人教版七年级下册语文教案 (1).docx

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第一单元

第1课 邓稼先

1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。

2.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。

3.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。

4.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。

1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。

2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

【重点】

1.整体把握课文内容,学习根据表达需要选择和裁剪材料的写法。

2.理清文章思路,把握文章的主要内容。

3.揣摩语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。

4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

【难点】

学习本文材料的选择和剪裁。

第课时

1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。

2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。

3.理清文章思路,把握文章的主要内容。

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4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

【重点】

理清文章思路,把握文章的主要内容。

【难点】

体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

导入⇒自主学习⇒人物探究⇒质疑探究

导入一:

点题型

[设计意图]直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容基础上走进文本,

做到心中有数。

民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡献的著名科学家——“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。

导入二:

回顾型

[设计意图]通过回忆上世纪出现的著名的人物,既丰富了学生的认知,又增强了学习兴趣。

在此基础上走进文本,学生会更有兴趣阅读课文。

二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变革。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„【生回顾这些人物及其事件。

】他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是更伟大的。

“两弹”元勋邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。

今天,让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

导入三:

关联型

[设计意图]由一段相关的视频引出讲授的课题,然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文的兴趣。

教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有关人员授勋的报道,然后介绍一些与之有关的具体事件。

这些事件可以是邓稼先,也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家、科技工作者的事迹。

他们忘我的奉献、不慕荣利的高尚品德和个性魅力会激起我们的阅读兴趣,使我们愿意了解这些英雄人物。

下面就让我们详读《邓稼先》一文。

一、自主学习

[设计意图]通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。

任务一:

默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字词注音,并理解词语的意思。

1.给下列加点字注音。

邓稼．先（ ）元勋．（ ）无垠．（ ）选聘．（ ）至死不懈．（ ）筹．划（ ）宰．割（ ）彷．徨（ ）仰．慕（ ）鲜．为人知（ ）开拓．（ ）难堪．（ ）鞠躬尽瘁．（ ）风悲日曛．（ ）兽铤．亡群（ ）

〔答案〕 jià xūn yín pìn xiâ chïu zǎi páng yǎng xiǎn tuî kān cuì xūntǐng

2.解释下列词语。

（1）宰割:

（2）彷徨:

（3）可歌可泣:

（4）鲜为人知:

（5）当之无愧:

（6）锋芒毕露:

（7）家喻户晓:

（8）妇孺皆知:

（9）马革裹尸:

（10）鞠躬尽瘁,死而后已

〔答案〕

（1）比喻侵略、压迫、剥削。

（2）走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。

（3）值得歌颂,使人感动得流泪。

（4）很少有人知道。

（5）当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。

（6）形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。

（7）家家户户都知道。

形容人所共知。

（8）妇女、小孩全都知道。

指众所周知。

（9）用马皮把尸体裹起来。

指将士战死于战场。

（10）小心谨慎,贡献出全部精力。

鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。

任务二:

了解作者以及写作背景、文体特点。

【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。

】

1.邓稼先（1924—1986）,安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制

原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。

1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。

2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。

3.背景介绍:

1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。

4.文体介绍:

本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。

长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。

当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。

短小的传记（小传）,只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。

任务三:

自主阅读,认真思考。

【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。

】

1.文章写了哪几个方面的内容?

表达了怎样的思想感情?

2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史?

3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?

4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个 的邓稼先”的句式说话。

〔明确〕

1.本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思。

第一部分:

在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。

第二部分:

简介邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分:

在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先的人品。

第四部分:

写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。

第五部分:

举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。

第六部分:

引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。

2.先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”

这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

3.通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有

如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了卓越的成就。

4.示例:

一个鲜为人知的邓稼先,

一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,一个才智超群、意志坚强的邓稼先,

一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先„„二、人物探究

[设计意图]此环节对应本堂课的目标4,仍然通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联想思维和主动思考的能力。

1.课文写了哪些事例?

通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?

【组内讨论交流完成。

】示例:

①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责,报效祖国。

②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“两弹”元勋,功勋卓著。

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。

④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。

⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。

⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。

⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强。

2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。

正面描写:

行动描写:

以第三部分为例进行分析。

语言描写:

第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真诚坦白的性格特点。

侧面描写:

第五部分,“五四”时代的一首歌。

意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者,向上、求实、勤奋、创新。

含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情,读来耐人寻味。

3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。

【浏览课文,找语句,圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

】

第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分第九、第十段。

第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。

三、质疑探究

[设计意图]此环节主要引导学生养成积极发问,敢于质疑的良好学习习惯。

【学生围绕自读课文时的疑惑,在班内提出疑问,然后教师组织全体学生集中释疑。

】问题预设:

1.全文六个部分之间有什么联系?

〔明确〕第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子;第六部分可以说是全文的总结;第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大,这一部分也可以说是对第二部分的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物,这一部分是对第二部分的具体化。

2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

〔明确〕按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。

现在这样写,原因在于:

第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在对事件具体细节的描写上。

第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着对老朋友的不尽思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此,这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。

因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。

他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。

他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。

为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。

二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„邓稼先只是其中之一。

请同学们选取其中一位,搜集整理他们的小故事,感受他们的伟大精神。

第课时

1.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2.揣摩本文的语言特点,学习