小学四年级语文培优补差记录.docx

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小学四年级语文培优补差记录

“培优补差”记录表

班级

四年级3

班

时间

第6周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

写反义词的方法

反义词就是指意思相反或完全相对的一组词。

表示事物之间有明显的对比

关

如：

如——坏黑——白脏乱——整洁整齐——散乱

那我们应如何更好的，更准确得去写好反义词了？

1,、抓住单个字的反义如：

“坚强”同学们可以把这个词语分解开来，即“

强”是坚硬的意思，那么它的反义词的可以是“软”、“强”的反义是“弱”，因

此“坚强”的反义词是“软弱”。

“进去”对“

（2）对原词加以否定，然后找反义词如：

“前进”同学们对它加以否定就

是“不前进”。

表示“不前进”的词就是“后退”，因此，“前进”的反义词是“后

退”。

训

练

（3）在具体语境中去找反义词，有些词不止一个反义词，如“老”的反义

内

容

词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新……因此，也要结合具体的语言环境来确定

反义词。

同时还有些注意事项：

1、反义词一定是反映同一词性意义范围里的词。

如：

早和晚都表示时间，黑和白都表示颜色，赞成和反对都表示态度等。

2、词与词组不能构成反义词，也就是词的字数要一一对应。

如：

“好”与“不好”尽管它们的意义相反，但“好”是个词，而“不好”是个词

组。

“讨厌”与“不讨厌”虽然它们在意义上是相反的，但是“讨厌”是个词，

而“不讨厌”是个词组，所以它们是不能构成反义词的。

3、并不是所有的词都有反义词。

如“电灯”、“钢笔”的反义词是什么？

没

有。

对这些词，当然也无需找它们的反义词。

有反义词的大多都是形容是

无特征的形容词，表示动作的动词，表示程度的副词什么的，而表示事物

名称的词语名词是没有反义词的。

效

果

良好。

“培优补差”记录表

班级四年级3班时间

第7周

星期四

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

1、乘shèng（千乘）chéng（乘法）17、率

shuài（率领）lǜ（概率）

2、降jiàng（下降）xiáng（投降）18、卷juàn（卷

子）juǎn（卷发）

3、涨zhǎng（涨潮）zhàng（涨大）19、供gōng（供

养）gòng（供品）

4、屏píng（屏幕）bǐng（屏息）20、给jǐ（给予）

gěi（送给）

5、调tiáo（调整）diào（调动）21、禁jīn（情不

自禁）jìn（禁止）

6、缝fèng（缝隙）féng（裁缝）22、兴xìng（高

兴）xīng（兴奋）

7、冠guàn（冠军）guān（鸡冠花）23、闷mēn（闷

热）mèn（闷雷滚动）

训

练

内

容

8、似shì（似的）sì（似乎）24、应（yīng）应该

（yìng）答应

9、蒙měng（蒙古）mēng（蒙人）25、转zhuàn（转

圈）zhuǎn（转弯）

10、铺pū（铺路）pù（店铺）26、薄bó（单

薄）báo（薄雾）

11、难nán（困难）nàn（灾难）27、数shǔ（不

可计数）shù（数学）

12、号hào（号子）háo（风号浪吼）28、模

mú（模样）mó（模型）

13、称chēng（号称）chèn（匀称）29、空

kòng（空隙）kōng（空间）

15、重chóng（重叠）zhòng（重要）30、间

jiān（时间）jiàn（间隔）

16、喝hē（喝水）hè（喝彩）31、恶ě（恶心）

è（凶恶）wù（可恶）

32、折shé（枝折花落）zhē（折腾）zhé（打折）

33、差chā（差别）chà（差不多）chāi（出差）

cī（参差不齐）

效

果

“培优补差”记录表

班级

四年级3

班

时间

第8周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

扩句和缩句

①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附

加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准

训

练

内

确、生动。

一般加“……的”“……

地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量

词。

扩句要注意：

保留句子原来的基本意思，修

饰词语要准确，与主干搭配得当。

容

2、缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句

子的主干，使句意表达更简洁。

一般删

去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……

到……”以及数量词

练习：

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第9周

星期四

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

有特点的成语

1、含反义词的成语。

远近闻名、积少成多、左邻右舍、里应外合、黑白相

间、头重脚轻

2、含近义词的成语——生龙活虎胡言乱语东奔西走千言万语

3、表示高兴的成语——兴高采烈眼开眼笑欣喜若狂喜出望外扬眉吐气

训

练

4、三字俗语：

红眼病、摔跟斗、笑面虎、碰钉子、墙

头草、顺风耳、千里目

5、表示性格特点的成语内

容活泼可爱能说会道温柔体贴心灵手巧虚心好学精

明能干

6、描写四季特点的成语：

春：

春暖花开　春色满园　花香鸟语花红柳绿百花

盛开

夏：

骄阳似火　暑气逼人　烈日当空　绿树成荫

秋：

秋风送爽秋高气爽　秋色宜人　　春种秋收冬：

冰天雪地　寒气袭人　寒冬腊月白雪皑皑鹅

