于漪《晋祠》教学实录.docx
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于漪《晋祠》教学实录
于漪《晋祠》教学实录
于漪课堂教学实录《晋祠》
第一课时
[上课]
师：
我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——
生[部分]：
首屈一指。
师：
首屈一指[竖起拇指）。
现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：
一说清楚，二速度。
我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。
你先说[示意第一排一位学生）。
生1：
青岛八大关。
生2：
故宫。
生3：
从化温泉。
生4：
山西云岗石窟。
生5：
西安的大雁塔。
生6：
杭州的西湖。
生7：
长城。
师：
岳阳楼，我们这学期还要学《岳阳楼记》。
生22：
山水甲天下的桂林山水。
生23：
庐山的大天池。
生24：
洛阳的白马寺。
生25：
雁荡山。
师：
在什么省?
生25：
浙江省。
生26：
广西容县古经略台真武阁。
生27：
河北省保定市的古莲池。
生28：
广东肇庆星湖。
生29：
广西阳朔。
生30：
长白山天池。
生31：
济南的大明湖。
生32：
扬州的瘦西湖。
生33：
北京的天坛。
生34：
甘肃的敦煌。
生35：
上海名胜豫园。
生36：
西藏的拉萨哲蚌寺。
生37：
绍兴的东湖。
生38：
北京的卢沟晓月。
师：
“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。
生39：
西双版纳。
生40：
四川的乐山大佛。
生41：
宜兴的张公洞。
生42：
庐山的花径。
生43：
中岳嵩山。
师：
中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗?
生43：
能。
西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。
师：
对不对?
生[部分]：
对!
师：
记得很熟，好。
生44：
浙江的瑶琳仙境。
师：
刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉!
我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。
我们祖国究竟有多少名胜古迹呢?
我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：
《中国名胜词典》。
这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。
“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方?
生[部分]：
山西省。
师：
因此我们查这本词典的时候，在山西省部分可以查到。
“晋祠”在这本词典的127页[翻到127页]，山西省太原市下的第一个条目就是“晋祠”[出示给学生看]。
我们听写一下。
为了节约时间，把“晋祠”修建的时间以及后来重建的时间略去。
现在请同学们把笔记本拿出来听写。
[听写]
晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下（“悬瓮山”请你们翻到教科书的137页，“悬”是悬挂的“悬”，“瓮”是酒瓮的“瓮”）晋水发源处。
北宋天圣年间[重复一遍]，（请翻到书的140页，“天圣”圣人的“圣”），追封唐叔虞（唐尧虞舜的“唐”，追封唐叔虞——）[板书：
唐叔虞]（“唐”是地名，“叔虞”是人名，追封唐叔虞）为汾东王（“汾水”的“汾”），并为大母邑姜[板书：
邑姜]修建了规模宏大的圣母殿[重复一遍]，（“圣人”的“圣”）殿内有43尊宋代彩塑[重复一遍]，（“尊”在这里是量词，“尊敬”的“尊”），殿前鱼沼飞梁（请看140页最后一行，鱼沼飞梁）[重复一遍]。
为国内所仅见[重复一遍]（“仅”不仅而且的“仅”）。
殿两侧为难老（“难老泉”的“难老”）、善利（“善恶”的“善”，“利益”的“利”）二泉，晋水主要源头由此流出[重复一遍]，常年不息。
（哪个“常”?
）
生[部分]：
“长短”的“长”。
师：
“长短”的“长”吗?
生[多数]：
“常常”的“常”。
师：
（对，“常常”的“常”。
常年不息）水温17℃（水温17℃怎么写法?
）[边做手势边讲]，清澈见底[重复一遍]。
祠内贞观宝翰亭中——（“贞观之治”的“贞观”，知道吗?
）
生[集体]：
知道。
师：
（“宝翰亭”，“宝贝”的“宝”，“翰林”的“翰”。
有些同学看着我，大概不会写这个字）[板书：
翰]（注意，“人”下面没有一横）宝翰亭中有唐太宗撰写的御碑——[重复一遍]（“撰写”的“撰”，什么边旁?
）
生[集体]：
“扌”旁。
师：
撰写的御碑，哪个“御”?
生[部分]：
“防御”的“御”。
师：
“晋祠之铭并序”（加引号。
“陋室铭”的“铭”，知道吗?
