
整体思路清晰；研究方案合理可行
5
研究方法和手段的运用能力
能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息
10
外文应用能力
能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平
5
论文质量35%
文题相符
较好地完成论文选题的目的要求
5
写作水平
论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅
10
写作规范
符合学术论文的基本要求。
用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准
10
论文篇幅
符合学校文件（处发[2007]68号）要求
5
成果的理论或实际价值
成果富有一定的理论深度和实际运用价值
5
正文部分成绩（上表）：
总成绩：
评定等级：
外文资料译文成绩：
指导教师评审意见：
指导教师签名：
说明：
此表指标部分为正文部分计分表，正文部分成绩＝实评总分×0.9，外文资料译文成绩满分为10分。
总成绩＝正文部分成绩＋外文资料译文成绩。
评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，总成绩90—100分记为优秀，80—89分记为良好，70—79分记为中等，60—69分记为及格，60分以下记为不及格。
若译文成绩为零，则不计总成绩，评定等级记为不及格。
毕业论文评阅教师评定成绩
评审基元
评审要素
评审内涵
满分
实评分
选题质量30%
目的明确
符合要求
选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和综合训练的基本要求
10
理论意义或
实际价值
符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值
10
选题恰当
题目规模适当
5
难易度适中
5
能力水平35%
查阅文献
资料能力
能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果，并恰当运用
5
综合运用
知识能力
能运用所学专业知识分析、研究和阐述问题；论文内容有适当的深度、广度和难度
10
研究方案的
设计能力
整体思路清晰；研究方案合理可行
5
研究方法和手段的运用能力
能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息
10
外文应用
能力
能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平
5
论文质量35%
文题相符
较好地完成论文选题的目的要求
5
写作水平
论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅
10
写作规范
符合学术论文的基本要求。
用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准
10
论文篇幅
符合学校文件（处发[2007]68号）要求
5
成果的理论或实际价值
成果富有一定的理论深度和实际运用价值
5
正文部分成绩（上表）：
总成绩：
评定等级：
外文资料译文成绩：
评阅教师评审意见：
评阅教师签名：
说明：
此表指标部分为正文部分计分表，正文部分成绩＝实评总分×0.9，外文资料译文成绩满分为10分。
总成绩＝正文部分成绩＋外文资料译文成绩。
评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，总成绩90—100分记为优秀，80—89分记为良好，70—79分记为中等，60—69分记为及格，60分以下记为不及格。
若译文成绩为零，则不计总成绩，评定等级记为不及格。
三、湖南师范大学本科毕业论文答辩记录表
论文题目
巴基斯坦学生假设连词的习得偏误分析
作者姓名
唐沵蓝
所属院、专业、年级
文学院对外汉语专业2008年级
指导教师
姓名、职称
唐智芳讲师
答辩会纪要
时间
地点
答辩
小组
成员
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：
会议主持人签名：
记录人签名：
年月日
答
辩
小
组
意
见
评语：
评定等级：
负责人（签名）：
年月日
学
院
意
见
评语：
、
论文学院最终评定等级：
负责人（签名）：
学院（公章）：
年月日
学
校
意
见
评语：
评定等级：
负责人（签名）：
年月日
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