毛大雪

效

果

“培优补差”记录表

班级

四年级3

班

时间

第10周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

怎样修改病句呢？

第一，认真读句子，了解句子本来的意思。

修改病

句一个重要前提就是不能违背句子的原意。

第二，认真分析，找出“病因”。

常见的病句，大

致有：

成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前

后矛盾等等。

第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以

采取以下方法进行修改。

1“加”。

对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的

方法，把句子补充完整。

如：

“富饶的西沙群岛”可

以改为：

“富饶的西沙群岛是我国的领土”。

训

练

内

容

2“换”。

对于“用词不当”的句子，可以用“换”的

方法，把用错的词换成该用的词。

如：

“一辆大卡车

停在站中间，阻止了我们上学的道路。

”应当把“阻

止”换成“阻挡”。

3“删”。

对于“意思重复”的句子，用“删”的方

法，可以把多余的词语删去。

如：

“我不禁忍不住笑

出声来。

”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。

4“调”。

对于“词序不当”的句子，可以用“调”的

方法，把不合理的词语顺序予以调整。

如：

“两个新

旧社会，真是鲜明的对比呀”可将“两个”调到“新

旧”的后面。

5“改”。

对于意思“前后矛盾”的句子可以

用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。

如：

“昨天傍晚刮了一夜的风。

”可将“傍晚”一词

改为“夜里”。

第四，认真检查，改后还要认真检查修

小结

效

果

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班级四年级3班时间

第11周

星期四

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

写反义词的方法

反义词就是指意思相反或完全相对的一组词。

表示事物之

间有明显的对比关

如：

如——坏黑——白脏乱——整洁整齐——散乱那我们应如何更好的，更准确得去写好反义词了？

训

练

内

容

1,、抓住单个字的反义如：

“坚强”同学们可以把这个词语

分解开来，即“强”是坚硬的意思，那么它的反义词的可

以是“软”、“强”的反义是“弱”，因此“坚强”的反义词是“软

弱”。

“进去”对“

（2）对原词加以否定，然后找反义词如：

“前进”同学们

对它加以否定就是“不前进”。

表示“不前进”的词就是“后

退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。

（3）在具体语境中去找反义词，有些词不止一个反义

词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新……因

此，也要结合具体的语言环境来确定反义词

如：

出乎意料—理所当然密密麻麻—稀稀疏疏得意扬扬—

垂头丧气

隐隐约约—清清楚楚从容不迫—惊慌失措风平浪静

—风号怒吼

慢条斯理—雷厉风行生气勃勃—无精打采

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第12周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

训

练

内

容

一、陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为

否定词（不是、不能、不会等）。

　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不

会等）改为肯定词（是、能、会等）。

　　3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、

难道、岂”等反问语气词。

　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的

句号改为问号。

例如；雷锋叔叔是我们学习的榜

样。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不

是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末

的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道

雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

二、练习　　

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第13周

星期四

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

近义词：

1、陆续—连续茂盛—茂密逼近—靠近颤动—抖

动展示—展现

2、慎重—谨慎柔弱—软弱隐蔽—隐藏休想—别

训

练

内

容

想牢固—坚固

3、舒服—舒畅均匀—平均允许—准许喧闹—吵

闹提醒—提示

4、冷酷—冷漠凝视—注视孤独—孤单洋溢—充

满训斥—斥责

5、淘气—顽皮勇猛—勇敢响动—动静陡峭—峻

峭凝结—凝聚

6、懒惰—懒散平稳—平衡协调—和谐期待—等

待7、不可计数—不计其数

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第14周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