“晋祠之铭并序”）。
祠内还有著名的周柏、隋槐（“柏树”的“柏”，“槐树”的“槐”。
周柏、隋槐），周柏位于圣母殿左侧[重复一遍]，隋槐在关帝庙内[重复一遍]，（关帝庙是祭谁的?
）
生：
[议论]关公。
师：
老枝纵横[重复一遍]，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉[重复一遍]——（这个“长”是哪个“长”?
）
生：
[议论]“长短”的“长”。
师：
（对。
与长流不息的难老泉）和精美的宋塑侍女像[重复一遍]被誉为——（哪个“誉”?
）
生：
[议论]“荣誉”的“誉”。
师：
被誉为（被称誉为）“晋祠三绝”。
现在请同学们校对。
我读一遍，不仅校对字，而且要校对标点符号，看看怎样点才正确。
[师朗读，生校对]都对了吗?
一字不错的有没有?
举手。
1、2、3、4[边数边扳手指]。
错1到4个的有多少?
[稍停，学生陆续举手]看来是绝大部分。
校对好了以后，请同学们做一件工作：
这里一共听写了5句，请你把每一句用阿拉伯数字标出来。
[生标号]
师：
标好以后请你们用很快的速度把课文浏览一遍，把条目里介绍的有关内容和文章上的有关段落对应起来。
[手势：
两掌相对合拢]比如说，第一句“晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下晋水发源处”，这是“1”，请你看看，与文章的第几自然段对应?
生[集体]：
第1自然段。
师：
对，与第1自然段对应起来。
在有关的语句旁边写个“1”。
好，现在很快地把这5句对一对，看有没有对不起来的地方。
看谁对得准，对得快，要有速度。
[学生专心而迅速地标号，老师巡视]有的已经对出来了，我们稍微等一等，可能有的内容找不到，仔细找一找就能找到。
[XX学生小声议论]XX，你说。
生45：
“祠内有唐太宗撰写的御碑”找不到。
师：
祠内有唐太宗撰写的御碑“晋祠之铭并序”，这一句对不着。
[指问其他同学]你们呢?
生[部分]：
没有。
师：
也没有找到。
哪个对出来的，请讲一讲，对得最快的是XX。
XX，请你说说看。
生46：
第1句话是对第1段。
师：
第1自然段，这没有问题。
生46：
第2句话对第7自然段。
师：
第2句话对第7自然段，对不对?
生[部分]：
对。
师：
对的。
生46：
第3句话对第5自然段。
师：
对吗?
生[部分]：
对。
师：
好。
生46：
第4句话——
师：
第4句话找不着，第5句话呢?
生46：
第5句话对第4自然段。
师：
第4自然段对第5句话。
第4句话呢?
这“御碑”对不着，有没有找到的?
[学生举手]XXX。
生47：
对第11自然段。
师：
第11自然段。
生47：
11自然段中“历代文人墨客都喜爱晋祠这好地方，山径旁的石壁和殿廊的石碑上，留着不少名人的题咏”。
师：
他考虑得对不对?
“留着不少名人的题咏”是总的，而词典条目里只提出题咏中的一个，“唐太宗撰写的御碑”。
要对应就对这个地方。
XXX[指生47]的理解是对的。
XX[指生46]同学，刚才说第5句话对第4自然段，你们认为怎样?
有补充吗?
[学生举手]XXX。
生48：
还应该对第6、第7、第8自然段。
师：
第6、第7、第8？
生48：
还有第9。
师：
第9。
请坐。
我们把听写的最后一句话读一读，到底应对哪几个自然段?
前几句话是一句对一个自然段，一目了然，而最后这句话涉及好几个自然段的内容。
我们一起把最后一句读一读，你们看应该从什么地方开始读啊?
生[部分]：
祠内还有——
师：
祠内还有，预备，读——
生[齐]：
祠内还有著名的周柏、隋槐，周柏位于圣母殿左侧，隋槐在关帝庙内，老枝纵横，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉和精美的宋塑侍女像被誉为——“晋祠三绝”。
师：
这里有哪几个说明对象?
第一个是什么?
[学生举手]XXX说。
生49：
主要说了晋祠三绝的三个方面内容。
师：
哪三个内容?
生49：
一是周柏、唐槐。
师：
周柏、隋槐[校正]，对第几自然段?
生49：
第4自然段。
还有宋塑侍女像。
师：
对哪一自然段?
