阅读一年级教学下册教案.docx
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阅读一年级教学下册教案
1《逃家小兔》一、教课目学生透学本的内容,领会家人自己的关和重;认识父亲母亲管教自己的情意;进而学主与家人交流,并家人付出自己的关。
二、教课要点察中的画,想象故事的情;朗和理解本中的文字,学以「假如你⋯⋯我就要⋯⋯」的句式作;的内容,学生交流自己的体和思虑兔的教育方式。
三、教课两
第一
(一)、看描意,点看一,描绘意,猜想小兔母子之的。
引入以小兔的《逃家小兔》,介的作者和者等料。
(二)、看猜故事,逐渐
出示中的二,指学生察和想象及表达出来。
(提示小兔想去哪里?
他在做什么?
他会看到什么西呢?
)出示三至六,分小,而后各派同学出来口述各幅画的意。
来探小兔逃家的原由,再次点,并学生各抒己,明自己若是小兔会有何做法。
(三)、看学句式,述故事的内容,明小兔和兔之睁开了一捉迷藏的游。
出示七,指学生以「假如你⋯⋯我就要⋯⋯」的句式描绘意。
学生先假想兔妈妈的做法,再以相同的句式表达图八的意思。
朗诵母子间的对话,再次猜想兔妈妈的其余做法,激发学生对图书的兴趣。
(四)、看书配图画,说感想﹕
派发图书,学生阅读图书,老师赐予个别指导。
学生将图九至图十三与图二至图六进行配对,朗念书中的对话。
分组对读,再以开火车的形式进行创意对话。
小结﹕小兔与兔妈妈这样的你追我逃,你最喜爱哪一段对话?
请同桌同学角色朗诵,演绎二者的对话,并说明为何想读这一段对话。
引起学生思虑﹕能否赞成兔妈妈的做法?
若是你,你会如何?
(五)、看图抒怀义,写心卡﹕
看图十四,小结为人父亲母亲者之爱意,使学生领会父亲母亲的专心良苦。
综述故事内容,学生表示内心体验,写情意卡致自己的父亲母亲。
延长活动﹕课后,亲子共读此书,坦诚地交流相互的建议,感觉亲情之难得,互表关爱之心。
第二课时
一、齐来讲故事﹕
全班同学以开火车的形式,轮番演说《逃家小兔》故事情节。
二、交流与议论﹕
爸爸妈妈对你的管教方式中,你能够接受哪些?
不可以接受哪些?
赏识卡通片《海底奇兵》片段谈谈父亲母亲为何严禁小丑鱼这些行为?
三、角色大调转﹕
若是有一天,你成了爸爸或妈妈,你希望如何管教自己的孩子呢?
四、甜蜜光阴机﹕
教师展现一张对自己存心义的亲人合照,与学生疏享自己的心情;
请学生取出预先带来的纪念性物件,进行小组分享,再个别登台分享。
五、关心总动员﹕
亲情可透过不一样的方式来表达,我们要学着去领会家人对自己的关爱,也要学着对
家人付出关心。
六.图书小创作﹕学生模拟《逃家小兔》这本图书,创作以《逃家小动物》为题的图书,相互交流。
《中华歌谣100首》教课目的:
指引学生阅读,享受阅读乐趣,激发学生对歌谣的阅读兴趣。
在赏读中,经过朗诵和赏识,让孩子感觉歌谣精巧传神的文字。
3、经过赏识歌谣,激发学生想象力和创建力,进行歌谣创编。
发现歌谣的奥密,体验读歌谣的乐趣。
教课过程:
一,激情导入,激发兴趣。
二、初读童书
读封面、作者、读图、读第一版社三、一睹为快
1、动画导入
2、儿歌朗读
3、学唱经典儿歌
4、经典儿歌导学
四、总结
五、作业。
《小老虎历险记》
教课目的:
指引学生阅读,享受阅读乐趣,激发学生对童书的阅读兴趣。
在赏读中,经过朗诵和赏识,让孩子感觉童书精巧传神的文字。
3、经过赏识故事,感觉小老虎的精神。
依靠童书,激发学生想象力和创建力,进行故事创编。
发现童书的奥密,体验读童书的乐趣。
教课过程:
第一课时
一、激情导入,激发兴趣。
二、读封面。
1、读图
2、读作者
3、读第一版社
三、读目录。
四、读序言。
五、读出色片段
六、总结。
第二课时
一、明确要求。
二、阅读交流
生小组交流,班级交流。
师总结。
三、阅读检查。
看图猜故事
听故事猜情节
4、填空检查四总结
五作业:
将故事讲给爸爸妈妈听。
《爷爷必定有方法》
教课目的:
指引学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。
在赏读中,经过朗诵和赏识画面,让孩子感觉绘本精巧传神的图画和富裕节奏感的文字。
3、经过赏识故事,感觉爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
依靠绘本,激发学生想象力
和创建力,进行故事创编。
发现图画的奥密,体验读图画书的乐趣。
教课过程:
第一课时
一、引入故事,启迪阅读期望。
1、喜爱听故事吗?