一、反问句改为陈述句的方法

二、把下面反问句改为陈述句

1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

（改成陈述句）

2．这件事不能不让人高兴。

（改为肯定句）

3．小杰悄悄地告诉小力说：

“这件事情是我和小民

一起做的。

”（改为间接转述句）

4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。

（改为“把”字

句和“被”字句）

5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。

（改为反问训

练句）

内

6．太阳升起。

（扩句）容

7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。

（缩句）

8．别人能做到的事，我也能做到。

（改为反问句）

9．字典难道不是我们的良师益友吗？

（改为陈述句）

10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

（改为直接叙述句）

三、小结

效

果

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班级四年级3班时间

第15周

星期

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

课本四字成语

昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并

进漫天卷地

引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴鲜果飘

香狂风大作

雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不

迫扬长而去

空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多

端枝折花落

气魄雄伟神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴

发清波漾漾

理所当然谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲

训

练

内

容

情帝国主义

灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中

华呼风唤雨

出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若

狂形态各异

人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百

态人迹罕至

尺有所短寸有所长用武之地美味佳肴应接不暇坐卧不

安消磨时光

不可思议精神大振枉费心机引吭大叫慢条斯理趁其不

备神态自若

电话号码浩如烟海枯枝败叶久经沙场南征北战所向披

靡若有所思

殊死拼搏号啕大哭恍然大悟协调有序形单影只和睦相

处远洋船舶

患难与共受益匪浅年少气盛年逾古稀筋疲力尽铿锵有

力

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第16周

星期四

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

一、谈话

二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可

通过具体的练习，总结出改变句式的方法：

反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去

训

练

内

容

掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定

词，才与原反问句意思一致。

比如：

“难道他承认人的

正确思想是从天上掉下来的吗？

”变换陈述句：

“他不承

认人的正确思想是从天上掉下来的。

”若变换为“他承认

人的正确思想不是从天上掉下来的。

”就与原反问句的

意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位

置不当。

同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须

在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。

比

如：

“你应该去看他。

”变为：

“难道你不应该去看他

吗？

”

否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问

句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。

比

如：

“他不应该看她。

”变为“难道他应该去看她

吗？

”或“难道他不应该不去看她吗？

”由此可见：

反问

定内容或否定内容的否定。

句的问号，起了一个否定词的作用。

反问句是对一个肯

三、练习

四、小结

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第17周

星期四

教师姓

名

类别补差

学生姓

名

一、谈话二、按要求写成语

例：

吃饭——（狼吞虎咽）螃蟹——（）

流泪——（）读书——（）

时间——（）鼓声——（）

三、按要求写成语。

1、描写节日热闹的夜景：

火树银花、数不胜数、灯火

通明、观者如堵。

训

练

内

容

2、形容时间过得快的：

日月如梭、光阴似箭、寒来暑

往、星移物换。

3、描写秋天的：

金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天

朗气清。

4、课文《小鹰学飞》告诉我们：

人外有人、天外有

天、学无止境、一往无前。

5、形容时机到了，事情就自然成功了：

风吹草动、雨

过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。

6、描写冬天的成语：

滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大

雪、雪兆丰年。

7、描写人的英雄气节的成语：

宁折不弯、义正辞严、

威武不屈、大义凛然。

8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：

勤能补拙、笨

鸟先飞、人一己百、奋起直追。

四、小结

效

果

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班级

四年级3

班

时间

第18周

星期三

教师姓

名

类别培优

学生姓

名

一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大

或缩小描绘的一种修辞方法。

如:

①白发三千丈,缘愁似个长。

（"三千丈"为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

（"芝麻粒儿"是缩小

夸张）

③太阳刚一出来,地上已经像下了火。

（把前一事物"出

来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此

种夸张方式为超前夸张）

2、对比。

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加

训

练

内

以比较的方法。

如:

①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

容3、对偶。

用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句

子对称排列起来表达相对或相近的意思。

如:

①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

（流水对）

④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

（扇面

对）

4、排比。

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的

几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如:

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样

地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临

难竟能如是之从容。

三、小结

效

果