生49：
对第7自然段。
其中还包括晋祠三绝，就是还包括鱼沼飞梁，对第9自然段，以及——[下面学生纷纷议论]
师：
XX有不同意见，XX表情上不同意了，看看包括不包括?
请坐，XX说。
生50：
我认为在宋塑侍女像内并不包括鱼沼飞梁、盘龙殿柱，这里说的三绝只是对第4、第5和第7自然段。
师：
第4、第5、第7自然段，对不对?
生：
[部分]：
对。
师：
[学生举手]XXX说。
生51：
还有，我觉得这句话还应该对——噢!
我看错了。
[学生哄堂大笑]
师：
看错了。
XX[指生50]讲得对，第4、第5，是树；二是讲什么?
难老泉、水；第三是讲什么?
圣母殿里面的宋塑侍女像，因此是4、5、7。
刚才XXX[指生50]对得非常快，很好。
把词典上介绍晋祠的语句和课文《晋祠》对照起来看，你们会发现哪些问题?
这是一。
二、二者有哪些不同之处?
[食指、中指竖起示意]三、请你们判断一下是文章写得好呢，还是词典上说明得好。
[食指、中指、无名指竖起示意]有的已经思考好了。
[学生举手]XX，你说。
生52：
词典上说晋祠是在山西太原市西南25公里，书上说是在山西省太原市西行40里，数据上有些不对。
师：
数据上好像有些不大对?
25公里是多少里啊?
生[集体]：
50里。
师：
50里，怎么一个50里，一个40里呢?
还有什么问题?
[学生举手]XXX。
生53：
词典里介绍的一段话中，“三绝”是指：
难老泉，宋
塑侍女像和隋槐、周柏，而书上写的“三绝”是：
圣母殿、木雕盘龙和鱼沼飞梁。
两个“三绝”内容不同。
师：
三绝的内容不一样，这又是一个问题。
[学生举手]XXX。
生54：
我认为XX同学[指生46）刚才说的问题遗漏了一点，在词典上的第2句中，XX同学[指生46]只对了第7自然段，我认为还可以对第9自然段，就是讲鱼沼飞梁。
师：
对不对?
生[集体]：
对的。
师：
好，补充得很好。
还发现了什么问题?
[学生举手]XXX。
生55：
书上是唐槐，而词典上说的是隋槐。
师：
到底哪一个对?
是隋槐还是唐槐?
生55：
[继续提问]书上写42尊侍女像，而这里写43尊。
师：
是43尊还是42尊?
[学生举子]XXX说。
生56：
书上写的是唐槐，这里写的是隋槐，隋唐相隔时间不长，隋朝的统治很短，所以这里用隋槐、唐槐都可以。
师：
可不可以?
[学生点头]
师：
隋什么时候建立的?
生[集体]：
581年。
师：
公元。
生[集体]：
公元581年。
师：
灭亡呢?
生[集体]：
618年。
师：
[笑]你们历史学得不错，因此我们讲“隋唐”“隋唐”，就好像秦始皇统一——
生[集体]：
秦汉。
师：
对。
秦汉，秦朝很短，因此常和汉连起来讲。
相隔时间很短[拇指与食指示意“短”]，因此问题不大，还有什么问题?
[学生举手]XXX。
生57：
我回答XX[指生52]的问题，从山西省太原市西行40里，而词典上是山西省太原市西南25公里，一个是西南，一个是西行，它们之间存在着方向的差别——
师：
好，方向上有差别。
生57：
[继续说]所以，距离也不相等。
师：
距离也不相等，因此两个数据怎么样?
生57：
都可以。
师：
都可以的。
生57：
[继续发表意见]还有关于晋祠三绝，书上与词典上说法不一样，《中学语文课外阅读手册》上说——
师：
《中学语文课外阅读手册》上怎么说?
[出示此书，学生课桌上都有此书]
生57：
“关于晋祠三绝的说法多种多样，正好证明了晋祠值得人们欣赏的杰作特别多。
”
师：
因此，可以说法不一样，对吗?
[生57点头]
师：
同学们已经养成了习惯，在读某一篇课文时，总要到《课外阅读手册》中去找一找，看看有没有相应的文章读，这样对理解课文，扩大视野有好处。
三绝可以有多种多样说法——[学生举手]XXX。
生58：
我认为对三绝作这样的解释不是最好，应该说，
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