我们今日就一同走进一本童书,聆听一个巧妙的故事。
(示封面)
齐读题目。
2、察看封面:
封面上有些什么?
(长着花白胡须的老爷爷,特别慈祥地笑着。
他
手里搀着的这个孩子呢,就是他最可爱的小孙孙小约瑟。
)
3、依据题目与封面,猜猜这个故事会讲些什么。
4、(示环衬页)察看上边有些什么?
(带星星的蓝色图案)这是一块蓝色的布料。
故事啊,就从里开始了——二、故事,感觉趣。
(一)巧妙的毯子
1、当瑟是娃娃的候,他了一条巧妙的毯子。
2、察:
你看,小瑟盖上条毯子,睡得多甜哪。
毯子又保暖又舒坦,能把梦统统赶跑。
小瑟每晚都伴着甜美的梦入眠。
真是一条巧妙的毯子。
爸爸、奶奶都特别喜瑟。
瞧瞧,他看瑟的神态。
3、不,瑟大了,巧妙的毯子也得老旧了。
(二)毯子-外衣
1、有一天,瑟:
“瑟,看看你的毯子,又破又旧,漂亮,真把它了。
”
2、瑟愿意掉毯子?
你怎么看出来的?
瑟会些什么?
3、瑟:
“必定有法”。
他拿着毯子跑到家,(瑟家有两,他和爸爸住楼上,奶奶住楼下),一看,噢!
毯子确很旧了,拿起了毯子,翻来,又翻去。
4、“⋯⋯”拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用快地、出、、出。
:
“料子做⋯⋯”做什么?
我来猜一猜。
5、那终究做了什么呢?
我大眼睛来看——“⋯⋯一件巧妙的外衣。
看,秋季来了,外衣改得正是候呢!
瑟穿上件巧妙的外衣,高兴地跑出去玩了。
”
6、看,瑟在和他的好朋友打招呼呢!
好朋友看瑟穿上件巧妙的外衣会什么呢?
小瑟听到美,内心会想到?
7、不,瑟大了,巧妙的外衣也得老旧了。
第二
二、故事,感觉趣。
(三)外衣-背心
1、一天,他:
“瑟,看看你的外衣,水了,小了,一点儿也不称身,真把它了!
”
2、看,她的小伙伴也得外衣太小了,但是瑟愿意掉旧外衣?
瑟会——?
(:
“必定有法!
”)
3、瑟跟我一充信心。
于是拿着件老旧的外衣跑到了家。
正忙着客人量身做衣服呢!
看到瑟来了,会怎么做呢?
4、我一同跟着的剪子有奏地来——(:
拿起了外衣,翻来,又翻去。
“⋯⋯”拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用快地、出、、出。
)
5、起来感怎么?
(是啊,专心一,好多画的文字是像音一有奏的。
)
4、:
“料子做⋯⋯”,猜猜看做什么呢?
——一同来看,一件巧妙的背心!
5、次日,瑟衣着件巧妙的背心去上学,看,当他推开教室的候,小伙伴和老多么惊啊!
6、瑟教室背着我,你能不可以想象出他上的子呢?
他可能会怎么?
来表演一下?
7、瑟好喜悦!
老、同学都很敬羡他,因有他做出么巧妙的背心。
不,瑟——(大),巧妙的背心也得——(老旧了)。
(四)背心--手帕—扣
1、一每日流逝,瑟也在一每日大,会他的童年造什么奇特呢?
让我们跟着故事中精巧的画面来静静地感觉吧!
2、(配乐出示故事画面)背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音,但是专心读,就能听到时间在滴答滴答走动呢!
方才哪个画面
给你留下了深刻的印象呢?
(要点画面:
烛光晚饭、捡石子、照镜子)
4、从这些画面我们能够感觉到约瑟的童年过得怎么样?
(幸福快乐)
由于图画也是会说话的,因此我们在读图画书的时候不但要看文字,千万别错过这
些精巧的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀?
(爷爷)假如你是约瑟,你想对爷爷说什么?
6、小结:
是啊,爷爷用灵便的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物,
这些暖和的衣物陪同着约瑟度过了快乐的童年光阴。
时间在流逝,这些东西也慢慢
地老旧,但爷爷的爱却一直陪同在小约瑟左右。
(五)故事热潮:
纽扣扔掉
1、故事发展到这里,我们来猜猜看,这颗纽扣的命运以后如何了?
2、能否是像我们猜想的这样呢?
一同来看看——(示画面)读故事:
有一天,约瑟和妈妈一同去取水,妈妈突然对他说:
“约瑟,你的纽扣呢?
”约瑟
一看,纽扣不见了,这根背带弹了起来。
约瑟、小伙伴和妈妈都心惊胆战,约瑟找
遍了全部的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣。
约瑟急赶忙忙跑到爷爷家。
约瑟嚷着:
“我的纽扣!
我的巧妙的纽扣不见了!
”妈妈
也跟着跑来说:
“约瑟,听我说!
”
怎么说的呢?
指名读:
“那颗纽扣没有了,不在了,消逝了,即便爷爷也没有方法惹是生非啊!
”爷爷也
悲伤地摇摇头说:
“约瑟啊,你妈妈说得没错。
”
3、怎么?
扣不了,瑟的心情怎呢?
是啊,不但是瑟,一家人都很。
看看大家的表情。
4、有没有人宽慰他呀?
猜猜小妹妹会什么?
(哥哥你心,我把我玩具你玩儿。
)
5、有没有小妹妹的身后藏着什么,她手里拖着什么西呀?
有没有似曾相的感?
6、她看起来仿佛把条毯子看得比娃娃重要,藏在身后惟恐哥哥,你猜猜
是什么?
(看来的陪同着小妹妹呢。
多么温馨的一家啊。
)(四)、故事尾:
出乎意外
1、瑟能否是就向来沮下去呢?
(没有)
2、来看看,次日,瑟去上学。
,回忆起了、布料和自己之的事情,瑟拿起笔来,在上地写着。
他:
“些资料⋯⋯”
3、扣已没有啦,什么都没有了,怎么呢?
想不出来很正常,老第一次看的候也想不出来,正是因它的局的出人预料,因此才成了着名的故事。
想不想知道?
4、些资料——写成一个巧妙的故事。
(示)看!
瑟正津津乐道地把个故事念一家人听呢,他喜个故事?
从哪看出?
5、想想:
瑟写的个故事目叫什么呢?
(板目)
6、小:
个故事的开着它的尾,尾着它的开,整个故事开和尾起来就像一个完满的。
能否是很巧妙啊!
怪有人价它是“一本巧妙的”呢!
第三三、交流,感悟故事主。
1、瞧,就是这本书。
(出示书籍)这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。
是台湾的宋佩老师翻译的。
感谢他们给我们带来了这样巧妙的书。
好书呀,
还要与人交流,交流会让我们理解得更深,获得的快乐更多。
那就让我们好好交流
吧。
2、爷爷把一块普一般通的布料都做成了些什么?
(挨次板书:
毯子、外衣、背心、领带、手帕、纽扣)真是巧妙!
3、约瑟为何舍不得扔掉那些老旧的衣物?
是啊,爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的光阴,陪同着他童年的美好时
光。
约瑟越长越大,奇特的布料越变越少,但是一直不变的老是爷爷对约瑟的——
(板书:
爱!
)
4、你喜爱这位爷爷吗?
为何?
是呀,爷爷慈祥、勤奋,心灵手巧,不论碰到什么难题——爷爷必定有方法!
第四课时
四、介绍背景,升华阅读感觉。
(音乐)
(示封面)这个巧妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣,讲的是
一个裁缝的大衣旧了,他把它改成了外衣、背心、领带,最后变为了一个扣子,后
来扣子不见了,他就创作了一首对于它的歌。
(示爷爷画面)菲比·吉尔曼女士在创作这本书时,将那个裁缝变为一位爷爷,变
成一位充满智慧、充满慈祥的爷爷,他能够为自己的小孙子约瑟做出各样巧妙的东
西。
(示约瑟一家在小镇上的画面)故事的背景被放在一个古老的犹太小乡村,街道上、
市场上人们的生活场景,展现了那个期间犹太人的生活。
让人不由想起自己爷爷奶
奶在世时的情形。
(示版权页画面)这本书,是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。
她在书的前方
写到:
“献给我们的伯父艾文·赫修恩,我们永久爱你。
”这份爱透过书中精巧的画面和文字深深地感染着每一个读者。
第五课时
五、细品探秘,进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣究竟到什么地方去了?
想不想知道?
猜一猜。
2、(示结尾图)看图画的这个角落里,这里还有一家子呢!
老鼠一家在干什么?
(发
现纽扣)
察看小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?
我们来找找看。
4、(示爷爷缝毯子图)你发现了什么?
(本来这类犹太民居是木头搭建的房子。
房屋底下还有一小段空间,那是老鼠的家
园。
)
5、想象老鼠第一次看见布料时的情形。
(同桌练习,表演)
6、老鼠用这些布料做了什么呢?
(翻书)其实啊,在书的每一页的下边都有一长
条,画着老鼠一家的生活。
一本书,两个故事,两个世界。
这就是这本书更巧妙的
地方。
7、小老鼠一家会发生如何风趣的故事呢?
(示小老鼠一家的故事。
)
1)你发现了什么?
(爷爷手中的奇特的蓝色布料愈来愈少,老鼠家的布料却愈来愈多。
)
2)猜猜:
是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢?
8、小结:
多么快乐的老鼠一家啊!
奇特的蓝色布料不单给约瑟的童年带来了快乐,
还改变了老鼠一家的生活。
把这个故事写下来,将是多么风趣啊!
你想给这个故事取个什么名字呢?
这样的故事必定会更吸引人。
回家后达成,期望
你们的出色作品。
六、拓展延长,深入学生感情。
1、(示蓝色环衬页)这是一本表现爱和创建力的图画书。
约瑟一家,小老鼠一家,整个小镇,在这块蓝色布料所代表的爱的映托下,让人感人暖和而舒坦。
(示封面)这是一本值得一看再看的经典好书,买一本回家认真看,说不清还藏着
很多老师和同学都没有发现的奥密呢,比方,约瑟什么时候有了妹妹?
约瑟一家在
小镇上的生活如何?
相信,你每次看完都会有新的巧妙的发现。
2、(示书籍图片)像这样的绘本还有好多好多,给大家介绍几本好书,希望小朋友们相同喜爱。
这一本本图画精巧、文字经典的图画书,相信你们会看了还想看,它也像生活中的宝贝,怎么也舍不得扔,是伴你一世的财产。
让我们一同快乐阅读,健壮成长。
《声律启发》
第一课
教课目的
知识与能力:
1、认识对子的有关特色。
2、在认识对子的有关特色的基础上,能够给对子连线。
过程与方法:
在朗诵中领会诗的意思
感情态度与价值观:
产生对对子的兴趣。
教课过程
一、教师有感情、有节奏、有神韵地范读。
二、联合说明帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第3页我会填
五、拓展活动:
第4页我会填六、读故事:
《梁武帝做和尚》
认识故事内容:
梁武帝暮年先后四次出家,四次赎身还俗,花掉了国库许多钱,还
把朝廷大事弄得杂乱不堪。
以后有一个野心家发动了叛乱,梁武帝被困在宫中,被
活活饿死。
七、课外延长
1、与父亲母亲一同多形式朗读。
2、与父亲母亲交流朗读心得。
八、作业
1、我会对对子。
鸟语对()山花对()好对()蓝天对()
第二课
教课目的
知识与能力:
1、认识对子的有关特色。
2、能在朗诵中读懂对子的意思过程与方法:
经过朗诵,发问认识大自然的相对的动植物。
感情态度与价值观:
产生对对子的兴趣。
教课过程
一、教师有感情、有节奏、有神韵地范读。
二、联合说明帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第7页我会填
五、拓展活动:
第8页我会填
六、读故事《叶公好龙》
七、课外延长
1、与父亲母亲一同多形式朗读。
2、与父亲母亲交流朗读心得。
第三课
教课目的
知识与能力:
1、持续认识对子的有关特色。
2、能认识国家有关历史。
过程与方法:
经过朗诵,能对国家的有关历史有所认识。
感情态度与价值观:
产生对对子的兴趣,培育学生热爱祖国的感情。
教课过程:
一、教师有感情、有节奏、有神韵地范读。
二、联合说明帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第11页我会填
五、拓展活动:
第12页我会填
六、读故事《庄周活鲋》
七、课外延长
与同学讲讲你还知道的有关国家的事。
八、作业、背诵全文
第四课
教课目的
知识与能力:
1、朗读《四支》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
感情态度与价值观:
让学生遇到传统道德教育,感觉为民着想,为民谋利的崇高品
德。
教课过程:
一、故事导入
1、师讲《公仪休拔葵去织》的故事。
2、你感觉公仪休做的对吗?
为何?
二、朗读,品读解意。
教师有感情、有节奏、有神韵地范读。
三、联合说明帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实质、感悟升华
1、你感觉王吉是个如何的人?
公休仪又是个如何的人?
2、你还知道哪些居官不与民争利,为民着想,为民谋利的人?
3、学了今日的内容,你有什么领会?
六、总结
今日同学们的收获很大,懂得了他人的东西我们不可以任意乱拿,不贪小廉价,不争
利,希望同学们也向王吉、各公仪休学习,做个正直、坦荡的人。
七、作业:
山花对()茶对()燕子对()落絮对(
)
第五课
教课目的
知识与能力:
1、朗读《五微》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
感情态度与价值观:
让学生感觉对子歌中所写的古代人景情味。
教课过程:
一、故事导入
3、师讲《三尺剑》的故事。
二、朗读,品读解意。
教师有感情、有节奏、有神韵地范读。
三、联合说明帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
4)师生共读,读出对仗的乐趣。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实质、感悟升华
1、你感觉汉高帝是如何获得他的天下的呢?
2、你还知道哪些君王的故事?
3、学了今日的内容,你有什么领会?
六、总结
今日同学们的收获很大,认识了好几个君王如何获得天下的,那希望同学们能在课后,多看课外书,认识我们中国的古今大事。
七、作业:
背诵课文。
第六课
教课目的
知识与能力:
1、正确流畅地朗诵对子歌,争取背诵下来。
过程与方法:
不一样形式的朗诵,理解文意。
感情态度与价值观:
让学生遇到传统道德教育,懂得做人的基本道理。
教课过程:
一、故事导入
师讲《物归原主》的故事。
生说一说蔺相如是个如何的人?
赵王又是一个如何的人?
二、朗读,品读解意。
三、联合说明帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实质、感悟升华
1、你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗?
2、最后,蔺相如把那玉给了秦王了吗?
3、学了今日的内容,你有什么领会?
六、总结
今日同学们的收获很大,懂得了做人要有诚信,也学到了蔺相如的聪慧机智。
七、作业:
把《物归原主》这个故事讲给你的小伙伴听一听。
第七课
教课目的:
知识与能力:
1、朗读《声律启发“七虞”》达到熟读成诵。
感觉《声律启发》的韵律美。
2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11个生字,初步理
解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、篱笆、草屋”等词语的意思。
过程与方法:
1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息,赏识对子,知道对子有正对和反对。
感情态度与价值观:
1、感觉中华传统文化的广博精湛。
教课要点、难点:
掌握朗读方法,培育吟诵作对的兴趣。
教课过程:
一、交代目标、激趣
1、复习上节课学习的内容,一同来温故知新“茶对酒”。
2、发问:
①谈谈知道的对子小知识。
②师介绍最早的对子
3、出示《声律启发“七虞”》交代目标:
熟读成诵。
认识十一个生字。
初步理解对子内容。
认识四个历史人物。
二、初步练读,学词、识字。
1、听教师配乐范读,注意节奏。
2、学生自读:
①注意停留。
②圈出生字,多读几遍。
3、查验自读状况。
①指名读对子。
②齐读、开火车读生字词卡。
4、指导认识生字:
按构造分类贴生字卡。
扩词、换部首。
5、把生字送回原文再读一读。
6、反应:
拍手齐读。
三、练习熟读,初步理解。
1、请大家默读原文,联合说明,查查词典,看看你读懂了什么?
想到了什么?
2、同桌议论:
①谈谈文中提到的四个历史人物身上发生了什么事?
②“天欲晓,
日将晡”什么意思?
3、报告交流:
把你读懂的地方向大家报告一下。
4、考一考:
5、多种方式熟读成诵:
五、学对对子,挑战自我。
1、学生学对对子。
2、讲纪晓岚对对子的兴趣故事。
六、结束全课。
教师总结:
我们的汉语就是这样奇特,像成语、古诗、春联朗读多了,你们说话就会下笔成章,写文章就会下笔有神,希望同学们多累积。
第八课
教课目的
知识与能力:
1、朗读《八齐》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
感情态度与价值观:
使学生遇到传统道德教育,感觉先人的崇高道德,学习他们的
崇高道德。
教课过程:
一、故事导入
师讲《夷齐让国》的故事。
你感觉伯夷和叔齐为何要让国?
这样做,你感觉怎么
样?
二、朗读,品读解意。
三、联合说明帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗诵有困难的学生,实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。
相互评论长处与不足,经过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。
5、师生共同放声齐读。
五、稳固拓展
1、找到自己的小伙伴,把你知道的意思说给他听吧。
2、小组合作,在组中进行背诵。
3、小组间进行对子游戏,全班共对,读出乐趣。
六、总结
七、作业
1、抄录课文。
2、把这则故事讲给你的家人听一听。